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摘 要： 有效课堂教学就其本质而言即教师的教与学生的学相结合，其突出的重点为“有效”二字。为使课堂教学变得有效，教师须做好课前准备、教学实施和教学评价三个环节，以学生为本，引导学生共同完成预期的教学任务，共同發展。
关键词： 课堂教学；有效 ；落实重点
【中图分类号】 G633.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0159-01
“有效课堂教学”已成为我们课堂的一种追求，它是一种理念，也是一种教学实践模式。新课程改革以来，我们的课堂教学一直在实践中尝试，在尝试中成长，努力追求有效的课堂教学。接下来，我结合自己曾参加的公开课，谈谈对初中英语活动课中有效教学的几点理解和感悟：
一、走出英语活动课的教学误区
英语作为实践性较强的学科，只有通过大量的听、说、读、写的训练，增加语言实践的量，学生才能获得 “为交际初步运用的能力”。英语活动课作为英语教学的一种形式，能够给学生提供更多的语言实践机会，从而弥补课堂教学的不足，促进学生全面发展，对学生的个性特长发展有着积极作用。 然而，一直以来在英语教学中“大行其道”的英语活动课，似乎有时走入了误区，一是教师过分强调活动的作用，课堂上，特别是公开课上，为了游戏而游戏，为了表演而表演，总之，为了活动而活动，一味追求课堂上的“热闹”，并把这些形式当成课堂上的主要内容，甚至课堂上的大部分时间用于表演，看似课堂师生互动好，学生积极性高，然而学生实实在在学到的，掌握到的却很少。二是有些活动设计实质上只停留在语言的有意学习和机械训练层面上，没有体现语言学习的真实性和交互性。三是不面向全体，缺乏互动，部分学生参与其中，情绪高涨，其他学生漠不关心，不能参与到课堂中来，这与新一轮课程改革倡导的“有效教学”相去甚远。
这一点我深有体会，去年我的公开课教材内容为人教版新目标七年级上册Unit 4 Where's my schoolbag？（1a-2d）。在初赛时，我的教学设计总共有10个环节，环节设置形式多样，有Pair work， Group work， Chain Competition， Chant，Role play等活动。初赛结束后，评委对于本堂课的设计形式予以了高度肯定，课堂气氛活跃，但提出了课堂环节设置过多，对课堂的重点单词、词组、句型的教学没有落到实处。整个课堂热闹有余，知识重点落实不够，在“有效课堂教学”方面还需下功夫。
二、正确设置和把握初中英语活动中的“高潮”
苏联大教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状况，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲劳。”所以，一节课，如果教师在节奏上、形式上、气氛上、程度上和情感上没有一定的变化，是无法让学生留下深刻印象的。故而，应该可以有这么一个结论：为了能让学生对所学的知识留下深刻的印象、为了调动学生的积极性，每一节课都应该有相应的“高潮”。一节课的“高潮”往往能反映一个老师的独具匠心，同时也能反映出这节课的教学目标是否真正达成了，从而帮助更好地实现有效的课堂教学。
这一点对于初中英语课堂教学更是如此，但有时作为英语教师的我们，有时为了极大地调动学生的课堂积极性，增强学生的课堂“主人翁”意识，在整个课堂中设置了太多的活动，太多的“高潮”，结果导致学生应接不暇，疲惫不堪，最后却并没有留下深刻的印象，对基本知识却并没有得到落实。
三、注意有效实施三维目标
三维目标的有效设置和实施是初中英语课堂教学的重中之重，它分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识是指事实、概念、原理、规律等。技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能；过程与方法是指认知的过程与方法，科学探究的过程与方法，认知过程中人际交往的过程与方法。特别强调在过程中获得和应用知识，学习和应用方法；情感态度与价值观，一般包括对自己、他人、对自然、对文化以及相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具备的科学态度、科学精神等。有效的三维目标能更好地落实教学重点，实现课堂有效教学。但有时在初中英语教学过程中，有些教师为了设置三维目标而设置，特别是情感、态度与价值观的设置上，死搬硬套，从而脱离了教学重点，与课堂教学毫无关系，也没实现有效课堂教学。
教学改革尤其是新课程改革旨在增效，即提高课堂教学效率。但是在实施过程中，无效的现象大量存在，我们应该看到，教学的无效是导致学生负担过重的一个重要原因，教学低效和无效本身成为实施素质教育的最大障碍。一些情景教学减轻了学生的独立感悟，一些启发式教学堆砌了太多无效的提问，一些合作学习变成了无效的玩耍，一些自主探索变为了低效的“放养”。要深化教育改革，提高教学质量，我们需要有效教学。
课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围.教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。有效课堂教学是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。学生是学习活动的主人，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者.教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
总之，在新的课程改革的背景下，树立有效教学的理念，是规范每个教师课堂教学行为的一个法宝。有效教学的最终目标是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。从学科教学的角度讲，是要促进学生基础知识和基本能力的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。
参考文献
[1] 2002，全日制义务教育英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社
[2] 欧阳俊林，2013，新课程英语怎么教，安徽师范大学出版社
[3] 李丽生，2009，英语新课程改革理论与实践（第二版），云南大学出版社
[4] 赵尚华，2015，初中英语教学关键问题指导， 高等教育出版社
关键词： 课堂教学；有效 ；落实重点
【中图分类号】 G633.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0159-01
“有效课堂教学”已成为我们课堂的一种追求，它是一种理念，也是一种教学实践模式。新课程改革以来，我们的课堂教学一直在实践中尝试，在尝试中成长，努力追求有效的课堂教学。接下来，我结合自己曾参加的公开课，谈谈对初中英语活动课中有效教学的几点理解和感悟：
一、走出英语活动课的教学误区
英语作为实践性较强的学科，只有通过大量的听、说、读、写的训练，增加语言实践的量，学生才能获得 “为交际初步运用的能力”。英语活动课作为英语教学的一种形式，能够给学生提供更多的语言实践机会，从而弥补课堂教学的不足，促进学生全面发展，对学生的个性特长发展有着积极作用。 然而，一直以来在英语教学中“大行其道”的英语活动课，似乎有时走入了误区，一是教师过分强调活动的作用，课堂上，特别是公开课上，为了游戏而游戏，为了表演而表演，总之，为了活动而活动，一味追求课堂上的“热闹”，并把这些形式当成课堂上的主要内容，甚至课堂上的大部分时间用于表演，看似课堂师生互动好，学生积极性高，然而学生实实在在学到的，掌握到的却很少。二是有些活动设计实质上只停留在语言的有意学习和机械训练层面上，没有体现语言学习的真实性和交互性。三是不面向全体，缺乏互动，部分学生参与其中，情绪高涨，其他学生漠不关心，不能参与到课堂中来，这与新一轮课程改革倡导的“有效教学”相去甚远。
这一点我深有体会，去年我的公开课教材内容为人教版新目标七年级上册Unit 4 Where's my schoolbag？（1a-2d）。在初赛时，我的教学设计总共有10个环节，环节设置形式多样，有Pair work， Group work， Chain Competition， Chant，Role play等活动。初赛结束后，评委对于本堂课的设计形式予以了高度肯定，课堂气氛活跃，但提出了课堂环节设置过多，对课堂的重点单词、词组、句型的教学没有落到实处。整个课堂热闹有余，知识重点落实不够，在“有效课堂教学”方面还需下功夫。
二、正确设置和把握初中英语活动中的“高潮”
苏联大教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状况，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲劳。”所以，一节课，如果教师在节奏上、形式上、气氛上、程度上和情感上没有一定的变化，是无法让学生留下深刻印象的。故而，应该可以有这么一个结论：为了能让学生对所学的知识留下深刻的印象、为了调动学生的积极性，每一节课都应该有相应的“高潮”。一节课的“高潮”往往能反映一个老师的独具匠心，同时也能反映出这节课的教学目标是否真正达成了，从而帮助更好地实现有效的课堂教学。
这一点对于初中英语课堂教学更是如此，但有时作为英语教师的我们，有时为了极大地调动学生的课堂积极性，增强学生的课堂“主人翁”意识，在整个课堂中设置了太多的活动，太多的“高潮”，结果导致学生应接不暇，疲惫不堪，最后却并没有留下深刻的印象，对基本知识却并没有得到落实。
三、注意有效实施三维目标
三维目标的有效设置和实施是初中英语课堂教学的重中之重，它分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识是指事实、概念、原理、规律等。技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能；过程与方法是指认知的过程与方法，科学探究的过程与方法，认知过程中人际交往的过程与方法。特别强调在过程中获得和应用知识，学习和应用方法；情感态度与价值观，一般包括对自己、他人、对自然、对文化以及相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具备的科学态度、科学精神等。有效的三维目标能更好地落实教学重点，实现课堂有效教学。但有时在初中英语教学过程中，有些教师为了设置三维目标而设置，特别是情感、态度与价值观的设置上，死搬硬套，从而脱离了教学重点，与课堂教学毫无关系，也没实现有效课堂教学。
教学改革尤其是新课程改革旨在增效，即提高课堂教学效率。但是在实施过程中，无效的现象大量存在，我们应该看到，教学的无效是导致学生负担过重的一个重要原因，教学低效和无效本身成为实施素质教育的最大障碍。一些情景教学减轻了学生的独立感悟，一些启发式教学堆砌了太多无效的提问，一些合作学习变成了无效的玩耍，一些自主探索变为了低效的“放养”。要深化教育改革，提高教学质量，我们需要有效教学。
课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围.教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。有效课堂教学是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。学生是学习活动的主人，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者.教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
总之，在新的课程改革的背景下，树立有效教学的理念，是规范每个教师课堂教学行为的一个法宝。有效教学的最终目标是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。从学科教学的角度讲，是要促进学生基础知识和基本能力的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。
参考文献
[1] 2002，全日制义务教育英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社
[2] 欧阳俊林，2013，新课程英语怎么教，安徽师范大学出版社
[3] 李丽生，2009，英语新课程改革理论与实践（第二版），云南大学出版社
[4] 赵尚华，2015，初中英语教学关键问题指导， 高等教育出版社