论文部分内容阅读
在互联网与科技信息迅速发展的时代，社会炫彩斑斓，知识呈现碎片化状态，面对社会的大舞台，如何让学生更好走进、接触、参与社会，更加了解社会生活，积累相应经验，更好更快成长，是目前基础教育面临的一项难题。尤其对语文教学而言，社会是一本活教材，取之不尽用之不竭，为语文素养培育提供了充足的实践资源与感性生动的环境。如何充分发挥综合实践作为联系社会的重要手段与途径，加强语文教学和语文素养渗透，值得进一步研究与思考。
1 综合实践与语文素养有关概念及研究
有关综合实践或综合实践课程活动等，目前国内学者研究较多，在钟启泉看来，综合实践“是一门面向全体学生开设，以学生直接体验和研究探索的学习为课程基本方式”，主要内容包括生活、社会和科学实践等，目的是为培养学生个性。而教育部门在制定有关政策过程中，强调综合实践活动在教师指导下，主动地获取和运用知识用于解决实际问题，整个活动过程注重知识技能综合运用，突出经验和生活的发展价值1。《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。陶行知“生活即教育”、“社会即学校”明确了语文学习实践性特点。综合实践作为基础教育课程改革中的重要领域，是知识综合应用的一种实践性课程，着重社会实际和学生自身生活等方面。在九年义务教育的有关纲要中明确：“活动课程是在学科课程之外，有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式。”
有关语文素养，指以语文能力为核心的综合概念，通常表现出稳定的、适应时代需求的能力、学识与技艺等，其要素包括语言积累、语文知识、能力思维、人文素养与学习方法等。语文是实践性很强的课程，语文学习应致力于语文素养培育，培养语文实践能力，研究运用创新的学习方法。基础教育阶段是孩子养成习惯和培育思维的时期，加强综合实践教育，开展丰富多样的活动，营造良好的实践情境，可激发孩子学习与实践兴趣，引领语文教学走进生活，能够进一步培养孩子的综合语文素养。
2 开展综合实践对语文素养渗透有重要意义
综合实践活动核心为实践，内容丰富，形式多样。根据新课改的有关要求，语文综合实践活动不是语文活动课，也不同于课外活动，是教育教学的重要组成部分，在教育教学中的比重应不断加大。语文综合实践目的是增强学生语文学习、动手与独立能力，对语文素养的渗透与提升有着重要作用。目前语文综合实践活动类型较多，有知识积累与实践活动型。其中，知识积累型表现为对词语归纳积累、名人名言收集、古代诗词整理等；实践活动型大多强调户外活动，以学生到课外开展的活动为主要形式，如测量一个区域的长度或高度，春天带领学生到植物园辨认花朵等等。
开展语文综合实践活动是提高语文素养的重要手段之一。好的语文综合实践活动能够帮学生归纳重点、积累知识、拓展视野、提高知识运用、培养创新思维等。尤其是语文综合实践具备的综合性、实践性与过程性等特征，让学生在活动中成长并成为活动的主人，为学生提供了彰显个性与实现创造的空间，能够更加关注生活，贴近社会。其中，综合性体现在知识、能力以及课程之间的协同；实践性则体现是培养学生语文素养的最有效途径，开展实地调研、社会访谈等，亲自体验生活与语文渗透，能够综合运用语文知识解决实际问题。实践性与过程性相互相成，实践性强调在活动中体验情感、发展个性品质和增进友谊，培养创新能力；过程性重视学生参与和体验，关注学生在活动中是否独立地参与实践活动，在“体验”、“实践”等活动中提高实践与创新能力，注重有效地开展探索。
3 综合实践活动中语文素养培育的途径
在小学语文实际教学中发现，目前小学生语文的写作存在感情缺失、内容空洞、语文素养不强等问题，如何发挥老师的引导与激励作用，有效提升学生语文素养，增强综合实践活动在其中的渗透作用，可以多管齐下，进一步加强资源整合，推动综合实践形式多样化，确实发挥语文综合实践活动对孩子综合能力的推动作用。
3.1 加强资源整合推动内外协同
更好地开展综合实践活动需要良好的环境与氛围营造，推动资源整合，加强校内外、区域之间的协同，可以更好发挥语文实践活动的作用。一是有效开展校內综合实践。学校作为教书育人的场所，学生每天在学校学习的时间有限且校园空间有限，发挥有效资源与场所的全面作用，应该千方百计地促进学生德、智、体等全面综合发展，推动学生素质的整体提升。如一些有条件的学校开设手工专业设计课，创新教学模式与互动方式，充分利用并借助外部资源，通过外聘校外专业教师进行专业教育，并将学生分组开展制传统手工艺术品、中国结、传统剪纸等手工艺术活动，在强化动手能力、增进友谊的同时，培养学生协同合作的意识，丰富传统工艺制作有关历史知识，传承发扬中国文化，提高了学生的文化修养。二是积极推进校外综合实践。学校有限空间与时间范围内，对学生提供的语文综合实践活动还不够到位，更多需要与社会接触，可以增强并巩固对课本书面知识的掌握与实践认识，且可为走入社会奠定扎实的现实基础。如一些学校有组织、有计划地带领学生到部队参观学习，去社区参与帮扶献爱心，农忙时节到农村帮忙收割，带领学生感受不一样的生活经历，通过亲身参与，让学生更加珍惜到校外参观学习的机会，鼓励学生热爱劳动、热爱生活，培养积极向上的生活情操。三是地区之间的综合实践活动。由于不同区域之间的地理环境、教学设施、教育资源等参差不齐，学校可支持并鼓励教师组织学生积极参与，通过在不同地区开展交流活动等，感受不同地区教学文化与实践活动，体会不同民俗风情、 教学方式、教学氛围。地区之间语文综合实践活动的开展锻炼了学生的独立性，也提高了语文素养渗透和综合能力。
3.2 创新实践活动形式
桂良金认为有效开展综合实践活动需加强五个结合：教材中的实践活动与学生的需要相结合、认知性实践活动与问题性相结合、模拟性实践活动与现实性相结合等。李如密先生在《素质教育与教学改革》提出统一要求与因材施教相结合、传统与现代教学手段相结合等。推动综合实践活动，需要创新形式，灵活采用各种教学方法和策略，激发学生的兴趣，调动学习积极性和主动性，开发潜能，进一步形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。而课堂教学设计的优化方法较多，教师要发挥好指导作用，应情应景，开展启发式、、学导式等，充分调动学生的好奇心与积极性。 3.3 在实际中加强综合能力培养
兴趣是最好的老师，如果能把语文教学与日常生活紧密联系起来，创设合适的实践情境，就会提升语文学习的积极性，在潜移默化中加强语文素养的渗透。一是加强技能训练提高阅读能力。在综合实践活动中，更加注重对学生语文能力的培养，不断提高学生的阅读速度与阅读范围，拓展知识面的同时可以培育语言习惯。二是加强信息搜集培养自主学习能力。倡导学生主动参与、积极探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。尤其在现代信息社会，充分利用信息技术开展教学活动，可针对学生对信息与网络的执着，引导学生开展网络学习，不断将获取的大量信息转化为知识与能力，加快学生语文素养的提升。
社会即学校，开展综合实践活动，需要学校、教师、同学之间的协调配合，充分利用各种资源，为学生语言素养渗透营造良好的环境，确实发挥综合实践在提升学生语言能力、综合能力中的作用。
参考文献：
[1]曹文媺.语文综合实践活动存在的问题及具体实施[J]，西部素质教育，2016（7）.
[2]陳晓燕.开展语文综合实践活动，提高学生的语文素养[J].新课程研究，2012（3）.
[3]桂良金.语文综合实践活动的五结合策略[J]，教研天地，2007（4）.
[4]蒋建锋.开展语文综合实践活动提升中专生语文素养[J]，职教通讯，2013（27）.
[5]教育部制订.普通高中“研究性学习”实施指南（试行）[Z]. 北京：北京师范大学出版社，2001年.
[6]田丽荣.开展语文综合实践活动的探索[J]，长春教育学院学报，2011（12）.
[7]杨红敬.浅谈综合实践活动与语文学科教学的有机结合[J].教学研究，2011（12）.
[8]张曾.在综合实践活动中培养小学生习作能力的作文教学研究[D]，东北师范大学，2011（5）.
[9]钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展：基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001年.
[10]教育部制定.国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3-6年级）. 北京：北京师范大学出版社，2001年.
1 综合实践与语文素养有关概念及研究
有关综合实践或综合实践课程活动等，目前国内学者研究较多，在钟启泉看来，综合实践“是一门面向全体学生开设，以学生直接体验和研究探索的学习为课程基本方式”，主要内容包括生活、社会和科学实践等，目的是为培养学生个性。而教育部门在制定有关政策过程中，强调综合实践活动在教师指导下，主动地获取和运用知识用于解决实际问题，整个活动过程注重知识技能综合运用，突出经验和生活的发展价值1。《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。陶行知“生活即教育”、“社会即学校”明确了语文学习实践性特点。综合实践作为基础教育课程改革中的重要领域，是知识综合应用的一种实践性课程，着重社会实际和学生自身生活等方面。在九年义务教育的有关纲要中明确：“活动课程是在学科课程之外，有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式。”
有关语文素养，指以语文能力为核心的综合概念，通常表现出稳定的、适应时代需求的能力、学识与技艺等，其要素包括语言积累、语文知识、能力思维、人文素养与学习方法等。语文是实践性很强的课程，语文学习应致力于语文素养培育，培养语文实践能力，研究运用创新的学习方法。基础教育阶段是孩子养成习惯和培育思维的时期，加强综合实践教育，开展丰富多样的活动，营造良好的实践情境，可激发孩子学习与实践兴趣，引领语文教学走进生活，能够进一步培养孩子的综合语文素养。
2 开展综合实践对语文素养渗透有重要意义
综合实践活动核心为实践，内容丰富，形式多样。根据新课改的有关要求，语文综合实践活动不是语文活动课，也不同于课外活动，是教育教学的重要组成部分，在教育教学中的比重应不断加大。语文综合实践目的是增强学生语文学习、动手与独立能力，对语文素养的渗透与提升有着重要作用。目前语文综合实践活动类型较多，有知识积累与实践活动型。其中，知识积累型表现为对词语归纳积累、名人名言收集、古代诗词整理等；实践活动型大多强调户外活动，以学生到课外开展的活动为主要形式，如测量一个区域的长度或高度，春天带领学生到植物园辨认花朵等等。
开展语文综合实践活动是提高语文素养的重要手段之一。好的语文综合实践活动能够帮学生归纳重点、积累知识、拓展视野、提高知识运用、培养创新思维等。尤其是语文综合实践具备的综合性、实践性与过程性等特征，让学生在活动中成长并成为活动的主人，为学生提供了彰显个性与实现创造的空间，能够更加关注生活，贴近社会。其中，综合性体现在知识、能力以及课程之间的协同；实践性则体现是培养学生语文素养的最有效途径，开展实地调研、社会访谈等，亲自体验生活与语文渗透，能够综合运用语文知识解决实际问题。实践性与过程性相互相成，实践性强调在活动中体验情感、发展个性品质和增进友谊，培养创新能力；过程性重视学生参与和体验，关注学生在活动中是否独立地参与实践活动，在“体验”、“实践”等活动中提高实践与创新能力，注重有效地开展探索。
3 综合实践活动中语文素养培育的途径
在小学语文实际教学中发现，目前小学生语文的写作存在感情缺失、内容空洞、语文素养不强等问题，如何发挥老师的引导与激励作用，有效提升学生语文素养，增强综合实践活动在其中的渗透作用，可以多管齐下，进一步加强资源整合，推动综合实践形式多样化，确实发挥语文综合实践活动对孩子综合能力的推动作用。
3.1 加强资源整合推动内外协同
更好地开展综合实践活动需要良好的环境与氛围营造，推动资源整合，加强校内外、区域之间的协同，可以更好发挥语文实践活动的作用。一是有效开展校內综合实践。学校作为教书育人的场所，学生每天在学校学习的时间有限且校园空间有限，发挥有效资源与场所的全面作用，应该千方百计地促进学生德、智、体等全面综合发展，推动学生素质的整体提升。如一些有条件的学校开设手工专业设计课，创新教学模式与互动方式，充分利用并借助外部资源，通过外聘校外专业教师进行专业教育，并将学生分组开展制传统手工艺术品、中国结、传统剪纸等手工艺术活动，在强化动手能力、增进友谊的同时，培养学生协同合作的意识，丰富传统工艺制作有关历史知识，传承发扬中国文化，提高了学生的文化修养。二是积极推进校外综合实践。学校有限空间与时间范围内，对学生提供的语文综合实践活动还不够到位，更多需要与社会接触，可以增强并巩固对课本书面知识的掌握与实践认识，且可为走入社会奠定扎实的现实基础。如一些学校有组织、有计划地带领学生到部队参观学习，去社区参与帮扶献爱心，农忙时节到农村帮忙收割，带领学生感受不一样的生活经历，通过亲身参与，让学生更加珍惜到校外参观学习的机会，鼓励学生热爱劳动、热爱生活，培养积极向上的生活情操。三是地区之间的综合实践活动。由于不同区域之间的地理环境、教学设施、教育资源等参差不齐，学校可支持并鼓励教师组织学生积极参与，通过在不同地区开展交流活动等，感受不同地区教学文化与实践活动，体会不同民俗风情、 教学方式、教学氛围。地区之间语文综合实践活动的开展锻炼了学生的独立性，也提高了语文素养渗透和综合能力。
3.2 创新实践活动形式
桂良金认为有效开展综合实践活动需加强五个结合：教材中的实践活动与学生的需要相结合、认知性实践活动与问题性相结合、模拟性实践活动与现实性相结合等。李如密先生在《素质教育与教学改革》提出统一要求与因材施教相结合、传统与现代教学手段相结合等。推动综合实践活动，需要创新形式，灵活采用各种教学方法和策略，激发学生的兴趣，调动学习积极性和主动性，开发潜能，进一步形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。而课堂教学设计的优化方法较多，教师要发挥好指导作用，应情应景，开展启发式、、学导式等，充分调动学生的好奇心与积极性。 3.3 在实际中加强综合能力培养
兴趣是最好的老师，如果能把语文教学与日常生活紧密联系起来，创设合适的实践情境，就会提升语文学习的积极性，在潜移默化中加强语文素养的渗透。一是加强技能训练提高阅读能力。在综合实践活动中，更加注重对学生语文能力的培养，不断提高学生的阅读速度与阅读范围，拓展知识面的同时可以培育语言习惯。二是加强信息搜集培养自主学习能力。倡导学生主动参与、积极探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。尤其在现代信息社会，充分利用信息技术开展教学活动，可针对学生对信息与网络的执着，引导学生开展网络学习，不断将获取的大量信息转化为知识与能力，加快学生语文素养的提升。
社会即学校，开展综合实践活动，需要学校、教师、同学之间的协调配合，充分利用各种资源，为学生语言素养渗透营造良好的环境，确实发挥综合实践在提升学生语言能力、综合能力中的作用。
参考文献：
[1]曹文媺.语文综合实践活动存在的问题及具体实施[J]，西部素质教育，2016（7）.
[2]陳晓燕.开展语文综合实践活动，提高学生的语文素养[J].新课程研究，2012（3）.
[3]桂良金.语文综合实践活动的五结合策略[J]，教研天地，2007（4）.
[4]蒋建锋.开展语文综合实践活动提升中专生语文素养[J]，职教通讯，2013（27）.
[5]教育部制订.普通高中“研究性学习”实施指南（试行）[Z]. 北京：北京师范大学出版社，2001年.
[6]田丽荣.开展语文综合实践活动的探索[J]，长春教育学院学报，2011（12）.
[7]杨红敬.浅谈综合实践活动与语文学科教学的有机结合[J].教学研究，2011（12）.
[8]张曾.在综合实践活动中培养小学生习作能力的作文教学研究[D]，东北师范大学，2011（5）.
[9]钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展：基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001年.
[10]教育部制定.国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3-6年级）. 北京：北京师范大学出版社，2001年.