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摘要：在职业学院的英语教学中，要想有效的促进课堂教学效果的提高，就要将情感教学的方法渗透到教育过程中，让学生通过情感教学的方式增强英语的课堂教学效果，让学生的英语素质得以提高，促进英语教师学习方法的改良，进而在英语学习技巧的促使下，激发学生英语学习的兴趣，促进学生的全面发展。本文就职业学院英语教学中情感教学的渗透策略进行研究。
关键词：职业学院;英语教学;情感教学;策略
英语科目是职业学院教学中的关键课程，对于职业学院学生的英语素质提升发挥着关键的作用。英语课程不仅决定着学生未来的发展方向，而且还影响着学生的学习和生活。所以英语学习的重要性不言而喻，将情感教学的策略引入到职业学院英语的学习中更有利于促进学生对英语知识的理解。
一、通过环境教学促进学生的情感渗透
在职业学院教学的过程中，加强情感教学是非常重要的，所以在英语教学的过程中加强对情境的创设是非常重要的。利用英语教学情境的设置，可以明显的调动学生学习语言的积极性，如果教学的过程中缺乏良好的情感渗透环境，学习的效率就难以有效的提高，那么语言的学习就没有任何意义[1]。因此在职业院校的教学中，英语教师要重视对学生认知能力方面的强化，为学生的英语学习尽量的创设良好的氛围，还可以利用多媒体等软件创设出良好的英语课堂氛围。比如：职业院校的英语教师可以为学生的英语学习构建一个小组，引导小组中的成员进行积极的交流，通过对话的方式激发学生学习英语的热情，保证学生英语学习的效果。另外，在职业院校的英语教学中教师可以通过创设开放性的问题去促进情感渗透，比如：在职业院校的英语教学中，会涉及到不同文化之间的问候，此时就可以通过让学生创设问候的情景，促进情感的抒发，在情感的释放中让学生的英语学习能力有所提升。因为美国人表达见面问候“（hello”，法国的表达方式为（Kiss），因为文化的不同，对于情感的表达方式也会有较大的不同。
二、利用教师情感去唤醒学生情感
在职业院校的英语教学中，如果教师只是没有情感的教学，就难以有效的促进教学效果的提高，教师的教学也是不成功的。所以利用教师的情感去激发学生的情感，可以极大的培养学生的英语学习热情，让学生在英语学习的过程中，自己的主体地位得到尊重，让教师学会主动的去关心学生，树立良好的师德[2]。因为对于职业院校的英语教学而言，教师的情感投射对于学生的人格魅力的抒发发挥着关键的作用，教师将情感代入课堂就会对学生的学习积极造成渲染，让学生将更多的精力投入到英语学习的过程中。一旦学生的英语学习的过程中出现问题，教师就可以以同情的心理理解学生，给予学生一定的情感鼓励，让学生树立学习好英语的信心。一句“Great！”就能良好的调动学生的学习积极性。比如在批改学生的英语作业的时候，教师可以Believe yourself，you are No.1，you are one and only in the world！ 等语句去鼓励学生。学生看到老师的批注，内心就会受到鼓舞，从而和教师建立良好的关系，教师也能对学生有更多了解，引导学生去正确的学习英语。
三、通过思维模式构建激发学生的情感
为了使情感教学的渗透在职业院校的英语的教学中达到一個理想的效果，在上课前教师一定要安排学生进行英语知识的预习，让学生掌握自己的英语学习的水平，以便课堂上有针对性的听讲。因为只有词汇掌握的好，语句语法的学习才有保障。在词汇的学习中，学生可以根据本课的主题思想将相关的词汇罗列出来，分类进行学习。要把词汇的读音、意思都进行充分的联想[3]，再将它们与自己头脑中的词汇进行比较，找到不同之处，总结出来。然后再进行新词汇的预习，解决词汇学习中遇到的问题，如果可以通过自己的预习解决当然很完美。如果解决不了就要画出来，等到上课的时候重点听讲。比如：在预习关于What color is it？文章时，你会发现这一课都是关于颜色的单词，这个时候老师就要运用思维导图的模式，引导学生进行词汇的分类。首先，要找到文章的关键词：color，这是一个总结性的词汇。然后再找出具体代表颜色的词汇： red，yellow，green，purple等词语。紧接着再根据意思从大脑的词库中找到与这些同类的词语，根据词汇特点将它们组合起来，构成属于学生自己的思维模式构建，激发学生英语学习的情感[4]。有了这个思维模式，学生在以后英语学习中就会很轻松，学生英语学习水平就会提高。
总而言之，情感教学模式运用在职业院校的英语教学中，可以很大程度的激发学生学习英语的积极性，改变职业学院学生不良的学习习惯，促进学生英语学习水平的提高。所以要求教师在职业学院学生的英语中要发挥积极的促进作用，利用自己的情感渗透为职业学院英语高效课堂的建设创造有利条件。
参考文献：
[1]董萍翠.情感教学模式在中职英语教学中的应用[J].南北桥，2020，（11）：141.
[2]张志强.浅析情感教学在中职英语教育中的应用[J].发明与创新·职业教育，2020，（5）：51.
[3]李敏.情感教育在职业中专英语教学中的探讨[J].科学咨询，2019，（44）：25.
[4]刘丰玫，韩聪.浅析英语教学中的情感应用[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（5）：195-196.
关键词：职业学院;英语教学;情感教学;策略
英语科目是职业学院教学中的关键课程，对于职业学院学生的英语素质提升发挥着关键的作用。英语课程不仅决定着学生未来的发展方向，而且还影响着学生的学习和生活。所以英语学习的重要性不言而喻，将情感教学的策略引入到职业学院英语的学习中更有利于促进学生对英语知识的理解。
一、通过环境教学促进学生的情感渗透
在职业学院教学的过程中，加强情感教学是非常重要的，所以在英语教学的过程中加强对情境的创设是非常重要的。利用英语教学情境的设置，可以明显的调动学生学习语言的积极性，如果教学的过程中缺乏良好的情感渗透环境，学习的效率就难以有效的提高，那么语言的学习就没有任何意义[1]。因此在职业院校的教学中，英语教师要重视对学生认知能力方面的强化，为学生的英语学习尽量的创设良好的氛围，还可以利用多媒体等软件创设出良好的英语课堂氛围。比如：职业院校的英语教师可以为学生的英语学习构建一个小组，引导小组中的成员进行积极的交流，通过对话的方式激发学生学习英语的热情，保证学生英语学习的效果。另外，在职业院校的英语教学中教师可以通过创设开放性的问题去促进情感渗透，比如：在职业院校的英语教学中，会涉及到不同文化之间的问候，此时就可以通过让学生创设问候的情景，促进情感的抒发，在情感的释放中让学生的英语学习能力有所提升。因为美国人表达见面问候“（hello”，法国的表达方式为（Kiss），因为文化的不同，对于情感的表达方式也会有较大的不同。
二、利用教师情感去唤醒学生情感
在职业院校的英语教学中，如果教师只是没有情感的教学，就难以有效的促进教学效果的提高，教师的教学也是不成功的。所以利用教师的情感去激发学生的情感，可以极大的培养学生的英语学习热情，让学生在英语学习的过程中，自己的主体地位得到尊重，让教师学会主动的去关心学生，树立良好的师德[2]。因为对于职业院校的英语教学而言，教师的情感投射对于学生的人格魅力的抒发发挥着关键的作用，教师将情感代入课堂就会对学生的学习积极造成渲染，让学生将更多的精力投入到英语学习的过程中。一旦学生的英语学习的过程中出现问题，教师就可以以同情的心理理解学生，给予学生一定的情感鼓励，让学生树立学习好英语的信心。一句“Great！”就能良好的调动学生的学习积极性。比如在批改学生的英语作业的时候，教师可以Believe yourself，you are No.1，you are one and only in the world！ 等语句去鼓励学生。学生看到老师的批注，内心就会受到鼓舞，从而和教师建立良好的关系，教师也能对学生有更多了解，引导学生去正确的学习英语。
三、通过思维模式构建激发学生的情感
为了使情感教学的渗透在职业院校的英语的教学中达到一個理想的效果，在上课前教师一定要安排学生进行英语知识的预习，让学生掌握自己的英语学习的水平，以便课堂上有针对性的听讲。因为只有词汇掌握的好，语句语法的学习才有保障。在词汇的学习中，学生可以根据本课的主题思想将相关的词汇罗列出来，分类进行学习。要把词汇的读音、意思都进行充分的联想[3]，再将它们与自己头脑中的词汇进行比较，找到不同之处，总结出来。然后再进行新词汇的预习，解决词汇学习中遇到的问题，如果可以通过自己的预习解决当然很完美。如果解决不了就要画出来，等到上课的时候重点听讲。比如：在预习关于What color is it？文章时，你会发现这一课都是关于颜色的单词，这个时候老师就要运用思维导图的模式，引导学生进行词汇的分类。首先，要找到文章的关键词：color，这是一个总结性的词汇。然后再找出具体代表颜色的词汇： red，yellow，green，purple等词语。紧接着再根据意思从大脑的词库中找到与这些同类的词语，根据词汇特点将它们组合起来，构成属于学生自己的思维模式构建，激发学生英语学习的情感[4]。有了这个思维模式，学生在以后英语学习中就会很轻松，学生英语学习水平就会提高。
总而言之，情感教学模式运用在职业院校的英语教学中，可以很大程度的激发学生学习英语的积极性，改变职业学院学生不良的学习习惯，促进学生英语学习水平的提高。所以要求教师在职业学院学生的英语中要发挥积极的促进作用，利用自己的情感渗透为职业学院英语高效课堂的建设创造有利条件。
参考文献：
[1]董萍翠.情感教学模式在中职英语教学中的应用[J].南北桥，2020，（11）：141.
[2]张志强.浅析情感教学在中职英语教育中的应用[J].发明与创新·职业教育，2020，（5）：51.
[3]李敏.情感教育在职业中专英语教学中的探讨[J].科学咨询，2019，（44）：25.
[4]刘丰玫，韩聪.浅析英语教学中的情感应用[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（5）：195-196.