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摘 要：英语是世界上使用最广泛的语言，同时也是大学生的基本课程，随着社会的进步，企业将对人才的英语水平要求越来越高。然而，由于教师的教学方法与教学内容选择不当，学生在很多时候都不愿意听讲，造成课程效率低下。面对社会高素质的英语专业人才缺乏的情况，如何提高英语课堂的教学质量已经是当前教育领域面临的主要问题之一。本文以学生需求为出发点，简单地分析了当前英语教学当中出现的问题，旨在为相关人员提供参考性意见，促进英语教学质量的提升。
关键词：教学创新；教学效率；角色转变
教育改革的深入为英语教学带来了极大的改变，但是传统教学方法的一些弊端为改革的彻底进行蒙上一层阴影。现在学校对教师的教学成绩越来越重视让给教师形成一种错误的观念，在进行英语教学之前，只以教学成绩为出发点制定教学目标与教学内容。教师很容易忽视学生英语学习的需求，比如学生对口语交际能力、英语听力的要求等，导致学生学习积极性降低，课堂参与程度不高，从而使教学英语教学达不到应有的效果。对此，教师应当充分了解学生的英语学习需求，以满足学生的学习要求为出发点制定教学目标、教学内容与教学方法，调动学生学习英语的积极性，提高教学质量。
一、当前英语教学的现状
当前，教师的英语教学活动在教学方法与教学内容上的问题比较大，教学方法与教学内容很容易忽视学生的学习要求。教师在进行英语教学活动的时候照本宣科，没有结合实际案例对教学内容进行诠释，使英语课程的趣味性大大降低，学生对英语学习提不起来兴趣，英语成绩自然无法得到提高。同时，教师也没有采用多种教学方法实施教学活动，使教学方法单一，学生产生厌倦心理，对英语学习失去信心。在教学内容上，教师偏重于理论教学而忽视了内容的实用性，只是让学生死记单词，对于英语语法、听力、口语交际方面的内容一带而过，学生的英语实践能力无法得到提升。如果说单词是英语的基本组成要素，那么语法就是连接这些组成要素的桥梁，失去了语法的连接作用，牢记单词自然不能成为已经掌握英语的方法，英语学习离开了单词和语法任意一方都是无稽之谈。英语教学的最终目的是为社会提供高素质的英语专业人才，然而这种现状是无法达到这个目的的。
二、学生英语学习的基本需求
（一）教学方法要灵活多样
传统的英语教学方法在不能适应当前的教学要求时，也无法达到学生的要求，学生迫切希望改变传统的教学方法，灵活使用多种教学方法来为自己创造英语学习的有利条件。在传统的教学方法下，教师是课堂的主体，学生只能处于被动状态，课堂参与程度很低，学生常常因为英语课堂非常无聊而放弃学习英语。这种教学方法下的英语课堂根本无法取得较好的教学效果，还阻碍了学生自身知识技能的提高。
（二）教学内容要具有实用性
纯理论知识的教学内容不仅使学生感到课堂枯燥无味，也无法为社会提供高素质的英语人才。传统英语教学下的教学内容滞后性严重影响教学质量的提高，学生感到自己所学的英语知识无法跟上时代发展的步伐，因此对英语教学内容也提出了要求。学生希望教师可以增加听力和口语交际方面的教学内容，锻炼自己的实践能力，实际的教学内容却与学生的期望背道而驰。在实际的教学活动当中，教师所制定的教学内容局限于教材，缺少实际案例，无法增强英语课堂的趣味性，增强学生学习英语的积极性，提高学生的英语素质。
（三）教师要扮演多种角色
传统的教师仅仅是知识的传授者，在当今这个时代，学生要求教师要实现角色转变扮演多种角色，为自己的生活提供帮助。在学习上，要求教师不仅是知识的传授者，还要作为自己学习上的启发者和激励者，引导自己在学习上遇到的问题，对自己的学习起到实质性作用。在生活上，学生希望教师能够成为自己的朋友，不再像课堂上那样高高在上，教师可以与自己轻松地讨论学习上的事情，谈论生活中的点滴小事。这对建立融洽的师生关系也非常有利，但大學英语教师提出了更高的专业素质要求。
三、以学生需求为基础的英语教学方法探析
（一）尊重学生英语学习的需求
教师应该尊重学生英语学习的需求，并对其充分了解，在不违背教学原则的情况下，尽量满足学生的需求。教师要根据个体差异因材施教，掌握每个人的学习状况及其英语学生上的薄弱环节，综合全班学生的同样问题，有针对性地进行教学活动，并对及个别学生实行一对一辅导，提升全班的英语水平。同时，也不能因为某个学生的个人问题而耽误教学进步，教师可以在课余时间单独教学，达到良好的教学效果。教师要实现角色的转变，成为学生的学习上的引导者和生活中的朋友，为学生英语学习创造一个轻松、活泼的氛围，建立良好的师生关系。
（二）综合使用多种教学方法
教师要克服传统教学方法的弊端，创新教学方法，综合使用多种教学方法，达到英语教学的最佳效果。首先教师要改变自己课堂主体的位置，让学生成为课堂的主体，把主动权交到学生手里，提高学生的英语课堂参与程度。教师要不断创新教学方法，可以综合使用案例教学法、情景教学法和角色互换法等方法进行教学活动。教师也要适当地运用多媒体技术增加教学手段，利用学生对声音、图像、视频比较敏感的特点加深学生对知识的记忆力与理解力，增强英语课堂的趣味性。另外，可以采用分组学习的学习模式，充分调动学生的学习积极性，保持课堂气氛始终在一个活跃的氛围上。
（三）改变教学内容
教师要根据教学计划制定教学内容，重视学生的语法、听力、写作和口语交际方面，开创特色英语教学内容，扩展课本知识，延伸学生的英语学习内容，满足学生对教学内容的要求。学校要增加学生对英语学习选择的课程内容，适应学生的自由选择英语课程的心态。教师要时刻关注企业对英语人才的要求，使培养出来的学生英语素质与社会需求相匹配，提升学生的实践能力，全面提高学生的英语水平，为社会发展提供高素质的英语专业人才。
基于学生英语需求的大学英语教学改革是一项对教育领域提出更高要求的内容，任重而而道远，还需要教育领域深入探索。
参考文献：
[1]赵庆红、雷蕾、张梅.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].外语界，2009，04：14-22.
[2]张善军.信息技术环境下大学英语多元互动教学模式研究[D].上海外国语大学，2011.
[3]王丛丛.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].学周刊，2014，29：55.
[4]李梅.独立学院公共英语教学的学生学习需求研究[D].云南大学，2012.
关键词：教学创新；教学效率；角色转变
教育改革的深入为英语教学带来了极大的改变，但是传统教学方法的一些弊端为改革的彻底进行蒙上一层阴影。现在学校对教师的教学成绩越来越重视让给教师形成一种错误的观念，在进行英语教学之前，只以教学成绩为出发点制定教学目标与教学内容。教师很容易忽视学生英语学习的需求，比如学生对口语交际能力、英语听力的要求等，导致学生学习积极性降低，课堂参与程度不高，从而使教学英语教学达不到应有的效果。对此，教师应当充分了解学生的英语学习需求，以满足学生的学习要求为出发点制定教学目标、教学内容与教学方法，调动学生学习英语的积极性，提高教学质量。
一、当前英语教学的现状
当前，教师的英语教学活动在教学方法与教学内容上的问题比较大，教学方法与教学内容很容易忽视学生的学习要求。教师在进行英语教学活动的时候照本宣科，没有结合实际案例对教学内容进行诠释，使英语课程的趣味性大大降低，学生对英语学习提不起来兴趣，英语成绩自然无法得到提高。同时，教师也没有采用多种教学方法实施教学活动，使教学方法单一，学生产生厌倦心理，对英语学习失去信心。在教学内容上，教师偏重于理论教学而忽视了内容的实用性，只是让学生死记单词，对于英语语法、听力、口语交际方面的内容一带而过，学生的英语实践能力无法得到提升。如果说单词是英语的基本组成要素，那么语法就是连接这些组成要素的桥梁，失去了语法的连接作用，牢记单词自然不能成为已经掌握英语的方法，英语学习离开了单词和语法任意一方都是无稽之谈。英语教学的最终目的是为社会提供高素质的英语专业人才，然而这种现状是无法达到这个目的的。
二、学生英语学习的基本需求
（一）教学方法要灵活多样
传统的英语教学方法在不能适应当前的教学要求时，也无法达到学生的要求，学生迫切希望改变传统的教学方法，灵活使用多种教学方法来为自己创造英语学习的有利条件。在传统的教学方法下，教师是课堂的主体，学生只能处于被动状态，课堂参与程度很低，学生常常因为英语课堂非常无聊而放弃学习英语。这种教学方法下的英语课堂根本无法取得较好的教学效果，还阻碍了学生自身知识技能的提高。
（二）教学内容要具有实用性
纯理论知识的教学内容不仅使学生感到课堂枯燥无味，也无法为社会提供高素质的英语人才。传统英语教学下的教学内容滞后性严重影响教学质量的提高，学生感到自己所学的英语知识无法跟上时代发展的步伐，因此对英语教学内容也提出了要求。学生希望教师可以增加听力和口语交际方面的教学内容，锻炼自己的实践能力，实际的教学内容却与学生的期望背道而驰。在实际的教学活动当中，教师所制定的教学内容局限于教材，缺少实际案例，无法增强英语课堂的趣味性，增强学生学习英语的积极性，提高学生的英语素质。
（三）教师要扮演多种角色
传统的教师仅仅是知识的传授者，在当今这个时代，学生要求教师要实现角色转变扮演多种角色，为自己的生活提供帮助。在学习上，要求教师不仅是知识的传授者，还要作为自己学习上的启发者和激励者，引导自己在学习上遇到的问题，对自己的学习起到实质性作用。在生活上，学生希望教师能够成为自己的朋友，不再像课堂上那样高高在上，教师可以与自己轻松地讨论学习上的事情，谈论生活中的点滴小事。这对建立融洽的师生关系也非常有利，但大學英语教师提出了更高的专业素质要求。
三、以学生需求为基础的英语教学方法探析
（一）尊重学生英语学习的需求
教师应该尊重学生英语学习的需求，并对其充分了解，在不违背教学原则的情况下，尽量满足学生的需求。教师要根据个体差异因材施教，掌握每个人的学习状况及其英语学生上的薄弱环节，综合全班学生的同样问题，有针对性地进行教学活动，并对及个别学生实行一对一辅导，提升全班的英语水平。同时，也不能因为某个学生的个人问题而耽误教学进步，教师可以在课余时间单独教学，达到良好的教学效果。教师要实现角色的转变，成为学生的学习上的引导者和生活中的朋友，为学生英语学习创造一个轻松、活泼的氛围，建立良好的师生关系。
（二）综合使用多种教学方法
教师要克服传统教学方法的弊端，创新教学方法，综合使用多种教学方法，达到英语教学的最佳效果。首先教师要改变自己课堂主体的位置，让学生成为课堂的主体，把主动权交到学生手里，提高学生的英语课堂参与程度。教师要不断创新教学方法，可以综合使用案例教学法、情景教学法和角色互换法等方法进行教学活动。教师也要适当地运用多媒体技术增加教学手段，利用学生对声音、图像、视频比较敏感的特点加深学生对知识的记忆力与理解力，增强英语课堂的趣味性。另外，可以采用分组学习的学习模式，充分调动学生的学习积极性，保持课堂气氛始终在一个活跃的氛围上。
（三）改变教学内容
教师要根据教学计划制定教学内容，重视学生的语法、听力、写作和口语交际方面，开创特色英语教学内容，扩展课本知识，延伸学生的英语学习内容，满足学生对教学内容的要求。学校要增加学生对英语学习选择的课程内容，适应学生的自由选择英语课程的心态。教师要时刻关注企业对英语人才的要求，使培养出来的学生英语素质与社会需求相匹配，提升学生的实践能力，全面提高学生的英语水平，为社会发展提供高素质的英语专业人才。
基于学生英语需求的大学英语教学改革是一项对教育领域提出更高要求的内容，任重而而道远，还需要教育领域深入探索。
参考文献：
[1]赵庆红、雷蕾、张梅.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].外语界，2009，04：14-22.
[2]张善军.信息技术环境下大学英语多元互动教学模式研究[D].上海外国语大学，2011.
[3]王丛丛.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].学周刊，2014，29：55.
[4]李梅.独立学院公共英语教学的学生学习需求研究[D].云南大学，2012.