论文部分内容阅读
【摘要】：小学作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。学生作文能够集中的反映出他们的语文能力，作文质量往往被看作衡量其语文程度高低的重要标志。然而，小学语文教学中的“作文难”问题，却长期得不到根本的解决，一直困扰着教育界。本文通过借鉴陶行知先生“六大解放”思想，提出改革我国小学作文教学现状的相应对策。
【关键词】：陶行知;“六大解放”思想;小学作文教学;启示
陶行知是我国儿童创造教育理论和实践的先驱，他认为每个儿童都具有巨大的创造潜力，儿重的创造力需要培养，并提出了“六大解放”的主张，即解放儿童的头脑，使之能想;解放儿童的双手，使之能干;解放儿童的眼睛，使之能看;解放儿童的嘴巴，使之能讲;解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会;解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望的东西。虽然几十年过去了，但是陶行知先生的“六大解放”思想与当下新课程理念不谋而合，对于今天的小学作文教学仍然具有很大的指导作用。
一、解放学生的头脑，让他们勤思善想
解放学生的头脑，首先就要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解中解放出来。在以往的作文教学中，我们教师对学生的束缚和限制太多：选材要新颖、立意要有高度、语言要优美、内容要生动等等，把学生“指导”得都害怕写作了。其实，作文就是运用书面语言表达自己的思想，怎么想就怎么写，怎么说就怎么写，以我手写我心。教师千万不能善意的拔苗助长，那样只能适得其反。
解放学生的大脑，还要鼓励学生展开想象的翅膀，展开合理大胆的想象。鲁迅先生惊叹儿童的想象力，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫飞上天空，他想潜入蚁穴……。” 小学生心理学的研究表明：善于想象和幻想是小学生最宝贵的思维品质。想象给了学生广阔的空间，使他们可以不受限制，无拘无束地表达自己的思想。
二、解放学生的双手，让他们动手实践
陶行知指出：“手和脑一块干，是创造教育的开始。”学生的创造活动是在不断地探索、尝试、操作中完成的。他们的创新思维只有通过一些实际的尝试操作才能物化，也只有通过一系列尝试操作，他们的创新思维才能更加符合现实、更具有实际效果。学生在动手操作、反复尝试中获得一些成功，会进一步激发其动手的热情，使其创造潜力得以更大的发挥。因此，教师应积极创造条件，为学生提供动手操作的环境与氛围，以培养并发展其创造力。例如，种植花草树木，让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽，让他们了解动物的生活习性;参与公益劳动，让他们体验劳动的滋味。唯有自己亲自动手实践了，有了自己的感受和体验，文章才能写得真切感人。
三、解放学生的眼睛，让他们开阔视野
陶先生说：“小孩不视便是瞎孩子。”“我们要想创造新民族，只能提倡科学地看。”因此，他极力主张培养学生的观察力，提高他们分析问题、解决问题的能力。观察是人脑通过人的各种感觉器官对客观事物的一种认识过程。当孩子们进入有计划、有目的地观察时，就会抓住事物本质的特征和规律性的联系，这时的观察已不是感性认识而属于理性认识了，这就是一种思维活动。因此，有意义的观察能够促进孩子的思维和语言的发展。
首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务与要求。其次，要在观察过程中及时指导，要指导学生根据观察的对象有顺序的进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察结果进行分析总结等等。第三，培养学生形成良好的观察习惯，在学校、家庭、社会中处处留心，不断积累素材、开阔视野、陶冶情操。
四、解放学生的嘴巴，让他们说真话、实话、心里话
陶先生说过：“儿童应当有言论的自由，有话直接和先生说，并且高兴的心甘情愿的和先生说。” “小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他们的创造力。” 解放学生的嘴巴，让孩子们可以言自己爱言之事、表自己爱表之情。让他们可以不必为说什么而绞尽脑汁，可以自由诉说自己内心深处的喜怒哀乐，无所顾忌;可以天马行空般的展开想象，大胆幻想现实生活中不存在的、未知世界中的人和事。教师要珍视学生的独特感受，这样，学生才会说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话、套话。
五、解放学生的空间，让他们在生活中积累素材
陶行知说，“我们要解放孩子的空间，解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认知的眼界，以发挥其内在创造力” ;“解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰及大社会之土农工商，三教九流，自由地对于宇宙空间，与万物为友，并且向古今中外三百六十行学习”。因此，我们要给学生机会，让学生走进大自然、走进社会，引导他们观察、探索、欣赏，以丰富学生的感性知识，启发其想象力，触发其灵感，增强其探索精神，点燃其创造的火花。
作文教学一向是语文教学中的一块硬骨头，为此我不断地摸索着。作文内容应该来自生活，让学生去观察体验生活，去思考提炼生活，去反映表现生活。同样，创新也离不开生活，作文教学不能将学生局限在课堂内，必须课内外结合，必须与学生的生活、与社会息息相通。平时既要引导学生广泛参与校内学习、游戏、玩耍活动，如故事会、辩论赛、主题班会、演讲比赛、文艺晚会、课外兴趣小组等，又要有目的、有计划地带领学生走进大自然、走进大社会，通过参观、调查、访问、参加志愿活动，拓展学生的生活空间
六、解放学生的时间，让他们自由发展和思考创造
在“六大解放”教育思想中，陶行知特别强调的是时间的解放。他说，“我个人反对过分的考试制度的存在。一般学校把儿童的时间全都占据，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力。”在大喊“减负”的今天，学生的课业负担并没有真正减下来。如果不解放孩子的时间，前面的“五个解放”就没有办法实现。如果学生没有时间去思考、去表达、去动手、去活动，没有时间投入到火热的生活中去，那么他们所拥有的就是没完没了的学习了，多么单调、乏味！我们又怎么能指望他们写出内容五彩斑斓、富有童真童趣的习作呢？因此，我们必须把本属于孩子们自由发展和思考的时间还给他们！
当然，在具体的作文教学中，“六大解放”是一个彼此相连的有机整体，不可孤立分割，而应综合运用，交互整合，这样才能真正解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，创设符合新课程理念的语文课堂，才能构建起开放型的作文教学，使我们学生的作文水平真正得到提升。
参考文献：
[1]杨柳.小学作文教学存在的问题及改革对策研究[D].天津师范大学 2008.
[2]阮兰妮.陶行知教育思想对小学语文创新教学的启示[J].法制与经济（中旬刊） ，2010-09
[3]丁文.陶行知教育思想對小学语文创新教学的启示[J].考试周刊 2014-02 .
[4]尹晓.现象学方法对小学作文教学的启示[J].中国校外教育 2009-08.
[5]蒋骏珺.写真文 做真人——浅谈陶行知教育思想对小学作文教学的启发[J].新作文（教育教学研究） 2012-01.
[6]皮坤录.陶行知“六大解放”教育思想对农村初中语文教学的启示 [J].学周刊 2011-10.
[7]李新农.我国小学作文教学改革问题与对策研究[D].湖南师范大学 2004.
【关键词】：陶行知;“六大解放”思想;小学作文教学;启示
陶行知是我国儿童创造教育理论和实践的先驱，他认为每个儿童都具有巨大的创造潜力，儿重的创造力需要培养，并提出了“六大解放”的主张，即解放儿童的头脑，使之能想;解放儿童的双手，使之能干;解放儿童的眼睛，使之能看;解放儿童的嘴巴，使之能讲;解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会;解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望的东西。虽然几十年过去了，但是陶行知先生的“六大解放”思想与当下新课程理念不谋而合，对于今天的小学作文教学仍然具有很大的指导作用。
一、解放学生的头脑，让他们勤思善想
解放学生的头脑，首先就要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解中解放出来。在以往的作文教学中，我们教师对学生的束缚和限制太多：选材要新颖、立意要有高度、语言要优美、内容要生动等等，把学生“指导”得都害怕写作了。其实，作文就是运用书面语言表达自己的思想，怎么想就怎么写，怎么说就怎么写，以我手写我心。教师千万不能善意的拔苗助长，那样只能适得其反。
解放学生的大脑，还要鼓励学生展开想象的翅膀，展开合理大胆的想象。鲁迅先生惊叹儿童的想象力，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫飞上天空，他想潜入蚁穴……。” 小学生心理学的研究表明：善于想象和幻想是小学生最宝贵的思维品质。想象给了学生广阔的空间，使他们可以不受限制，无拘无束地表达自己的思想。
二、解放学生的双手，让他们动手实践
陶行知指出：“手和脑一块干，是创造教育的开始。”学生的创造活动是在不断地探索、尝试、操作中完成的。他们的创新思维只有通过一些实际的尝试操作才能物化，也只有通过一系列尝试操作，他们的创新思维才能更加符合现实、更具有实际效果。学生在动手操作、反复尝试中获得一些成功，会进一步激发其动手的热情，使其创造潜力得以更大的发挥。因此，教师应积极创造条件，为学生提供动手操作的环境与氛围，以培养并发展其创造力。例如，种植花草树木，让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽，让他们了解动物的生活习性;参与公益劳动，让他们体验劳动的滋味。唯有自己亲自动手实践了，有了自己的感受和体验，文章才能写得真切感人。
三、解放学生的眼睛，让他们开阔视野
陶先生说：“小孩不视便是瞎孩子。”“我们要想创造新民族，只能提倡科学地看。”因此，他极力主张培养学生的观察力，提高他们分析问题、解决问题的能力。观察是人脑通过人的各种感觉器官对客观事物的一种认识过程。当孩子们进入有计划、有目的地观察时，就会抓住事物本质的特征和规律性的联系，这时的观察已不是感性认识而属于理性认识了，这就是一种思维活动。因此，有意义的观察能够促进孩子的思维和语言的发展。
首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务与要求。其次，要在观察过程中及时指导，要指导学生根据观察的对象有顺序的进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察结果进行分析总结等等。第三，培养学生形成良好的观察习惯，在学校、家庭、社会中处处留心，不断积累素材、开阔视野、陶冶情操。
四、解放学生的嘴巴，让他们说真话、实话、心里话
陶先生说过：“儿童应当有言论的自由，有话直接和先生说，并且高兴的心甘情愿的和先生说。” “小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他们的创造力。” 解放学生的嘴巴，让孩子们可以言自己爱言之事、表自己爱表之情。让他们可以不必为说什么而绞尽脑汁，可以自由诉说自己内心深处的喜怒哀乐，无所顾忌;可以天马行空般的展开想象，大胆幻想现实生活中不存在的、未知世界中的人和事。教师要珍视学生的独特感受，这样，学生才会说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话、套话。
五、解放学生的空间，让他们在生活中积累素材
陶行知说，“我们要解放孩子的空间，解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认知的眼界，以发挥其内在创造力” ;“解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰及大社会之土农工商，三教九流，自由地对于宇宙空间，与万物为友，并且向古今中外三百六十行学习”。因此，我们要给学生机会，让学生走进大自然、走进社会，引导他们观察、探索、欣赏，以丰富学生的感性知识，启发其想象力，触发其灵感，增强其探索精神，点燃其创造的火花。
作文教学一向是语文教学中的一块硬骨头，为此我不断地摸索着。作文内容应该来自生活，让学生去观察体验生活，去思考提炼生活，去反映表现生活。同样，创新也离不开生活，作文教学不能将学生局限在课堂内，必须课内外结合，必须与学生的生活、与社会息息相通。平时既要引导学生广泛参与校内学习、游戏、玩耍活动，如故事会、辩论赛、主题班会、演讲比赛、文艺晚会、课外兴趣小组等，又要有目的、有计划地带领学生走进大自然、走进大社会，通过参观、调查、访问、参加志愿活动，拓展学生的生活空间
六、解放学生的时间，让他们自由发展和思考创造
在“六大解放”教育思想中，陶行知特别强调的是时间的解放。他说，“我个人反对过分的考试制度的存在。一般学校把儿童的时间全都占据，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力。”在大喊“减负”的今天，学生的课业负担并没有真正减下来。如果不解放孩子的时间，前面的“五个解放”就没有办法实现。如果学生没有时间去思考、去表达、去动手、去活动，没有时间投入到火热的生活中去，那么他们所拥有的就是没完没了的学习了，多么单调、乏味！我们又怎么能指望他们写出内容五彩斑斓、富有童真童趣的习作呢？因此，我们必须把本属于孩子们自由发展和思考的时间还给他们！
当然，在具体的作文教学中，“六大解放”是一个彼此相连的有机整体，不可孤立分割，而应综合运用，交互整合，这样才能真正解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，创设符合新课程理念的语文课堂，才能构建起开放型的作文教学，使我们学生的作文水平真正得到提升。
参考文献：
[1]杨柳.小学作文教学存在的问题及改革对策研究[D].天津师范大学 2008.
[2]阮兰妮.陶行知教育思想对小学语文创新教学的启示[J].法制与经济（中旬刊） ，2010-09
[3]丁文.陶行知教育思想對小学语文创新教学的启示[J].考试周刊 2014-02 .
[4]尹晓.现象学方法对小学作文教学的启示[J].中国校外教育 2009-08.
[5]蒋骏珺.写真文 做真人——浅谈陶行知教育思想对小学作文教学的启发[J].新作文（教育教学研究） 2012-01.
[6]皮坤录.陶行知“六大解放”教育思想对农村初中语文教学的启示 [J].学周刊 2011-10.
[7]李新农.我国小学作文教学改革问题与对策研究[D].湖南师范大学 2004.