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教师语言是师生交流思想的工具，是知识信息的载体，是打开知识宝库的金钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成教师任务、履行神圣职责的重要途径和基本手段。著名教育学家夸美纽斯曾这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教师把握好知识，对传播知识、教育学生和管理学生十分重要。教师含蓄、幽默、充满善意，尊重人格的语言，能春风化雨，润物无声，滋润一代又一代的学生的心田，温暖一颗颗幼小的心灵。许多优秀教育工作者，在这方面“八仙过海，各显神通”。
下面我就教师语言艺术谈几个方面看吧。
一、教师要注意语言的感染性。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在教学在课堂上的脑力劳动的效率”。要想获得理想的教学效果，教师要根据不同的教学内容，借鉴相声语言的诙谐、小品语言的幽默、戏剧语言诗歌语言的韵味。运用艺术性的语言就能提高教育的品位和层次。真正达到“教学相长”“寓教于乐”之目的。教师语言的艺术性还要做到每个细微的地方。比如在语文课中，老师提出的问题，学生回答的积极性不如数学课，致使“灌鸭式”的老方式常常发生。教师遇到这种头疼的问题时不能急于求成，不妨改一改语气：“在老师心目中每个学生都具有科学家的头脑和智慧，我们一起来动动脑子老师相信大家也有演讲家的伶牙俐齿。”你看。这几句话一说。便缩短了师生之间的距离，学生被这种平等关系所感染。再加上鼓励性语言的运用，营造出一种轻松愉快的学习氛围。调动了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲，收到了事半功倍的效果。
二、教师要注重作业评语的激励性
充满温馨的语言有三个特点：表扬、提醒和激励，它既能在学生身上找出亮点，又能鼓励他们改正缺点，让学生用心灵感受老师的爱，做到“润物细无声”。小学生在求知过程中属于不成熟的个体。因此，在学习过程中出现错误是允许的，许多老师，由于对自己的学生寄予太大的希望，甚至甚至怀着“唯美主义”的思想，一旦学生犯错误，就不能容忍，甚至勃然大怒，厉声斥责。这样的教师应调整心态，不如在交流中改用另一种语气。如；我们班有个男生的作文水平较高，但是书写太潦草，令我无法修改.我曾几次在评语中写“书法不能太马虎，，请写规范字”。结果是屡次不见效果，正当我失望的时候，我再给这个学生这样一段评语：“你有大作家的聪明才智，老师多么希望你有一双书法家的小手”。这个学生看到评语后，奇迹般地改正了书写马虎的恶习。真正达到了“妙手回春”之效果。在小学生的心目中老师是神圣无比的，教师的几句激励性的评语，如沐春风，将学生的发展带来巨大的影响。
三、教师要注重批评方式的灵活性
面对学生的种种错误，教师免不了要进行批评教育，旨在帮助学生改正错误，使其自觉遵守纪律。教师的批评语言直接影响学生的情绪。所以批评学生应该注意以下几点：第一，批评学生要因人而异，把握好学生的性格差别，对于性格内向型的学生，话应该说的轻柔委婉；对于性格外向型的學生，则可以把话说的重些。对于自我防卫心理、逆反心理较强及脾气暴躁的学生，应该以商讨的语气较好。批评如能有的放矢，学生定能心悦诚服。第二，批评次数要注意频度，俗话说“饭煮三次不好吃，戏看三次令人烦”，批评学生更不能唠唠叨叨，有时候应该应趁热打铁，防微杜渐，有时候对屡犯错误的学生可以展开“冷战”，待他们恍然大悟时，再加以引导，问题就引刃而解了。批评分析应有深度。批评时，不能只是吆喝两句或痛骂一顿，而应该帮助他们深刻认识自己所犯的错误将给别人、自己带来的危害。只有让学生把所犯的错误的严重性认清了，才能使其心服口福。第三，批评方式还要把握“透明度”，针对不讲卫生、上课讲小话、缺作业等现象要公开地严厉斥责，使其他同学产生心理震动，达到批评一个，教育一批的效果。而对于学生内心思想及隐私方面，则不宜公开，批评应个别谈心，“私下”疏导，说服教育。
四、教师注重语言的智慧性
智慧的语言，意味深长，耐人寻味，颇具教育性。在教育管理学生的过程中教师应采用富有哲理的比喻、巧妙的暗示、一语双关等技巧性的旁敲侧击的表达方式与学生对话，这样做，既顾及了学生的面子，又达到了教育、提醒、警告的目的，同时又可以避免师生之间的针锋相对，让其乐意接受教育。曾记得有一次，我去上课，虽然上课铃声已经响过，但学生始终没有进入上课的状态，有的学生窃窃私语，有的学生在静观窗外，还有几位学生干脆伏案而睡。看到此景，我并没有火冒三丈，而是咳嗽了一声，然后略带微笑地对大家说：“如果那些聊天的同学也能像观看窗外景色的同学那样保持安静的话，就不会影响睡觉的同学了。”这句话可谓“一石三鸟”，一阵笑声之后，教室立刻安静下来。
五、教室要注重语言的应变性
作为一名优秀的教师，教学语言必须具有应变性，教师如果没有高超的教育机智和娴熟的教学用语，难免会陷入教学尴尬中。例如：记得有一位中老年女教师在上作文讲评课时，突然一个调皮的男孩子问：“老师，您要求我们把作文写好，您自己咋没成为作家呢？”这位老师一愣，随即意识到该生语言中有调侃味道，她决定利用这一时机教育这个捣蛋孩子：“是的。我小时候也立志成为一名作家，后来我失败了；接着我又立志成为作家的母亲，我又失败了；后来呢，我改变了志向，决定做作家的老师。孩子。为了实现这个理想，我一直苦苦等候，你就是我心目中前途无量的好学生之一，你愿意帮老师实现这个夙愿吗？”课堂顿时鸦雀无声，继而爆发出排山倒海的掌声，孩子们被老师的话震撼了。那位调皮的孩子更是潸然泪下，感激涕流。
总之教育与教育语言艺术内容丰富，形式多样，功效各异。只要教师准确灵活运用，就可以使学生内心受到强烈的震撼，使学生感受到学习和成长的快乐，激发学生的学习兴趣。
联系电话：15273484528 邮编：421241
联系地址：湖南省衡阳县金溪镇大门小学
工作单位：湖南省衡阳县金溪镇中心小学
下面我就教师语言艺术谈几个方面看吧。
一、教师要注意语言的感染性。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在教学在课堂上的脑力劳动的效率”。要想获得理想的教学效果，教师要根据不同的教学内容，借鉴相声语言的诙谐、小品语言的幽默、戏剧语言诗歌语言的韵味。运用艺术性的语言就能提高教育的品位和层次。真正达到“教学相长”“寓教于乐”之目的。教师语言的艺术性还要做到每个细微的地方。比如在语文课中，老师提出的问题，学生回答的积极性不如数学课，致使“灌鸭式”的老方式常常发生。教师遇到这种头疼的问题时不能急于求成，不妨改一改语气：“在老师心目中每个学生都具有科学家的头脑和智慧，我们一起来动动脑子老师相信大家也有演讲家的伶牙俐齿。”你看。这几句话一说。便缩短了师生之间的距离，学生被这种平等关系所感染。再加上鼓励性语言的运用，营造出一种轻松愉快的学习氛围。调动了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲，收到了事半功倍的效果。
二、教师要注重作业评语的激励性
充满温馨的语言有三个特点：表扬、提醒和激励，它既能在学生身上找出亮点，又能鼓励他们改正缺点，让学生用心灵感受老师的爱，做到“润物细无声”。小学生在求知过程中属于不成熟的个体。因此，在学习过程中出现错误是允许的，许多老师，由于对自己的学生寄予太大的希望，甚至甚至怀着“唯美主义”的思想，一旦学生犯错误，就不能容忍，甚至勃然大怒，厉声斥责。这样的教师应调整心态，不如在交流中改用另一种语气。如；我们班有个男生的作文水平较高，但是书写太潦草，令我无法修改.我曾几次在评语中写“书法不能太马虎，，请写规范字”。结果是屡次不见效果，正当我失望的时候，我再给这个学生这样一段评语：“你有大作家的聪明才智，老师多么希望你有一双书法家的小手”。这个学生看到评语后，奇迹般地改正了书写马虎的恶习。真正达到了“妙手回春”之效果。在小学生的心目中老师是神圣无比的，教师的几句激励性的评语，如沐春风，将学生的发展带来巨大的影响。
三、教师要注重批评方式的灵活性
面对学生的种种错误，教师免不了要进行批评教育，旨在帮助学生改正错误，使其自觉遵守纪律。教师的批评语言直接影响学生的情绪。所以批评学生应该注意以下几点：第一，批评学生要因人而异，把握好学生的性格差别，对于性格内向型的学生，话应该说的轻柔委婉；对于性格外向型的學生，则可以把话说的重些。对于自我防卫心理、逆反心理较强及脾气暴躁的学生，应该以商讨的语气较好。批评如能有的放矢，学生定能心悦诚服。第二，批评次数要注意频度，俗话说“饭煮三次不好吃，戏看三次令人烦”，批评学生更不能唠唠叨叨，有时候应该应趁热打铁，防微杜渐，有时候对屡犯错误的学生可以展开“冷战”，待他们恍然大悟时，再加以引导，问题就引刃而解了。批评分析应有深度。批评时，不能只是吆喝两句或痛骂一顿，而应该帮助他们深刻认识自己所犯的错误将给别人、自己带来的危害。只有让学生把所犯的错误的严重性认清了，才能使其心服口福。第三，批评方式还要把握“透明度”，针对不讲卫生、上课讲小话、缺作业等现象要公开地严厉斥责，使其他同学产生心理震动，达到批评一个，教育一批的效果。而对于学生内心思想及隐私方面，则不宜公开，批评应个别谈心，“私下”疏导，说服教育。
四、教师注重语言的智慧性
智慧的语言，意味深长，耐人寻味，颇具教育性。在教育管理学生的过程中教师应采用富有哲理的比喻、巧妙的暗示、一语双关等技巧性的旁敲侧击的表达方式与学生对话，这样做，既顾及了学生的面子，又达到了教育、提醒、警告的目的，同时又可以避免师生之间的针锋相对，让其乐意接受教育。曾记得有一次，我去上课，虽然上课铃声已经响过，但学生始终没有进入上课的状态，有的学生窃窃私语，有的学生在静观窗外，还有几位学生干脆伏案而睡。看到此景，我并没有火冒三丈，而是咳嗽了一声，然后略带微笑地对大家说：“如果那些聊天的同学也能像观看窗外景色的同学那样保持安静的话，就不会影响睡觉的同学了。”这句话可谓“一石三鸟”，一阵笑声之后，教室立刻安静下来。
五、教室要注重语言的应变性
作为一名优秀的教师，教学语言必须具有应变性，教师如果没有高超的教育机智和娴熟的教学用语，难免会陷入教学尴尬中。例如：记得有一位中老年女教师在上作文讲评课时，突然一个调皮的男孩子问：“老师，您要求我们把作文写好，您自己咋没成为作家呢？”这位老师一愣，随即意识到该生语言中有调侃味道，她决定利用这一时机教育这个捣蛋孩子：“是的。我小时候也立志成为一名作家，后来我失败了；接着我又立志成为作家的母亲，我又失败了；后来呢，我改变了志向，决定做作家的老师。孩子。为了实现这个理想，我一直苦苦等候，你就是我心目中前途无量的好学生之一，你愿意帮老师实现这个夙愿吗？”课堂顿时鸦雀无声，继而爆发出排山倒海的掌声，孩子们被老师的话震撼了。那位调皮的孩子更是潸然泪下，感激涕流。
总之教育与教育语言艺术内容丰富，形式多样，功效各异。只要教师准确灵活运用，就可以使学生内心受到强烈的震撼，使学生感受到学习和成长的快乐，激发学生的学习兴趣。
联系电话：15273484528 邮编：421241
联系地址：湖南省衡阳县金溪镇大门小学
工作单位：湖南省衡阳县金溪镇中心小学