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【摘要】：美术课程在全面素质教育中的地位日益显现，尤其是在提高学生的审美能力、观察力、创造力以及动手能力等方面起到了不可或缺的作用，但是美术课得不到大多数同学的重视，怎样使美术课走进学生心里呢？我觉得最为重要的是激起学生对美术的学习兴趣。学习兴趣是引发学习动机，带动学生学习的一种重要的心理因素，激发学生学习美术的兴趣是小学阶段美术教学的一项重要任务。小学美术教学只有适合小学生的心理和生理特点，才能有利于激发学生的学习兴趣。针对这一特征，教师在教学中应多设计、多运用游戏，多媒体教学，互动式教学，学生作品评价等多个角度，使学生在游戏中学习，在兴致勃发中学习，寓教于乐。这样不仅能激发、保持和提高学生对美术的学习兴趣，而且对培养小学生良好的美术学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展能力，提高教学质量都有着积极的作用。
【关键词】：兴趣培养;教学方法;语言感染力;创新思维
一、前言
教育学家斯特金认为“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”如何端正学生的态度，使教学获得最大效果呢？早在春秋时代，孔子就指出学习要由“知之”而“好之”而“乐之”。“知之”指懂得皮毛，“好之”就是我们所说的呕心沥血的自主学习，虽然这样很让人敬佩，可是却让人身心疲惫。而“乐之”则舒心快乐的容于其中去学习。爱因斯坦曾言“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣是人对认识和实践的情绪表现，它使人情绪高涨，精神充沛，注意力高度集中，记忆效果好，勇于探索等积极影响。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动产生兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。 每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。波亚杰说：“兴趣是能量的调解剂，它的加入发动了储存在内心的力量，使他具有兴趣，因而使他看起来容易做而且能减少疲劳”。要是一个学生对美术产生了浓厚的兴趣，这种兴趣控制下的大脑活动的较强兴奋力会促使他主动去认识某些事物，各种智能也将得到兴趣的激跃，形成良性循环。因此，美术兴趣不仅对学生的学习积极性的产生影响，而且，对素质的提高和潜能的发挥都有重要的意义。
二、当今美术教育出现的问题
（一）教学方法陈旧，教学观念落后
许多教师自身的业务水平有待提高，而且教学观念落后，教学方法陈旧。仍有“一日为师终身为父”思想观念，不知“民主”与“平等”是现代学生心理所认可接受的，教学不外乎传统方法，如今灵活多变的教学方法不断涌现，最使师生获利的是运用现代科技教学，让学生有身临其境之感，获得更深的體会。教师多进行教学研究，多学习业务和专业知识，了解学生心理发展，从而改变教学观念和方法取得很好的收获。
农村学生的美术课一般是由其他学科的老师兼职或者根本就没有美术课，学生的美术知识贫乏。一般教师应关心下学生的美术知识背景，再重新安排教学内容，而不是不了解学情，一味照搬书本使学生不知所云，使课堂气氛枯燥乏味，甚至让学生产生厌学的情绪。
（二）学生的主体地位未得到良好的发展
教师所面对的是一个活蹦乱跳的学生，他们有自己的想法和情感，而许多老师一味的自己灌输，忽略了学生的主体意识，或者不允许学生有自己的想法和见解，有时学生的一个奇异的想法 ，也许是一个创新思维的闪光点，可就在教师的否定中被埋没扼杀，课堂死板，无生气。
三、使学生积极参与的途径
认清以上问题，改变单调的教学方法，使学生主动参与其中的几种途径：
（一）课前兴趣培养
应该说美术和我们的生活紧密相连，特别是现代美术：绘画、印制、摄影与电子艺术、雕塑、建筑、工艺设计等，在我们生活中随处可见。教师应在学期伊始或课堂教学之前，让学生提前进入社会、家庭和大自然，找一找、看一看、想一想和教学内容有关的美术作品，使他们对事物、作品充满一种新鲜感和好奇心。
随着社会的发展，学生不再像以前只能通过书本了解、认识事物。学生了解获取美术知识可以通过以下方式：首先是亲身体验：通过外景写生、对生活的观察和未来文化的联想。其次是间接体验：通过经常接触的电视、网络进行美术欣赏、了解中外美术史和美术文化。再次是教师引导：审美的倾向、文化的导向以及在其它学科中有所蕴含的美术文化。最后是学科理解：对外形的认识、对色彩感受、构图等。教师还要不失时机地引导学生在课前通过多种渠道学习和积累美术知识，了解美术的功能和对人类以及社会的作用，引发学生对美术知识的渴望，为激活课堂教学打下良好的基础。
（二）教学过程中增加学习兴趣的培养
教学中，教师往往在导入上下很大功夫，把这部分设计得不但新颖而且有趣，以此来激发学生的好奇心与求知欲，但往往忽视课堂教学整体内容的设计。而对教学过程的内容设计，探索构建优化的教学模式，是促进学生学习兴趣的关键所在。
（1）教学目标的准确性。教学目标就是教学过程中师生预期达到的学习效果。课时目标和单元目标是要求教师在教学过程中直接把握的最基本的教学目标。这些目标能否正确的编制直接关系到教学目的是否能正确地得到贯彻。所以，教学目标的制定，一是要全面而切合实际，以便教师课堂上准确把握;二是要成为师生共同明确的认识，便于围绕目标，最后实现目标;三是技法上要有明确要求。
（2）教学方法的灵活性：教学方法是为了达到教学目的，师生进行有序的相互联系的种种活动的方式。教学方法的选用，主要取决于学生学习活动和教师教学活动的认识、逻辑程序、思维和管理等方面。教学方法的准确运用，能体现出教师对教学目的、教学过程、教学活动等一系列教学基本问题的理解，提高教学效果。教师要科学地创造性地运用教学方法，使其符合教学目的、教学原则和内容，更符合学生的实际能力。
（三）课后延伸学习兴趣的培养
美术教学，不能仅以每节课的结束而终止，还应包括这节课给学生带来的回味。让学生课中兴趣盎然，课后意犹未尽。
现代教育认为美术教学是一种认识和实践活动。一方面体现为学生积极参与的主体认识活动;另一方面又体现为师生相互作用的实践性质，是以学生为主体，教师为主导，实现教学、教育和发展三方面功能和谐统一的过程。师生相互作用的实践，不仅要设计在教学过程中，更要考虑到教育和发展的整个过程中。因此，完美的美术教学，不能以一节课的结束为终止，而应延伸到课下。
结论
杜威说：“兴趣是生长中的能力信号和象征。兴趣是显示最初出的能力。”所以兴趣是能力发展的起点和依据，稳定的兴趣是能力发展的重要因素。因此，美术教学中，教师不仅要摒弃单调、程式化的教学模式，恰当地运用多种现代教学方法和技术来培养学生学习兴趣，而且通过教学前、中、后这“三步曲”形式，增强他们对美术学习兴趣的持续性，以达到美术教育的目标，不断推进素质教育的全面深化。教师的一个非常重要的职责就是要做到因材施教，去帮助小学生来养成良好的美术学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展能力，同时达到提高教学质量都有积极的作用。更重要的目的就是通过我们灵活的教学方式，挖掘出真正具有美术天赋的未来之星，为社会输送栋梁之材。
参考文献：
[1] 林芳美.《浅谈小学美术教育与素质教育》
[2] 朱晓飞.《谈少儿素质教育与美术培养》
[3]《浅论美术教育在素质教育中的地位和作用》
[4]《初探素质教育与美术教育的关系》
[5] 王震广，余阳.徐悲鸿艺术文集[M].宁夏出版社，1994.
[6] 李凌.少儿美术[M].天津人民美术出版社
[7]邓福星，程明太. 美术教育学[M].哈尔滨黑龙江出版社，2000.
[8]摩伊.凯特莉.少儿绘画辅导探索[M].长沙：湖南美术出版社.
[9]王宏建，袁宝林.美术概论[M].北京：高等教育出版社.
[10]陈卫和.小学美术新课程教学论[M].北京：高等教育出版社.
【关键词】：兴趣培养;教学方法;语言感染力;创新思维
一、前言
教育学家斯特金认为“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”如何端正学生的态度，使教学获得最大效果呢？早在春秋时代，孔子就指出学习要由“知之”而“好之”而“乐之”。“知之”指懂得皮毛，“好之”就是我们所说的呕心沥血的自主学习，虽然这样很让人敬佩，可是却让人身心疲惫。而“乐之”则舒心快乐的容于其中去学习。爱因斯坦曾言“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣是人对认识和实践的情绪表现，它使人情绪高涨，精神充沛，注意力高度集中，记忆效果好，勇于探索等积极影响。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动产生兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。 每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。波亚杰说：“兴趣是能量的调解剂，它的加入发动了储存在内心的力量，使他具有兴趣，因而使他看起来容易做而且能减少疲劳”。要是一个学生对美术产生了浓厚的兴趣，这种兴趣控制下的大脑活动的较强兴奋力会促使他主动去认识某些事物，各种智能也将得到兴趣的激跃，形成良性循环。因此，美术兴趣不仅对学生的学习积极性的产生影响，而且，对素质的提高和潜能的发挥都有重要的意义。
二、当今美术教育出现的问题
（一）教学方法陈旧，教学观念落后
许多教师自身的业务水平有待提高，而且教学观念落后，教学方法陈旧。仍有“一日为师终身为父”思想观念，不知“民主”与“平等”是现代学生心理所认可接受的，教学不外乎传统方法，如今灵活多变的教学方法不断涌现，最使师生获利的是运用现代科技教学，让学生有身临其境之感，获得更深的體会。教师多进行教学研究，多学习业务和专业知识，了解学生心理发展，从而改变教学观念和方法取得很好的收获。
农村学生的美术课一般是由其他学科的老师兼职或者根本就没有美术课，学生的美术知识贫乏。一般教师应关心下学生的美术知识背景，再重新安排教学内容，而不是不了解学情，一味照搬书本使学生不知所云，使课堂气氛枯燥乏味，甚至让学生产生厌学的情绪。
（二）学生的主体地位未得到良好的发展
教师所面对的是一个活蹦乱跳的学生，他们有自己的想法和情感，而许多老师一味的自己灌输，忽略了学生的主体意识，或者不允许学生有自己的想法和见解，有时学生的一个奇异的想法 ，也许是一个创新思维的闪光点，可就在教师的否定中被埋没扼杀，课堂死板，无生气。
三、使学生积极参与的途径
认清以上问题，改变单调的教学方法，使学生主动参与其中的几种途径：
（一）课前兴趣培养
应该说美术和我们的生活紧密相连，特别是现代美术：绘画、印制、摄影与电子艺术、雕塑、建筑、工艺设计等，在我们生活中随处可见。教师应在学期伊始或课堂教学之前，让学生提前进入社会、家庭和大自然，找一找、看一看、想一想和教学内容有关的美术作品，使他们对事物、作品充满一种新鲜感和好奇心。
随着社会的发展，学生不再像以前只能通过书本了解、认识事物。学生了解获取美术知识可以通过以下方式：首先是亲身体验：通过外景写生、对生活的观察和未来文化的联想。其次是间接体验：通过经常接触的电视、网络进行美术欣赏、了解中外美术史和美术文化。再次是教师引导：审美的倾向、文化的导向以及在其它学科中有所蕴含的美术文化。最后是学科理解：对外形的认识、对色彩感受、构图等。教师还要不失时机地引导学生在课前通过多种渠道学习和积累美术知识，了解美术的功能和对人类以及社会的作用，引发学生对美术知识的渴望，为激活课堂教学打下良好的基础。
（二）教学过程中增加学习兴趣的培养
教学中，教师往往在导入上下很大功夫，把这部分设计得不但新颖而且有趣，以此来激发学生的好奇心与求知欲，但往往忽视课堂教学整体内容的设计。而对教学过程的内容设计，探索构建优化的教学模式，是促进学生学习兴趣的关键所在。
（1）教学目标的准确性。教学目标就是教学过程中师生预期达到的学习效果。课时目标和单元目标是要求教师在教学过程中直接把握的最基本的教学目标。这些目标能否正确的编制直接关系到教学目的是否能正确地得到贯彻。所以，教学目标的制定，一是要全面而切合实际，以便教师课堂上准确把握;二是要成为师生共同明确的认识，便于围绕目标，最后实现目标;三是技法上要有明确要求。
（2）教学方法的灵活性：教学方法是为了达到教学目的，师生进行有序的相互联系的种种活动的方式。教学方法的选用，主要取决于学生学习活动和教师教学活动的认识、逻辑程序、思维和管理等方面。教学方法的准确运用，能体现出教师对教学目的、教学过程、教学活动等一系列教学基本问题的理解，提高教学效果。教师要科学地创造性地运用教学方法，使其符合教学目的、教学原则和内容，更符合学生的实际能力。
（三）课后延伸学习兴趣的培养
美术教学，不能仅以每节课的结束而终止，还应包括这节课给学生带来的回味。让学生课中兴趣盎然，课后意犹未尽。
现代教育认为美术教学是一种认识和实践活动。一方面体现为学生积极参与的主体认识活动;另一方面又体现为师生相互作用的实践性质，是以学生为主体，教师为主导，实现教学、教育和发展三方面功能和谐统一的过程。师生相互作用的实践，不仅要设计在教学过程中，更要考虑到教育和发展的整个过程中。因此，完美的美术教学，不能以一节课的结束为终止，而应延伸到课下。
结论
杜威说：“兴趣是生长中的能力信号和象征。兴趣是显示最初出的能力。”所以兴趣是能力发展的起点和依据，稳定的兴趣是能力发展的重要因素。因此，美术教学中，教师不仅要摒弃单调、程式化的教学模式，恰当地运用多种现代教学方法和技术来培养学生学习兴趣，而且通过教学前、中、后这“三步曲”形式，增强他们对美术学习兴趣的持续性，以达到美术教育的目标，不断推进素质教育的全面深化。教师的一个非常重要的职责就是要做到因材施教，去帮助小学生来养成良好的美术学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展能力，同时达到提高教学质量都有积极的作用。更重要的目的就是通过我们灵活的教学方式，挖掘出真正具有美术天赋的未来之星，为社会输送栋梁之材。
参考文献：
[1] 林芳美.《浅谈小学美术教育与素质教育》
[2] 朱晓飞.《谈少儿素质教育与美术培养》
[3]《浅论美术教育在素质教育中的地位和作用》
[4]《初探素质教育与美术教育的关系》
[5] 王震广，余阳.徐悲鸿艺术文集[M].宁夏出版社，1994.
[6] 李凌.少儿美术[M].天津人民美术出版社
[7]邓福星，程明太. 美术教育学[M].哈尔滨黑龙江出版社，2000.
[8]摩伊.凯特莉.少儿绘画辅导探索[M].长沙：湖南美术出版社.
[9]王宏建，袁宝林.美术概论[M].北京：高等教育出版社.
[10]陈卫和.小学美术新课程教学论[M].北京：高等教育出版社.