论文部分内容阅读
一、农村留守儿童主要心理问题的背景
改革开放四十余年以来，在加速发展的经济体制改革和快速推进城镇化的进程中，乡村出现了一大批闲置的劳动力。青年人是建设新农村的主力军，但他们为了追求更好的生活，绝大多数的青年人选择外出工作，将年幼的孩子留在老家，因此产生了新时期的农村留守儿童这一群体。
与非留守儿童相比，留守儿童主要在心理方面处于劣势。在外打工的父母会给留守儿童物质上的补偿，但在教育、监护方面存在缺失。
二、农村留守儿童主要心理问题学校的需求
就拿我们学校来说。近几年来，我校在校生约1200人，全校留守儿童总量占总人数的69%以上，是江苏省留守儿童较为集中、数量较多的一所农村小学。
这些留守儿童中，单亲家庭子女较多。他们的父母外出打工，据我们的调查，要么是爷爷奶奶，外公外婆抚养，要么是寄养在姑、姨、叔、伯家中。父母与他们聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人角色的要求。因此很容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。留守儿童在家中常抵触情绪不听话，没有良好的生活习惯;在学校，学习兴趣不高，不想学、不愿学，对学习感到十分吃力，学习成绩普通偏低;在人际交往方面，很难与周围同学和睦相处，且性格上出现两个极端，有的性格孤僻，内向，不愿与其他同学来往，有的则性格刚烈，脾气暴躁，刁蛮任性，喜欢惹事生非。
三、农村留守儿童心理问题的策略
1.加强家庭教育，给予留守儿童更多的关爱。
父母是孩子的第一任老师，良好的家庭教育，是父母和监护人的责任。父母尤其是出外打工的父母应与孩子经常通过书信、电话、网络交流和沟通，除了关心孩子的生活、身体和学习外，更要注重与子女的情感交流和心理沟通，让孩子时刻感受到父母的关心和爱护。这样不但有助于缓解孩子的紧张、焦虑心理，也可通过讲述打工的经历，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的来之不易，理解尊重父母，形成正确的人生观和价值观。从而塑造孩子的健康心理。
2.发挥学校的主导教育功能。
学校作为留守儿童所在地的教育机构，要完善健康教育观念，将心理健康教育作为德育教育的主要途径。学校要尽可能利用各种教育资源，开展各种形式的对留守儿童的心理健康教育。学校应该加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素质，充分发挥教育优势，公正、平等地对待每一个留守儿童，给予心理上的体贴与温馨，及时疏导他们的心理压力;学校还要组织班主任建立留守儿童心理健康档案和跟踪管理档案，及时了解留守儿童的总体心理健康状况，对常见的心理和行为问题，进行有针对性的干预和管理。
3.学校设立心理辅导室及心理辅导老师。
设立专门的心理咨询室，配备专业的心理辅导和咨询老师，为留守儿童提供心理辅导和咨询服务。要注重对留守儿童家长和其他监护人的培训，使他们端正教育观念，掌握跟孩子溝通的方法与技巧，家校结合以更好地教育孩子。
4.留守儿童自身应加强心理素质培养。
对留守儿童的心理健康教育，外因要通过内因来起作用。留守儿童本身应该学会调整自己的心态，应该学会自信、自立、自强、自爱，把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验，学会正确应对挫折和逆境，培养坚强的意志，为自己树立目标，培养各种兴趣，端正学习态度，多与老师、同学接触，主动与父母沟通，提高自己的独立性、坚定性和自制力，从而使自己能够健康快乐地成长。
5.整合社会力量，共同搭建留守儿童爱心教育平台。
政府要针对农村社会教育薄弱、教育资源缺乏、教育观念陈旧的现状制定相关政策，通过政策激励和引导，把家庭、学校、社会三方面的教育有机结合起来，努力使这三方面教育形成合力，促进留守儿童的健康发展。
四、班主任加强留守儿童心理健康成长的策略
1.要深入了解留守儿童的心理需求。
在开展心理健康教育过程中，班主任必须深入了解留守儿童的心理需要，加强“学情”分析，要与留守儿童建立深厚的感情，让留守儿童愿意与其交流，深入了解他们的心理需求，并将心理健康教育与留守儿童的心理需求紧密结合起来，只有这样才能做到有的放矢，才能真正取得实效。
2.在班级管理中融入留守儿童心理健康教育的内容。
班主任是班级管理的主导者，特别是在班级管理过程中，与留守儿童接触的机会最多、时间最长，因而必须在班级管理中融入心理健康教育内容。注重在班级管理中加强对留守儿童健康心理的教育，发挥留守儿童的主观能动性，让留守儿童学会相互尊重、相互合作、相互谅解，使留守儿童形成良好的行为方式和行为习惯。
3.关注留守儿童的心理变化。
留守儿童感性思维都比较强，班主任必须时刻关注留守儿童的心理变化，因为留守儿童的心理变化常常会表现为外在的变化。只有细心的去观察，并有针对性的进行心理健康辅导，只有这样才能取得心理健康教育的实效。
4.掌握基本的留守儿童心理健康教育知识，积极应用于教学中。
班主任在开展留守儿童心理健康教育过程中，还必须不断加强学习，特别是要加强对留守儿童心理健康教育教学、心理测量、心理咨询、心理辅导等各方面的学习，不断充实自己的理论知识。
总之通过实施关爱活动，创造有利于留守儿童健康成长的良好氛围。而伴随留守儿童的心理健康教育相关政策的不断出台以及社会对其的日益重视，相信农村留守儿童的心理健康教育必然会充分发挥其作用，从而有效的促进留守儿童形成健康的人格和良好的心理品质，促使他们身心能够健康成长。
江苏省淮安市苏嘴中心小学 雷淑
改革开放四十余年以来，在加速发展的经济体制改革和快速推进城镇化的进程中，乡村出现了一大批闲置的劳动力。青年人是建设新农村的主力军，但他们为了追求更好的生活，绝大多数的青年人选择外出工作，将年幼的孩子留在老家，因此产生了新时期的农村留守儿童这一群体。
与非留守儿童相比，留守儿童主要在心理方面处于劣势。在外打工的父母会给留守儿童物质上的补偿，但在教育、监护方面存在缺失。
二、农村留守儿童主要心理问题学校的需求
就拿我们学校来说。近几年来，我校在校生约1200人，全校留守儿童总量占总人数的69%以上，是江苏省留守儿童较为集中、数量较多的一所农村小学。
这些留守儿童中，单亲家庭子女较多。他们的父母外出打工，据我们的调查，要么是爷爷奶奶，外公外婆抚养，要么是寄养在姑、姨、叔、伯家中。父母与他们聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人角色的要求。因此很容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。留守儿童在家中常抵触情绪不听话，没有良好的生活习惯;在学校，学习兴趣不高，不想学、不愿学，对学习感到十分吃力，学习成绩普通偏低;在人际交往方面，很难与周围同学和睦相处，且性格上出现两个极端，有的性格孤僻，内向，不愿与其他同学来往，有的则性格刚烈，脾气暴躁，刁蛮任性，喜欢惹事生非。
三、农村留守儿童心理问题的策略
1.加强家庭教育，给予留守儿童更多的关爱。
父母是孩子的第一任老师，良好的家庭教育，是父母和监护人的责任。父母尤其是出外打工的父母应与孩子经常通过书信、电话、网络交流和沟通，除了关心孩子的生活、身体和学习外，更要注重与子女的情感交流和心理沟通，让孩子时刻感受到父母的关心和爱护。这样不但有助于缓解孩子的紧张、焦虑心理，也可通过讲述打工的经历，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的来之不易，理解尊重父母，形成正确的人生观和价值观。从而塑造孩子的健康心理。
2.发挥学校的主导教育功能。
学校作为留守儿童所在地的教育机构，要完善健康教育观念，将心理健康教育作为德育教育的主要途径。学校要尽可能利用各种教育资源，开展各种形式的对留守儿童的心理健康教育。学校应该加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素质，充分发挥教育优势，公正、平等地对待每一个留守儿童，给予心理上的体贴与温馨，及时疏导他们的心理压力;学校还要组织班主任建立留守儿童心理健康档案和跟踪管理档案，及时了解留守儿童的总体心理健康状况，对常见的心理和行为问题，进行有针对性的干预和管理。
3.学校设立心理辅导室及心理辅导老师。
设立专门的心理咨询室，配备专业的心理辅导和咨询老师，为留守儿童提供心理辅导和咨询服务。要注重对留守儿童家长和其他监护人的培训，使他们端正教育观念，掌握跟孩子溝通的方法与技巧，家校结合以更好地教育孩子。
4.留守儿童自身应加强心理素质培养。
对留守儿童的心理健康教育，外因要通过内因来起作用。留守儿童本身应该学会调整自己的心态，应该学会自信、自立、自强、自爱，把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验，学会正确应对挫折和逆境，培养坚强的意志，为自己树立目标，培养各种兴趣，端正学习态度，多与老师、同学接触，主动与父母沟通，提高自己的独立性、坚定性和自制力，从而使自己能够健康快乐地成长。
5.整合社会力量，共同搭建留守儿童爱心教育平台。
政府要针对农村社会教育薄弱、教育资源缺乏、教育观念陈旧的现状制定相关政策，通过政策激励和引导，把家庭、学校、社会三方面的教育有机结合起来，努力使这三方面教育形成合力，促进留守儿童的健康发展。
四、班主任加强留守儿童心理健康成长的策略
1.要深入了解留守儿童的心理需求。
在开展心理健康教育过程中，班主任必须深入了解留守儿童的心理需要，加强“学情”分析，要与留守儿童建立深厚的感情，让留守儿童愿意与其交流，深入了解他们的心理需求，并将心理健康教育与留守儿童的心理需求紧密结合起来，只有这样才能做到有的放矢，才能真正取得实效。
2.在班级管理中融入留守儿童心理健康教育的内容。
班主任是班级管理的主导者，特别是在班级管理过程中，与留守儿童接触的机会最多、时间最长，因而必须在班级管理中融入心理健康教育内容。注重在班级管理中加强对留守儿童健康心理的教育，发挥留守儿童的主观能动性，让留守儿童学会相互尊重、相互合作、相互谅解，使留守儿童形成良好的行为方式和行为习惯。
3.关注留守儿童的心理变化。
留守儿童感性思维都比较强，班主任必须时刻关注留守儿童的心理变化，因为留守儿童的心理变化常常会表现为外在的变化。只有细心的去观察，并有针对性的进行心理健康辅导，只有这样才能取得心理健康教育的实效。
4.掌握基本的留守儿童心理健康教育知识，积极应用于教学中。
班主任在开展留守儿童心理健康教育过程中，还必须不断加强学习，特别是要加强对留守儿童心理健康教育教学、心理测量、心理咨询、心理辅导等各方面的学习，不断充实自己的理论知识。
总之通过实施关爱活动，创造有利于留守儿童健康成长的良好氛围。而伴随留守儿童的心理健康教育相关政策的不断出台以及社会对其的日益重视，相信农村留守儿童的心理健康教育必然会充分发挥其作用，从而有效的促进留守儿童形成健康的人格和良好的心理品质，促使他们身心能够健康成长。
江苏省淮安市苏嘴中心小学 雷淑