【摘 要】
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儿童哲学思维启蒙是学校教育的重要内容。课堂教学中，教师通过“问题导向”对话教学，将学生在学习过程中遇到的富有哲学意味的抽象问题分解为“事实—观点—理由”三个不同认知水平的具体问题，将复杂概念问题转换为简单的生活问题，引导学生观察、比较、对比不同对象之间的异同，分析和概括其共同特征，多视角评价对象，促进学生思维从具体向抽象、从确定到不确定、从单一到多元的过渡与发展，在此过程中，培养学生独立思考的习惯
【基金项目】
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江苏省教育科学“十四五”规划2021一般项目“新时代中华优秀传统文化与英语教学深度融合研究”（D/2021/01/169）的研究成果之一；
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儿童哲学思维启蒙是学校教育的重要内容。课堂教学中，教师通过“问题导向”对话教学，将学生在学习过程中遇到的富有哲学意味的抽象问题分解为“事实—观点—理由”三个不同认知水平的具体问题，将复杂概念问题转换为简单的生活问题，引导学生观察、比较、对比不同对象之间的异同，分析和概括其共同特征，多视角评价对象，促进学生思维从具体向抽象、从确定到不确定、从单一到多元的过渡与发展，在此过程中，培养学生独立思考的习惯和能力，鼓励学生勇于表达和反思自己的观点，帮助学生意识到开放的、批判性的理性思维方式的重要性，有意识引导学生将自发的哲学兴趣转变为自觉的哲学思维能力的发展。
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