提要：中学语文要注重培养学生的创新精神。那么语文教师应弘扬个性，创造性地理解和使用教材，并营造宽松教学氛围，多开展交锋讨论。作文训练以培养学生思维多向性为主。开展丰富多彩的课外活动以培养创造能力。
　　关键词：语文教学 创新精神
　　《语文课程标准》明确指出：中学语文教学目的要“努力开拓学生的视野，注重培养学生创新精神”，“尤其重视培养学生的创造性思维”。我们当前大力提倡的素质教育的核心就是培养学生的创新素质。所以中学语文教师应弘扬个性，在培养学生创造精神上苦下工夫。
　　一、教师要个性处理教材。
　　语文教学是一门科学，也是一门艺术，艺术必须有鲜明的个性，个性是艺术的灵魂，泯灭了个性的语文教学，就没有了精神。培養创造性的人才，首先要求教师教学有个性，有创造精神，新《语文课程标准》要求教师应“创造性地理解和使用教材”。
　　教师要独具个性地研读处理教材，学会对教材进行加工提炼，充分挖掘教材的潜力，特色鲜明地设计环节，安排结构，控制节奏，不当教参与学生之间的二道贩子，不做优秀教案的传声筒。语文教学中，教师对教材感受真切，教学才能得心应手，左右逢源;才能感染学生，引导学生品味语言，探寻思路，领略意境。“一百个观众就有一百个哈姆雷特。”同样，一百个语文教师对同一篇课文也有不同的理解。有个性的教师能分清教材内容的主次，对重点难点“重锤敲击”，对次要处则“轻轻扣击”，甚至忍痛割爱。同时能独具慧眼，另辟蹊径，在熟视无睹中发现教材的闪光点，大胆地加工剪接，把教材变成最优化的教学媒介。
　　二、营造宽松教学氛围，开展交锋讨论。
　　课堂仍是传授知识，提高能力，培养学生创造精神的主战场，要营建一种宽松自由，活泼愉快的教学氛围，鼓励学生自由发表创见，开展交锋讨论，改变过去的一言堂，在没有有形的压制和无形压力中，尊重学生，与学生说成一片。在阅读教学中，交锋式讨论常采用以下方法：
　　1、设置认知矛盾，诱发学生争鸣。同一问题，常是仁者见仁，智者见智，巧借认知矛盾能激发学生的思辩能力，引导同学向纵深发展，从而收到良好的效果。在争鸣中求知，能发展阅读、思维，讲述能力，学生考虑的不是怎样答问，而是驳倒对方，不同的观点互相碰撞，讨论与反驳同时进行，阅读和思考双管齐下，在这样的讨论中，教师会欣喜地发现学生的真情实感和许多意想不到的“真知创见”。
　　2、巧借知识疑点，点燃思绪火花。老师要善于激起学生思维探索的积极性，鼓励学生大胆问为什么，追根究底，释疑求真，直至否定既有结论。
　　3、品味推敲语言，提高思辩能力。语言教学要想引导学生有所感悟，有所创造，必须抓住语言品味，瞻言见貌，披文入情，在语言的体味中深究课文，在词句的琢磨中把握作者心灵的博动，在词章的涵咏中培养语感，在思维的碰撞中引发争鸣，从阅读品味到思辩，由储存消化到运用，这个过程实际上也是培养创造精神的过程。
　　三、激活写作思维，进行创新作文。
　　语文老师在写作教学中应注重进行创新写作思维训练。作文教学就要给学生作文的自由，给他们抒写独特灵性的空间，让学生笔下涌动真情实感，作文才有个性。作文教学应让学生走向自然，走向生活，走向社会。要引导学生注意观察，善于发现，善于表达独特见解，鼓励学生标新立异。“开卷未必有益”“没有‘异想’，哪来‘天开’”“近墨者未必黑”之类的创意有助于培养学生的逆向思维。
　　四、开展丰富多彩的课外活动。
　　语文教学应通过一系列的课外实践活动，满足学生的求知欲望，培养学生的创造能力。例如组织课外读书活动，办墙报、小报，举行故事会、朗诵会、演说竞赛，进行野外考察和社会调查，成立文学社团等。通过这些活动，让学生动脑、动口、动手和多思、多问、多做，既提高了学生的综合素质，又能使学生从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增强创造意识，开发创造潜能，培养创造力。
　　总之，我们的学生是未来的主人，未来社会需要的是创造性的人才，我们必须从小培养学生的创造意识、创造思维、创造精神，中学语文教学责无旁贷。
　　参考文献：
　　【1】中学语文教学课堂氛围研究、程文霞、学科教学·语文华中师范大学2013
　　【2】浅谈中学语文教学中的语感能力培养、魏爱华，2007中华创新教育论坛
　　重庆市垫江县第一职业中学校 程德翠