论文部分内容阅读
【摘要】：随着当今社会经济、政治与文化的快速发展，社会各界日已认识到英语的重要性。并且随着世界经济、政治和文化的快速发展，英语也发生着巨大的变化，这提高了高校英语教育教学活动的难度，使之显得范围宽泛并且难于选择。所以说，高校英语教学实效性的研究的开展则显得尤为有意义。目前我国高校英语教学的实效性究竟怎么样才能得到切实的提升呢？笔者结合了自身的英语教学实践活动后，认为应当从以下几个方面对目前的英语教育教学现状进行改革。
【关键词】：英语教学;实效性;教育改革
一、高校英语教学实效性发挥影响因素
（一）高校英语教学模式陈旧
多年来，我国在高校英语教学模式上并没有大的变化，即教师口授，学生耳听。这种填鸭式的英语教学方式不但不能让学生提起兴趣，甚至还对此反感。除此之外，大部分高校的扩招使得每年招生人数大幅度上升，这在一定程度上使一些基础较差的学生得以进入高校学习，但也造成在学生中学习英语的能力差距增大的问题，有的学生在上大学前甚至在初高中时期英语水平就已经达到了较高水平，综合应用能力很强，这部分学生大多来自大城市;而有的学生特别是来自西部贫困地区的学生，英语水平甚至没有达到高中英语水平，基础相对薄弱了许多。如果在这种情况下坚持用这样陈旧的教学方法，无疑是很不利于对学生的培养。
（二）高校英语教学师资水平有待提高
高校英语教学师资水平的高低是影响高校英语教学质量高低的一个关键因素。通常，一个高水平的老师更容易教出一个高水平的学生，所以教师队伍的高素质是提高教学质量的一个关键，想要取得较好的教学效果，一支高水平的师资队伍必不可少。联系我国实际，许多高校并没有一个良好的英语教学师资队伍水平，虽然许多高校英语教师是英语专业出身，但是近年来许多高校引入了大量的年轻教师使得教师队伍中年轻老师的比例日益增加，然而这些教师普遍经验缺失，教学效果尚不能尽如人意。
（三）高校英语教材“单调”
通常来说，教材是达到教学目的的载体，所以高校英语教材也应适应不同时期高校英语教学目的侧重点的不同而做出相应的变化。虽然高校的教材也的确有了一定的变化，但依旧是旧壶装新酒，实际教学效果并不显著。甚至于许多高年级学生虽然考试能够顺利通过，但是根本不能与他人用英语交流，变成了“哑巴”，这样的学生毕业以后在社会上马上就会发现应试能力同实际运用能力之间的差距，最终还是要耗时耗力重新开始学习。
（四）高校英语教学效果评估体系有待完善
之所以需要教学效果评估，是为了更好的提高教学质量，因此在整个教学管理中教学评估显得十分重要。从目前情况来看，大部分高校多采用英语四、六级考试的一次通过率作为指标，以此来比较或者是展示教学效果。这无疑是片面的，甚至有一些学校使用人为的手段去提高通过率，比如对那些英语水平较低的同学，推迟参加全国英语四六级考试，诚然这样的结果会使得通过率的数字提高，但是究其本质，对学生英语水平的提高没有任何益处。因此，盲目追求通过率不可取，设置一个全面的、具体的、科学的、能量化的指标体系才是正确之道，只有全面而系统的评估英语教学的教学效果，教学水平才能得到真正的提高。
（五）学生“高分低能”
目前有了全国大学英语考试委员会设计和举办的四、六级考试。大量的高校通过这类考试并且不乏取得优异成绩。虽然这类考试的确为提高大学生的英语水平做出了巨大的贡献。但是也必须看到：四、六级考试对学生英语实用能力检测不够，且远远不够。可以说在某种程度上，这类考试就只是应试教育的结果，这使得通过率和应付考试成了一些高校老师所追求的重点，那么在客观上就降低了对学生实用英语能力方面的要求，其结果就如有的学生说的那样，单词和语法没有少学，没有少读，没有少记，但是就是不会用，听不懂，说不出。学生尚不能够真正掌握语言的运用技巧、真正领会那些英文单词组合成语言后的真正含义，那么在实际中运用英语的能力就更不必提。
二、高校英语教学实效性提升的途径
笔者通过实际教学，以自身经验为基准，针对上述高效英语教学中存在的问题，提出以下改进途径。
（一）高校英语教学目的转变为以“应用”为主
高校英语教学的目的随着经济发展不断变化。改革开放也在时间的推动下逐渐加深，英语在国际交往中作为通用性语言的地位不断提高。由此观之，当今社会对英语的要求将呈现全方位的趋势。从近年来人才市场的需求来看，事业单位进行招聘毕业生，大多会将重点放在较高英语应用能力拥有者身上，考察方式也会趋于全方位，大多数的选择是现场进行对话等口语交流和笔试。所以，对现行存在的高校英语教学的教学目的进行全方位调整是十分必要的。以“应用”代替以前的“应试”。在此目的转变的情况下，同时应改变以课堂教学作为传播知识途径的单一模式，从全局出发，拓宽更多用来传播英语知识的途径。
（二）英语教学师资的能力和素养提高落到实处
英语教学师资能力和素质的强弱主要取决于高校英语教学效果的好坏。教学师资能力和素质的提高主要有以下三个方面。一是拥有广博的知识。英语教材中有不同类型的文章，囊括众多跨学科知识，内容显示出多样性的特征。在英语教师拥有广泛知识面、合理知识结构的情况下，课堂运用如果灵活便利，善于做好理论与实践相结合的上课方式，将更有利于学生学习兴趣得到提高。二是拥有“育人”观念。大学作为特殊时期的教育场所，也是人生三观形成的重要时期。而教师的言行举止会对学生产生重要影响，所以教室要拥有“育人”观念。三是拥有创新思维。从数据比较来看，我国发展学科的途径主要通过从西方引进，因此英语专业教学老师对西方文化的了解与学习能力也高于其他学科教师。
（三）打造良好的英语学习氛围
英语是语言的一种，所以学习环境和氛围这两方面也显得极其重要，在教学目的转变为“应用”后，良好学习氛围的建立更为重要。教师在营造课堂的学习氛围外还可以结合学生日常学习与生活来进行英语教学，可采用的活动种类众多，如主办英语课、英语沙龙活动;开办英语广播、布置英语标牌、墙报、橱窗、画廊;通过聘请企业人士提高英语应用交流能力;请外籍教师或来访学者开展英语讲座等。除上述活动外，交流、书写报告等尽量运用英语等其他良好途径也能营造良好的英语学习氛围。
（四）英语教学评估体系的建立以“应用”为目标
英语教学评估除作为检验英语教学质量高低的手段外，还拥有“指挥棒”功能。英语应用能力是英语教学评估方案和指标体系设计的重要内容。如此看来，只有高校英语教学从“应试”到“应用”教育转变后才能有效进行。因此，要加强英语教学评估体系的革新力度，更加突出英语听说读写等实用能力的检验和评价，以此引导教师和学生将更多的精力放在英语实用能力提升上，不断加强英语教学的实效性和应用性，推动英语教学实现更好的发展。
三、结语
学习的本质是为人服务，而高效英语教学是服务于高校在校生，因此通过外部环境的设计和营造，采取多种手段去引导高校学生形成良好的英语学习习惯，全面提升核心素养，真正做到潜移默化启发高校学生的英语思维。另外，理念效果所体现的价值具有促进社会进步与发展的效用，换言之，一切革新的措施与手段，应着眼于实际效益的发挥，以此作为高校英语实践性教学行为理念的根本目的和归宿。
參考文献：
[1]关宇.提升高校英语教学实效性的相关研究[J].赤子（上中旬），2015（03）.
[2]林青.提升高校英语教学实效性的相关研究与探索[J].考试与评价（大学英语教研版），2015（04）.
【关键词】：英语教学;实效性;教育改革
一、高校英语教学实效性发挥影响因素
（一）高校英语教学模式陈旧
多年来，我国在高校英语教学模式上并没有大的变化，即教师口授，学生耳听。这种填鸭式的英语教学方式不但不能让学生提起兴趣，甚至还对此反感。除此之外，大部分高校的扩招使得每年招生人数大幅度上升，这在一定程度上使一些基础较差的学生得以进入高校学习，但也造成在学生中学习英语的能力差距增大的问题，有的学生在上大学前甚至在初高中时期英语水平就已经达到了较高水平，综合应用能力很强，这部分学生大多来自大城市;而有的学生特别是来自西部贫困地区的学生，英语水平甚至没有达到高中英语水平，基础相对薄弱了许多。如果在这种情况下坚持用这样陈旧的教学方法，无疑是很不利于对学生的培养。
（二）高校英语教学师资水平有待提高
高校英语教学师资水平的高低是影响高校英语教学质量高低的一个关键因素。通常，一个高水平的老师更容易教出一个高水平的学生，所以教师队伍的高素质是提高教学质量的一个关键，想要取得较好的教学效果，一支高水平的师资队伍必不可少。联系我国实际，许多高校并没有一个良好的英语教学师资队伍水平，虽然许多高校英语教师是英语专业出身，但是近年来许多高校引入了大量的年轻教师使得教师队伍中年轻老师的比例日益增加，然而这些教师普遍经验缺失，教学效果尚不能尽如人意。
（三）高校英语教材“单调”
通常来说，教材是达到教学目的的载体，所以高校英语教材也应适应不同时期高校英语教学目的侧重点的不同而做出相应的变化。虽然高校的教材也的确有了一定的变化，但依旧是旧壶装新酒，实际教学效果并不显著。甚至于许多高年级学生虽然考试能够顺利通过，但是根本不能与他人用英语交流，变成了“哑巴”，这样的学生毕业以后在社会上马上就会发现应试能力同实际运用能力之间的差距，最终还是要耗时耗力重新开始学习。
（四）高校英语教学效果评估体系有待完善
之所以需要教学效果评估，是为了更好的提高教学质量，因此在整个教学管理中教学评估显得十分重要。从目前情况来看，大部分高校多采用英语四、六级考试的一次通过率作为指标，以此来比较或者是展示教学效果。这无疑是片面的，甚至有一些学校使用人为的手段去提高通过率，比如对那些英语水平较低的同学，推迟参加全国英语四六级考试，诚然这样的结果会使得通过率的数字提高，但是究其本质，对学生英语水平的提高没有任何益处。因此，盲目追求通过率不可取，设置一个全面的、具体的、科学的、能量化的指标体系才是正确之道，只有全面而系统的评估英语教学的教学效果，教学水平才能得到真正的提高。
（五）学生“高分低能”
目前有了全国大学英语考试委员会设计和举办的四、六级考试。大量的高校通过这类考试并且不乏取得优异成绩。虽然这类考试的确为提高大学生的英语水平做出了巨大的贡献。但是也必须看到：四、六级考试对学生英语实用能力检测不够，且远远不够。可以说在某种程度上，这类考试就只是应试教育的结果，这使得通过率和应付考试成了一些高校老师所追求的重点，那么在客观上就降低了对学生实用英语能力方面的要求，其结果就如有的学生说的那样，单词和语法没有少学，没有少读，没有少记，但是就是不会用，听不懂，说不出。学生尚不能够真正掌握语言的运用技巧、真正领会那些英文单词组合成语言后的真正含义，那么在实际中运用英语的能力就更不必提。
二、高校英语教学实效性提升的途径
笔者通过实际教学，以自身经验为基准，针对上述高效英语教学中存在的问题，提出以下改进途径。
（一）高校英语教学目的转变为以“应用”为主
高校英语教学的目的随着经济发展不断变化。改革开放也在时间的推动下逐渐加深，英语在国际交往中作为通用性语言的地位不断提高。由此观之，当今社会对英语的要求将呈现全方位的趋势。从近年来人才市场的需求来看，事业单位进行招聘毕业生，大多会将重点放在较高英语应用能力拥有者身上，考察方式也会趋于全方位，大多数的选择是现场进行对话等口语交流和笔试。所以，对现行存在的高校英语教学的教学目的进行全方位调整是十分必要的。以“应用”代替以前的“应试”。在此目的转变的情况下，同时应改变以课堂教学作为传播知识途径的单一模式，从全局出发，拓宽更多用来传播英语知识的途径。
（二）英语教学师资的能力和素养提高落到实处
英语教学师资能力和素质的强弱主要取决于高校英语教学效果的好坏。教学师资能力和素质的提高主要有以下三个方面。一是拥有广博的知识。英语教材中有不同类型的文章，囊括众多跨学科知识，内容显示出多样性的特征。在英语教师拥有广泛知识面、合理知识结构的情况下，课堂运用如果灵活便利，善于做好理论与实践相结合的上课方式，将更有利于学生学习兴趣得到提高。二是拥有“育人”观念。大学作为特殊时期的教育场所，也是人生三观形成的重要时期。而教师的言行举止会对学生产生重要影响，所以教室要拥有“育人”观念。三是拥有创新思维。从数据比较来看，我国发展学科的途径主要通过从西方引进，因此英语专业教学老师对西方文化的了解与学习能力也高于其他学科教师。
（三）打造良好的英语学习氛围
英语是语言的一种，所以学习环境和氛围这两方面也显得极其重要，在教学目的转变为“应用”后，良好学习氛围的建立更为重要。教师在营造课堂的学习氛围外还可以结合学生日常学习与生活来进行英语教学，可采用的活动种类众多，如主办英语课、英语沙龙活动;开办英语广播、布置英语标牌、墙报、橱窗、画廊;通过聘请企业人士提高英语应用交流能力;请外籍教师或来访学者开展英语讲座等。除上述活动外，交流、书写报告等尽量运用英语等其他良好途径也能营造良好的英语学习氛围。
（四）英语教学评估体系的建立以“应用”为目标
英语教学评估除作为检验英语教学质量高低的手段外，还拥有“指挥棒”功能。英语应用能力是英语教学评估方案和指标体系设计的重要内容。如此看来，只有高校英语教学从“应试”到“应用”教育转变后才能有效进行。因此，要加强英语教学评估体系的革新力度，更加突出英语听说读写等实用能力的检验和评价，以此引导教师和学生将更多的精力放在英语实用能力提升上，不断加强英语教学的实效性和应用性，推动英语教学实现更好的发展。
三、结语
学习的本质是为人服务，而高效英语教学是服务于高校在校生，因此通过外部环境的设计和营造，采取多种手段去引导高校学生形成良好的英语学习习惯，全面提升核心素养，真正做到潜移默化启发高校学生的英语思维。另外，理念效果所体现的价值具有促进社会进步与发展的效用，换言之，一切革新的措施与手段，应着眼于实际效益的发挥，以此作为高校英语实践性教学行为理念的根本目的和归宿。
參考文献：
[1]关宇.提升高校英语教学实效性的相关研究[J].赤子（上中旬），2015（03）.
[2]林青.提升高校英语教学实效性的相关研究与探索[J].考试与评价（大学英语教研版），2015（04）.