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摘要：随着我国教育事业的发展与改革，国家教育部门对职业教育的重视程度日益提高，尤其是备受人们关注的学前教育专业。因为学前教育关系着幼儿的启蒙及未来的发展，所以对幼儿教师有着严格的要求，他们不仅要熟练掌握专业知识和实践技能，还要具备较高的综合素质与良好的师德师风，进而对幼儿起到榜样与引导作用。中职学前教育专业作为培养幼儿教师的一个重要途径，若是在原有的课程结构上融入德育教育，并运用有效手段加以实施，就能够促进学生道德素质的有效提高，使他们成为高素质、高能力的综合型人才，为我国幼儿教育的持续稳定发展灌输强大的力量[1]。因此，本文对中职学前教育专业德育有效教学的途径展开深入的分析和探讨，以供参考。
关键词：中职;学前教育专业;德育;有效教学;途径
引言：
德育是学生发展之根本，是他们健康成长的核心力量。在中职学前教育专业设置德育课，对学生道德修养与综合品质的提高有着积极的促进作用。对此，学校及教师要予以德育课高度重视，从课程设置出发，进行合理的安排，然后结合学生的实际情况与学习需求，运用多样化的教学手段进行授课，让他们在的耳濡目染下提高对德育知识的认知，在健全自己人格与品格的同时，还能够具备较高的道德修养及良好的品德，进而达到教学目的，提高教学水平与有效性。
一、将传统的教学理念进行改变
与普通初中生存在明显区别的是，中职学校的学生在毕业后会走向工作岗位，他们不再参加高中阶段的学习，尤其是学前教育专业的学生，他们在毕业后大多会从事教育行业，成为受人尊敬的幼儿教师。因此，中职教师在开展教学活动时，若想实现有效教学，提高教学质量与有效性，就要将传统的教学理念进行改变，结合专业特点与学生学习上的需求，把他们当作“准教师”对待，围绕这一目标开展教学工作，在德育教学中也同样如此[2]。此外，教师在设计教学计划时，要密切结合幼师的实际要求，开展丰富的教学活动，实施教学评价，简单来说，就是在有效的教学时间内将德育教学与教学效益相联系，使学生的学习质量与效率得到有效提升。唯有此，才能够真正调动学生学习的积极性，提高他们的课堂参与度，最终实现有效教学。
二、将教师的专业素养进行提高
我国人民教育家、思想家陶行知说过：“要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。”也就是说，教师作为学生前进道路上的引导者，要起到身先士卒的作用，唯有自己具备较高的专业素质，拥有良好的师德师风，才有资格、有能力去教育和引导学生，反之如果自己都没有严格要求自己，何谈要求学生。所以，中职德育教师在开展教学活动时，要通过不同的路径提高自己的教学水平与综合素养，满足德育教学的需求。首先，在教学中要注重教学反馈，善于听取学生提出的意见和需求，在自我反思中改正教学中存在的弊端;其次，主动与其他德育教师进行沟通交流，探讨与教学相关的事宜，如教学方法、教学理念等方面的内容;再次，在教学中要严于律己，严禁做与课堂无关的事情，起到表率作用;最后，教师要顺应职业教育发展的新趋势，将传统的教学方式进行优化创新，用游戏教学、情境教学、实践活动等丰富多彩的方式活跃课堂氛围，实现有效教学[3]。只有高素质、高水平的教师，才能够培养出品学兼优的学生，并带领他们走向康庄大道。
三、充分做好教学中的准备工作
俗话说得好“好的开始是成功的一半”。因此，在中职学前教育专业中开展德育教学时，为推动教学活动的顺利进展，提高教学质量与有效性，教师应做好教学中的准备工作，详细制定教学计划与方案。在备课时，教师要立足于实际情况与相关要求，进行科学、合理的分析，然后明确教学目标。通过对学前教育专业的深入了解可知，该专业的男女比例失衡，男生仅占20%左右，其余均为女生。对于女生而言，她们具有细心、耐心、专注力高等优势，但理解能力与解决问题的能力相对较弱，针对这种情况，教师应遵循“少数服从多数”的原则，制定一个循序渐进、由浅入深的教学计划，先将通俗易懂，简单的德育知识传授给学生，然后根据学生的学习情况以及个体间存在的差异性，逐渐增加难度[4]。此外，为吸引学生的注意力，调动他们的积极性，还要将生活中的实际案例运用在的教学中，借此简化复杂的德育知识，提高学生的学习质量与学习效率。
四、将陈旧的教学方法进行创新
在中职学前教育专业中的德育教学中，教学的最终目的并非是将所有知识毫无保留的传授给学生，使他们的学习能力与综合技能得到有效提升，而是通过不同的知识点，实际案例等内容，对学生进行有效引导，发展他们的思维能力、理解能力以及综合素养，最终学会“教”。因此，教师在开展德育教学活动时，要将陈旧的教学方式进行改变，尊重学生的主体地位，采用教师讲课与学生讲课相结合的方式发挥学生的主观能动性，使他们的综合能力得到有效锻炼[5]。具体来说，当学生初次接触德育知识时，由于他们已经习惯以学生的身份进行学习，这时，教师应使用常规的方式进行授课，向学生传授理论知识，并运用多样化的教学方法，如情景教学法、角色扮演、多媒体设备以及小组合作学习等，在此基础上还要根据他们的学习情况，进行教学评价;经过一个学期的学习和沉淀后，学生已经具备了作为“幼儿教师”的意识，再加上许多德育知识与学生的生活实际有着紧密的联系。这时，教师可以转变教学方式，将自己传授者的角色改变为引导者，将课堂的主体地位交给学生，让他们自主备课、讲课，而自己进行辅助与评价。在这种教学方式下，在激发学生学习热情与积极性，提升他们综合能力的同时，还能够提高教学质量与有效性，获得良好的教学效果。
五、与相关的专业课程进行结合
在中职学前教育专业中，虽然德育课是以一种单独的形式存在，与其他专业知识无本质上的联系，但不意味着它是独立的，教师在开展教学活动时，可以将其融入到不同的专业课程教学中，与教学内容相结合，对学生形成潜移默化的促进作用。因此，在学前教育专业教学中，不管是专业课程、理论知识讲解，还是实践活动，都要注重对德育知识的引入，在增强学生对知识的理解与掌握，提高他们实践能力的同时，还能够培养他们的道德修养与综合能力，实现学生的个性化及全面发展。除此之外，德育与专业课程的有机结合，还能够提高教学质量与有效性，实现学前教育專业在中职教育中的持续健康发展。
六、结语
综上所述，中职学前教育专业作为孕育幼儿教师的摇篮，为实现学生的持续稳定发展，使其成为符合社会发展需要的综合型人才，除了要进行必要的专业知识讲解与技能培训外，还要通过德育教学培养学生的思想道德品质和综合素养。只有这样，才能够达到人才培养的目的，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张建国，刘德东.中职学校德育课程建设的改革建议[J].广东职业技术教育与研究，2017，12（02）：115-119.
[2]肖凤翔，黄晓玲.中职学前教育专业课程教材建设现状与发展建议[J].学前教育研究，2016，33（06）：260-266.
[3]卢巧真.中职学前教育专业课程设置的问题研究[J].新课程研究（中旬刊），2016，12（04）：122-124.
[4]郑富兴.工作德育：中职德育的理念与方法[J].四川师范大学学报（社会科学版），2016，43（01）：100-107.
[5]胡晓花.中职学前教育专业建设现状与对策研究[J].江苏教育研究，2017，12（27）：136-138.
关键词：中职;学前教育专业;德育;有效教学;途径
引言：
德育是学生发展之根本，是他们健康成长的核心力量。在中职学前教育专业设置德育课，对学生道德修养与综合品质的提高有着积极的促进作用。对此，学校及教师要予以德育课高度重视，从课程设置出发，进行合理的安排，然后结合学生的实际情况与学习需求，运用多样化的教学手段进行授课，让他们在的耳濡目染下提高对德育知识的认知，在健全自己人格与品格的同时，还能够具备较高的道德修养及良好的品德，进而达到教学目的，提高教学水平与有效性。
一、将传统的教学理念进行改变
与普通初中生存在明显区别的是，中职学校的学生在毕业后会走向工作岗位，他们不再参加高中阶段的学习，尤其是学前教育专业的学生，他们在毕业后大多会从事教育行业，成为受人尊敬的幼儿教师。因此，中职教师在开展教学活动时，若想实现有效教学，提高教学质量与有效性，就要将传统的教学理念进行改变，结合专业特点与学生学习上的需求，把他们当作“准教师”对待，围绕这一目标开展教学工作，在德育教学中也同样如此[2]。此外，教师在设计教学计划时，要密切结合幼师的实际要求，开展丰富的教学活动，实施教学评价，简单来说，就是在有效的教学时间内将德育教学与教学效益相联系，使学生的学习质量与效率得到有效提升。唯有此，才能够真正调动学生学习的积极性，提高他们的课堂参与度，最终实现有效教学。
二、将教师的专业素养进行提高
我国人民教育家、思想家陶行知说过：“要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。”也就是说，教师作为学生前进道路上的引导者，要起到身先士卒的作用，唯有自己具备较高的专业素质，拥有良好的师德师风，才有资格、有能力去教育和引导学生，反之如果自己都没有严格要求自己，何谈要求学生。所以，中职德育教师在开展教学活动时，要通过不同的路径提高自己的教学水平与综合素养，满足德育教学的需求。首先，在教学中要注重教学反馈，善于听取学生提出的意见和需求，在自我反思中改正教学中存在的弊端;其次，主动与其他德育教师进行沟通交流，探讨与教学相关的事宜，如教学方法、教学理念等方面的内容;再次，在教学中要严于律己，严禁做与课堂无关的事情，起到表率作用;最后，教师要顺应职业教育发展的新趋势，将传统的教学方式进行优化创新，用游戏教学、情境教学、实践活动等丰富多彩的方式活跃课堂氛围，实现有效教学[3]。只有高素质、高水平的教师，才能够培养出品学兼优的学生，并带领他们走向康庄大道。
三、充分做好教学中的准备工作
俗话说得好“好的开始是成功的一半”。因此，在中职学前教育专业中开展德育教学时，为推动教学活动的顺利进展，提高教学质量与有效性，教师应做好教学中的准备工作，详细制定教学计划与方案。在备课时，教师要立足于实际情况与相关要求，进行科学、合理的分析，然后明确教学目标。通过对学前教育专业的深入了解可知，该专业的男女比例失衡，男生仅占20%左右，其余均为女生。对于女生而言，她们具有细心、耐心、专注力高等优势，但理解能力与解决问题的能力相对较弱，针对这种情况，教师应遵循“少数服从多数”的原则，制定一个循序渐进、由浅入深的教学计划，先将通俗易懂，简单的德育知识传授给学生，然后根据学生的学习情况以及个体间存在的差异性，逐渐增加难度[4]。此外，为吸引学生的注意力，调动他们的积极性，还要将生活中的实际案例运用在的教学中，借此简化复杂的德育知识，提高学生的学习质量与学习效率。
四、将陈旧的教学方法进行创新
在中职学前教育专业中的德育教学中，教学的最终目的并非是将所有知识毫无保留的传授给学生，使他们的学习能力与综合技能得到有效提升，而是通过不同的知识点，实际案例等内容，对学生进行有效引导，发展他们的思维能力、理解能力以及综合素养，最终学会“教”。因此，教师在开展德育教学活动时，要将陈旧的教学方式进行改变，尊重学生的主体地位，采用教师讲课与学生讲课相结合的方式发挥学生的主观能动性，使他们的综合能力得到有效锻炼[5]。具体来说，当学生初次接触德育知识时，由于他们已经习惯以学生的身份进行学习，这时，教师应使用常规的方式进行授课，向学生传授理论知识，并运用多样化的教学方法，如情景教学法、角色扮演、多媒体设备以及小组合作学习等，在此基础上还要根据他们的学习情况，进行教学评价;经过一个学期的学习和沉淀后，学生已经具备了作为“幼儿教师”的意识，再加上许多德育知识与学生的生活实际有着紧密的联系。这时，教师可以转变教学方式，将自己传授者的角色改变为引导者，将课堂的主体地位交给学生，让他们自主备课、讲课，而自己进行辅助与评价。在这种教学方式下，在激发学生学习热情与积极性，提升他们综合能力的同时，还能够提高教学质量与有效性，获得良好的教学效果。
五、与相关的专业课程进行结合
在中职学前教育专业中，虽然德育课是以一种单独的形式存在，与其他专业知识无本质上的联系，但不意味着它是独立的，教师在开展教学活动时，可以将其融入到不同的专业课程教学中，与教学内容相结合，对学生形成潜移默化的促进作用。因此，在学前教育专业教学中，不管是专业课程、理论知识讲解，还是实践活动，都要注重对德育知识的引入，在增强学生对知识的理解与掌握，提高他们实践能力的同时，还能够培养他们的道德修养与综合能力，实现学生的个性化及全面发展。除此之外，德育与专业课程的有机结合，还能够提高教学质量与有效性，实现学前教育專业在中职教育中的持续健康发展。
六、结语
综上所述，中职学前教育专业作为孕育幼儿教师的摇篮，为实现学生的持续稳定发展，使其成为符合社会发展需要的综合型人才，除了要进行必要的专业知识讲解与技能培训外，还要通过德育教学培养学生的思想道德品质和综合素养。只有这样，才能够达到人才培养的目的，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张建国，刘德东.中职学校德育课程建设的改革建议[J].广东职业技术教育与研究，2017，12（02）：115-119.
[2]肖凤翔，黄晓玲.中职学前教育专业课程教材建设现状与发展建议[J].学前教育研究，2016，33（06）：260-266.
[3]卢巧真.中职学前教育专业课程设置的问题研究[J].新课程研究（中旬刊），2016，12（04）：122-124.
[4]郑富兴.工作德育：中职德育的理念与方法[J].四川师范大学学报（社会科学版），2016，43（01）：100-107.
[5]胡晓花.中职学前教育专业建设现状与对策研究[J].江苏教育研究，2017，12（27）：136-138.