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【摘要】多媒体辅助教学作为教学技术的一种新的走向和趋势，与传统的教学模式相比，多媒体辅助教学在激发学生兴趣、创设情景、开发智力、优化课堂教学、提高教学效率等方面，都具有不可低估的作用，是教育信息化环境下的必然选择。
【关键词】信息化 高效
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0053-01
随着信息技术的快速发展，我省电教媒体已逐渐进入农村中小学课堂，它弥补了传统教学在情境创设、时空转换、思维创新、情感渗透等多方面的不足，能有效激发学生的积极性，能创设一种生动活泼的教学情境，有效突破重点、难点，使课堂教学更加生动、形象、直观、富有感染力，将信息技术与数学学科教学整合，一定会改变我们数学学科教学与学习的方式，必将能够使数学课堂更加丰富多彩，对我们构建高效课堂是一个有力的支撑。
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。如果仅靠传统的教学手段，很难完成教学目标，像旋转、平移、抛物线的开口大小与二次项系数关系等这些常规教学手段无法展示的内容，如果借助于信息技术，以图片、动画等清楚地展示出来，就会使学生身临其境。随着我省农村教育现代化的普及及教师电脑运用技术越来越精，我们有必要借助信息技术手段，把我们无法显示的现象，无法描述的内容，用多媒体手段来展示，这也一定会使数学课堂更加生动有趣。正是站在这样的角度，作为一名数学教师有必要掌握好信息技术，充分利用数学课程资源，改变传统的数学课堂模式，把数学知识以生动直观的形势展示给学生，促进学生对数学学科的热爱，激发他们关注数学、关注生活、关注社会，提高数学课堂教学的有效性。
以前农村中学没有多媒体进行教学，用传统的教学方法，课堂展示、呈现内容机械，对学生的吸引力不强，且课堂效率不高。现在我校每个班级都配备了多媒体教学设备，我通过努力学习掌握了电脑及多媒体技术，上课利用网上下载的优秀课件或自己制作的课件进行教学，感觉课堂容量增大了，学生的兴趣提高了，教学效果好了，学生的成绩有了很大的提高，今年我所教的毕业班的学生数学成绩比往届学生有了很大进步。在实际操作上，我们可以把抽象的数学问题与生活中的情景，通过动画的形式，使静态变动态，无声变有声，抽象变具体，这样就会把难以理解想象的抽象理论变得生动直观，并能激发学生的学习兴趣，从而促使学生更准、更深入地把握学习中的重点和难点。例如：在学习抛物线一课时，对于抛物线的平移，可以利用几何画板把抛物线平移过程展示出来，让学生直观地感受其变化规律，只凭我们用语言描述，是不能给学生一个清晰直观的模型。但是，我在讲这一节课时，对于形象直观的演示，学生在学习过程中并没有感到难以理解，很快接受最为抽象的概念，极大的节省时间，提高了学习效率。这个课堂应用信息技术实例，给了我很大的启示，信息技术在数学课堂上的恰当运用，会给枯燥的课堂带来生机，会把晦涩的理论化为浅显的道理，极大的提高了学生接受新知的能力。作为数学教师，激发学生的学习兴趣，只有调节好学生的学习情绪，使他们认同数学的理念、意识、思想，能够从数學学习中感受到成功和快乐，促进学生参与到数学的学习过程中去。在此基础上，教师可以根据教学要求在制作数学学课件时，对重点的概念进行字体变形、变色，配置背景音乐、设置文字切换等。恰当运用信息技术来服务数学课堂教学，可节省老师板书时间，增加课堂教学的容量，给学生以艺术的享受，提高学生的学习兴趣。
在高效数学课堂的构建中，我们充分利用信息技术教学，挖掘数学课程的有效资源，进行有效整合，充分体现数学学科的自身魅力，让学生在学习中享受知识带来的快乐，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动去探究新知。运用信息技术教学为学生提供探索、尝试和合作、交流的平台。在教学过程中，结合教材，出示自学目标，引导学生进行自主学习。我们充分的利用好信息技术，进行合理的整合，改变传统的学习方式，促进学生自主学习，扩大信息时空，提高学习效率。
在我县，以县教育网为平台，把教师的教学资源上传到公共资源库内，把优秀教师的课堂教学过程直接运用在课堂上，真正实现和优质教育资源的零接触。这样就能够最大限度的实现城乡共享教学资源，减小了城乡教育的差距。还有，我们通过网络，在互联网上下载优质课程资源，进行有效的整合，以课件的形式展示给学生，有效地提高学生的学习效率。比如，数学概念非常抽象，语言非常严密，而中学生的认知是以具体形象思维为主要特征的，理解与掌握数学概念有一定的困难。有的学生仅是形式上掌握了概念的描述而根本不会运用。概念直接从生活中来，产生于具体的事物，教学概念时也应从具体开始。运用电教手段能很好地解决这一问题，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。例如，在教学《平移和旋转》时，我们可以利用计算机制作动画，再现生活中平移和旋转这两种常见的物体运动方式，比起让学生看图要直观形象多了。这样，既加强了学生对抽象数学概念的理解，又使形象思维的发展得到了飞跃。这样将抽象的问题变成了形象的动画，可以有效地帮助学生理解。我们只要利用好信息技术，构建以信息技术为支撑的高效课堂，就能充分利用课堂资源，实现教育资源共享，体现教育的公平性，也是我们打造高效课堂的一种有效载体。
应用信息技术，构建起以学生为主体的课堂，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，提高课堂教学的有效性，从而提高教育教学水平。通过信息技术与数学学科教学的整合，激发学生对数学学科的学习兴趣，促进学生课堂的参与意识。将信息技术积极运用到课堂教学中，为我们打造高效课堂提供有力的支撑，真正实现教育公平，保证教育教学的可持续发展。
【关键词】信息化 高效
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0053-01
随着信息技术的快速发展，我省电教媒体已逐渐进入农村中小学课堂，它弥补了传统教学在情境创设、时空转换、思维创新、情感渗透等多方面的不足，能有效激发学生的积极性，能创设一种生动活泼的教学情境，有效突破重点、难点，使课堂教学更加生动、形象、直观、富有感染力，将信息技术与数学学科教学整合，一定会改变我们数学学科教学与学习的方式，必将能够使数学课堂更加丰富多彩，对我们构建高效课堂是一个有力的支撑。
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。如果仅靠传统的教学手段，很难完成教学目标，像旋转、平移、抛物线的开口大小与二次项系数关系等这些常规教学手段无法展示的内容，如果借助于信息技术，以图片、动画等清楚地展示出来，就会使学生身临其境。随着我省农村教育现代化的普及及教师电脑运用技术越来越精，我们有必要借助信息技术手段，把我们无法显示的现象，无法描述的内容，用多媒体手段来展示，这也一定会使数学课堂更加生动有趣。正是站在这样的角度，作为一名数学教师有必要掌握好信息技术，充分利用数学课程资源，改变传统的数学课堂模式，把数学知识以生动直观的形势展示给学生，促进学生对数学学科的热爱，激发他们关注数学、关注生活、关注社会，提高数学课堂教学的有效性。
以前农村中学没有多媒体进行教学，用传统的教学方法，课堂展示、呈现内容机械，对学生的吸引力不强，且课堂效率不高。现在我校每个班级都配备了多媒体教学设备，我通过努力学习掌握了电脑及多媒体技术，上课利用网上下载的优秀课件或自己制作的课件进行教学，感觉课堂容量增大了，学生的兴趣提高了，教学效果好了，学生的成绩有了很大的提高，今年我所教的毕业班的学生数学成绩比往届学生有了很大进步。在实际操作上，我们可以把抽象的数学问题与生活中的情景，通过动画的形式，使静态变动态，无声变有声，抽象变具体，这样就会把难以理解想象的抽象理论变得生动直观，并能激发学生的学习兴趣，从而促使学生更准、更深入地把握学习中的重点和难点。例如：在学习抛物线一课时，对于抛物线的平移，可以利用几何画板把抛物线平移过程展示出来，让学生直观地感受其变化规律，只凭我们用语言描述，是不能给学生一个清晰直观的模型。但是，我在讲这一节课时，对于形象直观的演示，学生在学习过程中并没有感到难以理解，很快接受最为抽象的概念，极大的节省时间，提高了学习效率。这个课堂应用信息技术实例，给了我很大的启示，信息技术在数学课堂上的恰当运用，会给枯燥的课堂带来生机，会把晦涩的理论化为浅显的道理，极大的提高了学生接受新知的能力。作为数学教师，激发学生的学习兴趣，只有调节好学生的学习情绪，使他们认同数学的理念、意识、思想，能够从数學学习中感受到成功和快乐，促进学生参与到数学的学习过程中去。在此基础上，教师可以根据教学要求在制作数学学课件时，对重点的概念进行字体变形、变色，配置背景音乐、设置文字切换等。恰当运用信息技术来服务数学课堂教学，可节省老师板书时间，增加课堂教学的容量，给学生以艺术的享受，提高学生的学习兴趣。
在高效数学课堂的构建中，我们充分利用信息技术教学，挖掘数学课程的有效资源，进行有效整合，充分体现数学学科的自身魅力，让学生在学习中享受知识带来的快乐，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动去探究新知。运用信息技术教学为学生提供探索、尝试和合作、交流的平台。在教学过程中，结合教材，出示自学目标，引导学生进行自主学习。我们充分的利用好信息技术，进行合理的整合，改变传统的学习方式，促进学生自主学习，扩大信息时空，提高学习效率。
在我县，以县教育网为平台，把教师的教学资源上传到公共资源库内，把优秀教师的课堂教学过程直接运用在课堂上，真正实现和优质教育资源的零接触。这样就能够最大限度的实现城乡共享教学资源，减小了城乡教育的差距。还有，我们通过网络，在互联网上下载优质课程资源，进行有效的整合，以课件的形式展示给学生，有效地提高学生的学习效率。比如，数学概念非常抽象，语言非常严密，而中学生的认知是以具体形象思维为主要特征的，理解与掌握数学概念有一定的困难。有的学生仅是形式上掌握了概念的描述而根本不会运用。概念直接从生活中来，产生于具体的事物，教学概念时也应从具体开始。运用电教手段能很好地解决这一问题，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。例如，在教学《平移和旋转》时，我们可以利用计算机制作动画，再现生活中平移和旋转这两种常见的物体运动方式，比起让学生看图要直观形象多了。这样，既加强了学生对抽象数学概念的理解，又使形象思维的发展得到了飞跃。这样将抽象的问题变成了形象的动画，可以有效地帮助学生理解。我们只要利用好信息技术，构建以信息技术为支撑的高效课堂，就能充分利用课堂资源，实现教育资源共享，体现教育的公平性，也是我们打造高效课堂的一种有效载体。
应用信息技术，构建起以学生为主体的课堂，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，提高课堂教学的有效性，从而提高教育教学水平。通过信息技术与数学学科教学的整合，激发学生对数学学科的学习兴趣，促进学生课堂的参与意识。将信息技术积极运用到课堂教学中，为我们打造高效课堂提供有力的支撑，真正实现教育公平，保证教育教学的可持续发展。