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◆摘 要：在教育公平問题中，性别公平始终是一个重要命题。女性在中国教育体制中始终被认为处于弱势地位，在入学资格、教育质量、发展前景等各方面有所限制。近几年研究表明，男性在中国的教育系统中的优势地位逐渐下降。本文聚焦于高等教育领域中女强男弱问题，挑战女性在教育中处于绝对弱势的传统观念，透过新视角考察高等教育中的性别均衡问题，挖掘现象产生的深层次原因，为高等院校课程设置和学生评估机制、高等教育改革和有关性别方面的政策执行提出参考建议。
◆关键词：高等教育;教育公平;女强男弱;教育评估
高等教育，影响着国家的人才科技质量与长期发展战略，保障高等教育中性别均衡对国家社会持续发展长治久安以及减少社会问题等具有关键性的作用。改革开放以来，中国女性受教育率不断提高，教育公平问题取得到了巨大的进步，女性在教育中的劣势地位逐渐消失。同时，男性在中国的教育系统的弱势地位愈加明显，国内教育不公平问题需随时代变化重新探讨。国内学术界普遍关注中学时期及小学时期的女强男弱现象，但对高等教育中女强男弱问题尚未提起足够重视，本文以高等教育领域中女强男弱为切入点，透过新视角考察高等教育中的性别均衡问题。
一、量的飞跃：接受高等教育的女性数量稳步增长
根据中国教育部相关数据，笔者对接受高等教育的女性数量进行整理分析，发现女性的数量稳步增长，占总人数的比例也基本逐年提升。纵向来看，从普通高中到博士、研究生，各个学段女生比例都整体呈现出持续上升态势。其中，增长幅度最大的是大学本专科及研究生学历，女性接受高等教育实现了量的飞跃。
横向来看，除博士学位中男学生所占百分比超出女性学生（40.37%）之外，其余高等教育学历学位中女生数量均超过男生。另外，女强男弱已不仅仅局限于师范、语言、护理等文科专业，在理工科专业的女生比例在逐年上升，许多理工科院校甚至理工科专业女生数量已占据半壁江山，男女比例严重失衡（王彤彤，2015）。
根据国家统计局公布数据，2018年末，中国大陆男性人口71351万，女性人口68187万人，比女性多3164万。这就意味着在人口基数大幅度落后的情况下，女生在高等教育上实现了全面反超。从数量上来说，在中国高等教育体系中，女性经历了从无权到被赋权的过程，女性能与男性一样接受高等教育，并在数量上稳步增长，占据优势地位，实现了量的飞跃。
二、质的提升：女性在高等院校中的学业表现倾向优于男性
在学业成绩上，基础教育阶段男生学习成绩不如女生，但这往往是一种暂时现象，高中时期，男生的学业成绩会渐渐赶超女生。然而，这种“男生学业落后”的现象已经延伸到了高等教育阶段，女性在高等教育中的优势不仅在“量”上有所飞跃，在“质”上表现依旧突出。在2007—2008年度教育部公布的49983名国家奖学金获奖者中，男生17369人，女生32614人，男女比例为1∶1.88，根据教育部2007年的男女大学生在校人数比例计算出男女生获奖的“实际比例”为1∶1.95（李文道、孙云晓、赵霞，2009），在部属大学、省属大学、重点大学、一般大学等各级各类大学，国家奖学金获得者中大学男生的人数及比例均远远落后于女生，呈现整体性、全局性的落后态势（李文道、孙云晓、赵霞，2009）。
除奖学金这一考评指标外，女学生在研究生保送、课外实践、实习应聘等各方面的表现，均能显示出女性在高等教育体系中“质”的提升。2015年，南开大学共保送1141名研究生中，有女生784人，男生357人;对某学院两届大学生学业成绩的统计显示，男生的平均成绩显著低于女生，学业成绩排名靠前二分之一、三分之一、四分之一的女生占大多数（陈太傅、毕新华，2009）。在班委竞选、社团活动、各项竞赛、实习招聘等各项课外活动中，女生的表现往往更优异，获得师长、同学乃至用人单位的好评。
三、女强男弱：真命题还是伪命题？
几个世纪以来，女权主义者为了广大女性平等接受教育而努力奋战，并取得良好成效。男性衰退论调的出现，使得女权主义批评家把女强男弱的现象归结于“女性在教育、工作岗位以及家庭中已得到性别公平待遇”，甚至超越了男性，因此女权主义在教育方面的程度和范围已经逾越了标准（Taft，2004）。
然而，在中国高教系统中的事实真的如此吗？
笔者认为，目前高等教育中的“女强男弱”现象，更多指向的是学生入学、在学过程中，女生的学业表现要优于男性。当涉及到中国高等教育中的“弱势男孩”“成功女孩”现象时，不能忽视其毕业后的发展前景。平等，不仅体现在性别入学受教机会是否公平，还体现在这些受过高等教育的女性在社会生活中是否能有良好发展、是否同样能享受性别平等待遇？高等教育中的“阴盛阳衰”并没有给女生带来我们所预想的好处，正由于女生基数庞大、优秀者众多，使得在“物以稀为贵”的大学校园里，优秀男性成为大学就业市场上的“佼佼者”，在未来个人发展中更占优势，进而造成人才和男女性别在社会阶层结构上的不平衡，甚至会引发新一轮女性性别歧视等的社会问题。女性学生数量的增多增大了群体内部的竞争压力，与此同时，使得占少部分的男性无端拥有了更高的价值，在市场这只看不见的手的作用和供求规律的影响下，看上去“弱势”的男生，在求职上实际占有着双重优势。
国内有关机构的调查报告显示，九成以上的女大学生在求职时感受到性别歧视，在就业市场上的就业机会不均等，常常发现同样的岗位对男生的要求低于女生、薪酬福利待遇上的不平等、可选择的职业领域狭窄等一系列或显性或隐性的歧视。另外，受过高等教育的女性在现代社会依然面临着难以找到相匹配的配偶，成为“剩女”的风险。因此，事实表明，当女性得到与男性同等的入学机会、接受同样科目教育的前提下，并且在各方面表现优于男性的情况下，“弱势男孩”继续在社会中占领特权地位并获得更多回报。也就是说，只要男性依然在社会中掌握主动权，在高等教育中看似强势的女性，尽管她们表现良好，本质依然是处在弱势地位。
综上所述，高等教育中的“女强男弱”现象确实存在，但只存在于学业成绩中，在就业和未来发展中，女性依旧处于弱势地位，因此要客观看待高校中阴盛阳衰的现象，意识到弱男并不弱，强女并不强的事实，因性施教。高校要更加关注男生在入学、在学期间的学业表现，树立男同学取得良好学业成绩上的信心，督促监管其在学业上的进步。同时应关注女生的职业规划、就业择业和个人发展，通过切实可行的措施帮助其进行职业规划，提升其就业能力、创业能力，培养其在就业择业中的维权意识。
参考文献
[1]陈太傅，毕新华.大学生男女群体学业成绩差异研究[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2009，3.
[2]高斌，马海燕.浙江省大学生网络行为及网络成瘾状况调查[J].中国健康教育，2009，1.
[3]李文道，孙云晓，赵霞.中国大学生国家奖学金获奖者的性别差异研究[J].青年研究，2009，6.
[4]王彤彤.中国高校人才培养入口和出口的性别悖论探究[J].商Business，2015，45.SGYQN2016-24
◆关键词：高等教育;教育公平;女强男弱;教育评估
高等教育，影响着国家的人才科技质量与长期发展战略，保障高等教育中性别均衡对国家社会持续发展长治久安以及减少社会问题等具有关键性的作用。改革开放以来，中国女性受教育率不断提高，教育公平问题取得到了巨大的进步，女性在教育中的劣势地位逐渐消失。同时，男性在中国的教育系统的弱势地位愈加明显，国内教育不公平问题需随时代变化重新探讨。国内学术界普遍关注中学时期及小学时期的女强男弱现象，但对高等教育中女强男弱问题尚未提起足够重视，本文以高等教育领域中女强男弱为切入点，透过新视角考察高等教育中的性别均衡问题。
一、量的飞跃：接受高等教育的女性数量稳步增长
根据中国教育部相关数据，笔者对接受高等教育的女性数量进行整理分析，发现女性的数量稳步增长，占总人数的比例也基本逐年提升。纵向来看，从普通高中到博士、研究生，各个学段女生比例都整体呈现出持续上升态势。其中，增长幅度最大的是大学本专科及研究生学历，女性接受高等教育实现了量的飞跃。
横向来看，除博士学位中男学生所占百分比超出女性学生（40.37%）之外，其余高等教育学历学位中女生数量均超过男生。另外，女强男弱已不仅仅局限于师范、语言、护理等文科专业，在理工科专业的女生比例在逐年上升，许多理工科院校甚至理工科专业女生数量已占据半壁江山，男女比例严重失衡（王彤彤，2015）。
根据国家统计局公布数据，2018年末，中国大陆男性人口71351万，女性人口68187万人，比女性多3164万。这就意味着在人口基数大幅度落后的情况下，女生在高等教育上实现了全面反超。从数量上来说，在中国高等教育体系中，女性经历了从无权到被赋权的过程，女性能与男性一样接受高等教育，并在数量上稳步增长，占据优势地位，实现了量的飞跃。
二、质的提升：女性在高等院校中的学业表现倾向优于男性
在学业成绩上，基础教育阶段男生学习成绩不如女生，但这往往是一种暂时现象，高中时期，男生的学业成绩会渐渐赶超女生。然而，这种“男生学业落后”的现象已经延伸到了高等教育阶段，女性在高等教育中的优势不仅在“量”上有所飞跃，在“质”上表现依旧突出。在2007—2008年度教育部公布的49983名国家奖学金获奖者中，男生17369人，女生32614人，男女比例为1∶1.88，根据教育部2007年的男女大学生在校人数比例计算出男女生获奖的“实际比例”为1∶1.95（李文道、孙云晓、赵霞，2009），在部属大学、省属大学、重点大学、一般大学等各级各类大学，国家奖学金获得者中大学男生的人数及比例均远远落后于女生，呈现整体性、全局性的落后态势（李文道、孙云晓、赵霞，2009）。
除奖学金这一考评指标外，女学生在研究生保送、课外实践、实习应聘等各方面的表现，均能显示出女性在高等教育体系中“质”的提升。2015年，南开大学共保送1141名研究生中，有女生784人，男生357人;对某学院两届大学生学业成绩的统计显示，男生的平均成绩显著低于女生，学业成绩排名靠前二分之一、三分之一、四分之一的女生占大多数（陈太傅、毕新华，2009）。在班委竞选、社团活动、各项竞赛、实习招聘等各项课外活动中，女生的表现往往更优异，获得师长、同学乃至用人单位的好评。
三、女强男弱：真命题还是伪命题？
几个世纪以来，女权主义者为了广大女性平等接受教育而努力奋战，并取得良好成效。男性衰退论调的出现，使得女权主义批评家把女强男弱的现象归结于“女性在教育、工作岗位以及家庭中已得到性别公平待遇”，甚至超越了男性，因此女权主义在教育方面的程度和范围已经逾越了标准（Taft，2004）。
然而，在中国高教系统中的事实真的如此吗？
笔者认为，目前高等教育中的“女强男弱”现象，更多指向的是学生入学、在学过程中，女生的学业表现要优于男性。当涉及到中国高等教育中的“弱势男孩”“成功女孩”现象时，不能忽视其毕业后的发展前景。平等，不仅体现在性别入学受教机会是否公平，还体现在这些受过高等教育的女性在社会生活中是否能有良好发展、是否同样能享受性别平等待遇？高等教育中的“阴盛阳衰”并没有给女生带来我们所预想的好处，正由于女生基数庞大、优秀者众多，使得在“物以稀为贵”的大学校园里，优秀男性成为大学就业市场上的“佼佼者”，在未来个人发展中更占优势，进而造成人才和男女性别在社会阶层结构上的不平衡，甚至会引发新一轮女性性别歧视等的社会问题。女性学生数量的增多增大了群体内部的竞争压力，与此同时，使得占少部分的男性无端拥有了更高的价值，在市场这只看不见的手的作用和供求规律的影响下，看上去“弱势”的男生，在求职上实际占有着双重优势。
国内有关机构的调查报告显示，九成以上的女大学生在求职时感受到性别歧视，在就业市场上的就业机会不均等，常常发现同样的岗位对男生的要求低于女生、薪酬福利待遇上的不平等、可选择的职业领域狭窄等一系列或显性或隐性的歧视。另外，受过高等教育的女性在现代社会依然面临着难以找到相匹配的配偶，成为“剩女”的风险。因此，事实表明，当女性得到与男性同等的入学机会、接受同样科目教育的前提下，并且在各方面表现优于男性的情况下，“弱势男孩”继续在社会中占领特权地位并获得更多回报。也就是说，只要男性依然在社会中掌握主动权，在高等教育中看似强势的女性，尽管她们表现良好，本质依然是处在弱势地位。
综上所述，高等教育中的“女强男弱”现象确实存在，但只存在于学业成绩中，在就业和未来发展中，女性依旧处于弱势地位，因此要客观看待高校中阴盛阳衰的现象，意识到弱男并不弱，强女并不强的事实，因性施教。高校要更加关注男生在入学、在学期间的学业表现，树立男同学取得良好学业成绩上的信心，督促监管其在学业上的进步。同时应关注女生的职业规划、就业择业和个人发展，通过切实可行的措施帮助其进行职业规划，提升其就业能力、创业能力，培养其在就业择业中的维权意识。
参考文献
[1]陈太傅，毕新华.大学生男女群体学业成绩差异研究[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2009，3.
[2]高斌，马海燕.浙江省大学生网络行为及网络成瘾状况调查[J].中国健康教育，2009，1.
[3]李文道，孙云晓，赵霞.中国大学生国家奖学金获奖者的性别差异研究[J].青年研究，2009，6.
[4]王彤彤.中国高校人才培养入口和出口的性别悖论探究[J].商Business，2015，45.SGYQN2016-24