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摘 要：数学作为一门对学生思维能力和逻辑能力非常重要的学科，其重要性越来越突出。小学作为学生学习的启蒙阶段，扎实有效的数学基础对于学生的未来发展非常重要，这也逐渐成为越来越多学校的共识。但是社会正在发生着日新月异的变化，传统的数学教学模式受到冲击。很多以往的教学方法已经无法起到提高教学成果的作用，对于小学数学的教学方法迫切的需要进行分组式教学改革。通过对小学数学的教学现状进行分析，对思维改革进行探索，提出加强分组学习教育的建议，为进行教学改革提供借鉴。
关键词：分组学习；思维对话；小学数学；现状；简析；建议
分组学习是指在教学大纲的前提下，在新教师和学生之间进行的以小组为单位的学习交流活动。这种学习方式是近年来刚提出的，十分新颖，能够帮助提高小学生学习的积极性，在最大限度上将他们的潜能发挥出来，而且能够锻炼他们分工合作的能力，使他们未来的发展更加顺利。这对于教师和学生的要求都比较高，不但需要教师和学生之间能够进行有效的沟通，而且需要教师与课本能够进行有效的沟通。分组进行思维对话的过程，也就是教师对学习方法的设计，这是一种开放性的学习方式。学生能够在这个过程中更好地学习数学，而且能够建立自己的思维体系，构建自己的思维模式，使课堂学习变得更加生动有趣。
一、小学数学教学现状
1.课堂积极性不足
在现实中的数学课堂上，教学方式大多是以教师讲授为主，而学生在其中扮演的是倾听者的角色。这种讲授方法枯燥无味，很难引起同学们对于数学的兴趣，因而课堂是非常乏燥无趣的，而且此种教育方法理论性过强而实践性不足[1]。对于学习基础不够浓厚的小学生而言，这种单一的学习方式会使他们失去对数学的兴趣。虽然很多教师已经意识到学生在课堂上的参与率的重要性，但是由于课堂时间有限，教师为了更好地完成教学计划，导致学生在课堂上的参与程度十分有限。这就使得课堂参与学习变成一种形式，学生的学习能力和学习基础被漠视，难以达到理想的教学效果。
2.学习方式不科学
小学阶段对于数学的学习大多停留在表面上，受到学生智力的影响而没有办法进行深层次的思考。但是受应试教育的影响，大多数教师和家长一位要求学生进行深层次的数学探究，进行机械化的记忆和学习，而不重视学生数学思维能力的培养。这种教育方式虽然能够在短时间内提高学生的数学成绩，但是他们的根基不足，其短时间内的成就只能是空中楼阁，没有数学思维能力，以后的数学学习将会面临很大的难题[2]。而且要考虑到学生智力的发育情况，一位进行深层次的数学学习就会导致学生对数学产生很大的恐惧感，难以进行更深的数学学习。在数学学习的过程中要能帮助学生突破自身的知识局限性，引导学生进行自主思考，使课堂交流从单向流动到双向流动转化。
二、小学数学思维对话式分组学习教学要点
1.科学分组
既然是分组学习，那么科学分组就是进行小学数学教学中最为重要的一部分。在目前的教学活动中，大多数教师都是按照学生的成绩进行分组，其实这种分组方法是非常不利于学生进行学习的。这种分组方法虽然简单便捷，但是可能会对学生的自尊心造成伤害。那么依靠成绩分数就是一个不科学的方法，需要按照学生的学习效果进行分层次的分组。而且分组并不是一成不变的，要根据学生的学习情况进行及时调整，以帮助学生更好地进行学习。在一个小组内其实应有三种层次的学生存在，他们之间能够进行相互帮助，互相交流，突破自身的局限，以优带劣，更好地进行学习。这时候学生就成为课堂的主人，而教师则是学生学习的引导者。
2.制定教案，深入探究
课堂的起点是以教师引导并提出问题开始，教师要设置一个好的教案帮助学生进行深层次的思考，所以教师的教案最好是以引导性的大纲为主，给学生留下足够的思考空间，进而使学生自己去探究问题的方法和答案，并在其中參与教学实践活动，使他们对数学知识进行更加深层次的了解和掌握。从生活中的情境入手，帮助学生更好更快地融入学习环境。
3.分享成果，总结交流
思维对话就是以教师与课本之间的交流为桥梁，帮助学生建立自身与课本之间的交流，突破固定思维背后的束缚进行自己的思考。在学生得出数学结论之后，使每个小组能够分享自己的结论。对于有错误结论的小组，大家可以一起讨论产生错误结论的原因，交流改进。需要注意的是，虽然学生在进行探究后，能够得到相应的数学结论，但是这种结论是分散的、不系统的，需要教师带领学生进行系统化的学习，举一反三，更好地进行学习。在总结交流的过程中，教师要发挥自己的引导作用，帮助学生发现自身存在的问题，构建良好的学习方法。
总而言之，分组学习的思维对话式学习方式能够在很大程度上提高教师的教学质量，使学生和教师共同进步。这种思维对话是一个长期而复杂的过程，需要教师非常了解学生，而且在学习的过程中能够帮助学生进行积极的调整。教师在这个过程中要积极鼓励学生，帮助学生激发对数学的学习兴趣，不断摸索提高，建立一个完善的教学模式，使学生能够更加高效率地进行学习，为社会培养高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]陈峰.基于分组学习的思维对话式小学数学教学[J].新课程（小学），2015（11）：37.
[2]章春花.基于分组学习的思维对话式小学数学教学[J].新课程（小学），2015（10）：37.
编辑 杜元元
关键词：分组学习；思维对话；小学数学；现状；简析；建议
分组学习是指在教学大纲的前提下，在新教师和学生之间进行的以小组为单位的学习交流活动。这种学习方式是近年来刚提出的，十分新颖，能够帮助提高小学生学习的积极性，在最大限度上将他们的潜能发挥出来，而且能够锻炼他们分工合作的能力，使他们未来的发展更加顺利。这对于教师和学生的要求都比较高，不但需要教师和学生之间能够进行有效的沟通，而且需要教师与课本能够进行有效的沟通。分组进行思维对话的过程，也就是教师对学习方法的设计，这是一种开放性的学习方式。学生能够在这个过程中更好地学习数学，而且能够建立自己的思维体系，构建自己的思维模式，使课堂学习变得更加生动有趣。
一、小学数学教学现状
1.课堂积极性不足
在现实中的数学课堂上，教学方式大多是以教师讲授为主，而学生在其中扮演的是倾听者的角色。这种讲授方法枯燥无味，很难引起同学们对于数学的兴趣，因而课堂是非常乏燥无趣的，而且此种教育方法理论性过强而实践性不足[1]。对于学习基础不够浓厚的小学生而言，这种单一的学习方式会使他们失去对数学的兴趣。虽然很多教师已经意识到学生在课堂上的参与率的重要性，但是由于课堂时间有限，教师为了更好地完成教学计划，导致学生在课堂上的参与程度十分有限。这就使得课堂参与学习变成一种形式，学生的学习能力和学习基础被漠视，难以达到理想的教学效果。
2.学习方式不科学
小学阶段对于数学的学习大多停留在表面上，受到学生智力的影响而没有办法进行深层次的思考。但是受应试教育的影响，大多数教师和家长一位要求学生进行深层次的数学探究，进行机械化的记忆和学习，而不重视学生数学思维能力的培养。这种教育方式虽然能够在短时间内提高学生的数学成绩，但是他们的根基不足，其短时间内的成就只能是空中楼阁，没有数学思维能力，以后的数学学习将会面临很大的难题[2]。而且要考虑到学生智力的发育情况，一位进行深层次的数学学习就会导致学生对数学产生很大的恐惧感，难以进行更深的数学学习。在数学学习的过程中要能帮助学生突破自身的知识局限性，引导学生进行自主思考，使课堂交流从单向流动到双向流动转化。
二、小学数学思维对话式分组学习教学要点
1.科学分组
既然是分组学习，那么科学分组就是进行小学数学教学中最为重要的一部分。在目前的教学活动中，大多数教师都是按照学生的成绩进行分组，其实这种分组方法是非常不利于学生进行学习的。这种分组方法虽然简单便捷，但是可能会对学生的自尊心造成伤害。那么依靠成绩分数就是一个不科学的方法，需要按照学生的学习效果进行分层次的分组。而且分组并不是一成不变的，要根据学生的学习情况进行及时调整，以帮助学生更好地进行学习。在一个小组内其实应有三种层次的学生存在，他们之间能够进行相互帮助，互相交流，突破自身的局限，以优带劣，更好地进行学习。这时候学生就成为课堂的主人，而教师则是学生学习的引导者。
2.制定教案，深入探究
课堂的起点是以教师引导并提出问题开始，教师要设置一个好的教案帮助学生进行深层次的思考，所以教师的教案最好是以引导性的大纲为主，给学生留下足够的思考空间，进而使学生自己去探究问题的方法和答案，并在其中參与教学实践活动，使他们对数学知识进行更加深层次的了解和掌握。从生活中的情境入手，帮助学生更好更快地融入学习环境。
3.分享成果，总结交流
思维对话就是以教师与课本之间的交流为桥梁，帮助学生建立自身与课本之间的交流，突破固定思维背后的束缚进行自己的思考。在学生得出数学结论之后，使每个小组能够分享自己的结论。对于有错误结论的小组，大家可以一起讨论产生错误结论的原因，交流改进。需要注意的是，虽然学生在进行探究后，能够得到相应的数学结论，但是这种结论是分散的、不系统的，需要教师带领学生进行系统化的学习，举一反三，更好地进行学习。在总结交流的过程中，教师要发挥自己的引导作用，帮助学生发现自身存在的问题，构建良好的学习方法。
总而言之，分组学习的思维对话式学习方式能够在很大程度上提高教师的教学质量，使学生和教师共同进步。这种思维对话是一个长期而复杂的过程，需要教师非常了解学生，而且在学习的过程中能够帮助学生进行积极的调整。教师在这个过程中要积极鼓励学生，帮助学生激发对数学的学习兴趣，不断摸索提高，建立一个完善的教学模式，使学生能够更加高效率地进行学习，为社会培养高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]陈峰.基于分组学习的思维对话式小学数学教学[J].新课程（小学），2015（11）：37.
[2]章春花.基于分组学习的思维对话式小学数学教学[J].新课程（小学），2015（10）：37.
编辑 杜元元