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幼儿正处于语言发展的关键期，培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言的基础。良好的倾听习惯是保证孩子愉快生活、学习、游戏、活动的基本条件，是促进孩子语言发展的重要保证。《幼儿园教育指导纲要》中语言部分就指出养成幼儿注意倾听的习惯、发展语言理解的能力。
一、幼儿倾听能力较弱的原因
第一，家长不重视倾听能力的培养。许多家长认为听力是与生俱来的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子。然而，训斥、责备的方式会使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是大人以孩子为中心，认为插话是孩子自信、聪明的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。
第二，幼儿的身心发展特点的局限。受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制能力又比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做些小动作、注意力不集中等问题。特别是有些幼儿活泼、好动，表现欲特别强，在集体活动中常常急于表达自己而去打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听完整他人的讲话。
二、幼儿倾听能力的培养
1.激发幼儿的倾听兴趣
兴趣是最好的老师，家长可以通过游戏、故事等培养幼儿的倾听兴趣。选择的故事等要符合幼儿的身心发展水平，具体、生动，富有趣味性；除了倾听的内容具有吸引力外，幼儿是通过积极的听来提高倾听能力的，家长在讲述故事时声音要抑扬顿挫，并利用手势、表情、动作等体态语言来调动幼儿倾听的积极性，让幼儿共同参与。如小动物的童话或故事。教师们应该组织一些幼儿感兴趣的活动来培养幼儿的倾听习惯：如幼儿都爱小动物和卡通人物，教师可以用小动物和卡通人物做教具，边讲边演示，使抽象的道理形象化、具体化；再如幼儿也非常爱玩游戏，教师可以玩一些游戏来培养幼儿注意倾听的习惯，如：传话、按指示行动、听声做动作等游戏；还有幼儿也非常喜欢夸张的语言和动作，在教学中教师的教学语言应该抑扬顿挫、绘声绘色、富有童趣，还应配上相应动作和表情等，使幼儿乐于倾听。总之，幼儿感兴趣能激发他们倾听的欲望。
2.创设宽松的倾听环境
家长可以利用大自然的优势，激发幼儿的倾听兴趣。在带领幼儿外出时，可以让幼儿注意倾听各种声音（如风声、雨声），倾听各种动物的叫声（如蝉鸣、鸟叫声），倾听各种交通工具的声音（如自行车清脆的铃声、汽笛声）。幼儿听后，家长引导幼儿模仿、表达，充分发挥幼儿的想象力和创造力。另外一方面就是教师应为幼儿创设宽容、平等的心理氛围。我们经常发现，有很多孩子都乐于表述，表现欲望强烈，如果没有得到老师的及时关注，他们的倾听积极性也荡然无存；还有一些孩子上课过于沉静，从不随便讲话，如果老师不注意他们，他们也不会认真倾听。在组织活动时，教师既要将表现欲强的孩子适当控制，使他们明白既要自己讲，也要听其他同学讲，对那些沉默的幼儿要多加鼓励，老师要和他们多交谈，树立他们的自信心，又要鼓励他们寻找机会表现自己。教师要平等地对待每一个孩子，给每个孩子提供展现的舞台，对各种不同的孩子给予关心、鼓励和理解。
3.“榜样”是培养幼儿倾听习惯的力量
首先，家长应该注意自己的言行，在幼儿倾诉时，认真倾听，耐心引导幼儿解决问题；在向幼儿提问时，耐心等待和聆听幼儿的回答。不论孩子的话题多么简单，都应以目光、手势、语言来传递听到的感受，表达内心的感受，让孩子觉得家长认真听了，在关注着他。利用各种手段指导幼儿耐心倾听别人，不随便插话，培养幼儿良好的倾听习惯。同时，幼儿教师的一言一行经常是幼儿模仿的典范，教师的行为随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。
其次，教师就应该具备良好的倾听习惯。要善于与幼儿沟通，学会倾听幼儿的心语，不管幼儿对你说什么，你应该认真地欣赏，那怕幼儿给你讲一个幼稚的故事或一句重复许多遍的话，你也要耐心地听完。如果一个教师自己听幼儿说话时心不在焉，似听非听，那么幼儿对教师说的话也常会充耳不闻。当孩子向教师讲述自己的见闻时，老师必须面带微笑，并用眼神告诉孩子你在认真倾听，同时还应帮助孩子把话说清楚，让孩子觉得老师也认同他的讲述，为他的讲述喝彩。这样孩子的自信心慢慢增强了，会越说越棒，同时在老师和同伴讲述时他会象老师那样认真倾听对方讲话了。
4.家园合作强化幼儿倾听习惯的形成。
倾听习惯不仅仅在家庭中培养，幼儿园培养也是非常重要的，因为孩子们很多时间是在幼儿园里和老师、小伙伴们共同度过的，如何让幼儿在活动中认真倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，积极地有意义地参与教学活动呢？
首先，精选教材。教师可选择一些符合幼儿特点、情节有趣、意境优美、语言浅显易懂的作品作为欣赏教材，这些作品意境优美，语言富有童趣，很容易吸引孩子。 其次，善于捕捉每个活动中的细节，及时培养幼儿倾听习惯。在日常教育活动中孩子们的注意力容易分散，当集体活动开始，我首先捕捉孩子们的眼神，经常做的一件事是看看哪些小朋友的眼睛里有了老师，从而激发孩子倾听兴趣。当给孩子们讲故事时，在关键时刻我会停顿，提出疑问，让幼儿带着思考进行倾听。当别人回答问题时，我会请小朋友们对某个小朋友的答案，提出不同的意见或评价，从而鼓励幼儿积极倾听.当在活动进行时个别的小朋友出现不认真倾听的现象时，我则轻轻地走过去抚摸他一下，示意他认真倾听，长期的持之以恒，幼儿良好的倾听习惯就会逐步形成。最后，利用“传话游戏”发展孩子的倾听能力，培养孩子的倾听习惯。
良好的倾听习惯是人不可缺少的素质之一，是人与人交往的必要前提，是人进行学习的重要手段。让幼儿养成良好的倾听习惯，对其今后的发展相当重要。在实践活动中我们发现幼儿倾听行为习惯并不是一朝一夕，通过几个活动就能养成的，需要教师和家长的共同配合，持之以恒的训练和教育，通过建立的良好家园联系，共同创设良好的学习、生活环境，使每个幼兒良好的倾听习惯都有不同程度地提高。从小养成良好的倾听习惯，为幼儿的终身学习的语言交流奠定基础。
一、幼儿倾听能力较弱的原因
第一，家长不重视倾听能力的培养。许多家长认为听力是与生俱来的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子。然而，训斥、责备的方式会使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是大人以孩子为中心，认为插话是孩子自信、聪明的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。
第二，幼儿的身心发展特点的局限。受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制能力又比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做些小动作、注意力不集中等问题。特别是有些幼儿活泼、好动，表现欲特别强，在集体活动中常常急于表达自己而去打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听完整他人的讲话。
二、幼儿倾听能力的培养
1.激发幼儿的倾听兴趣
兴趣是最好的老师，家长可以通过游戏、故事等培养幼儿的倾听兴趣。选择的故事等要符合幼儿的身心发展水平，具体、生动，富有趣味性；除了倾听的内容具有吸引力外，幼儿是通过积极的听来提高倾听能力的，家长在讲述故事时声音要抑扬顿挫，并利用手势、表情、动作等体态语言来调动幼儿倾听的积极性，让幼儿共同参与。如小动物的童话或故事。教师们应该组织一些幼儿感兴趣的活动来培养幼儿的倾听习惯：如幼儿都爱小动物和卡通人物，教师可以用小动物和卡通人物做教具，边讲边演示，使抽象的道理形象化、具体化；再如幼儿也非常爱玩游戏，教师可以玩一些游戏来培养幼儿注意倾听的习惯，如：传话、按指示行动、听声做动作等游戏；还有幼儿也非常喜欢夸张的语言和动作，在教学中教师的教学语言应该抑扬顿挫、绘声绘色、富有童趣，还应配上相应动作和表情等，使幼儿乐于倾听。总之，幼儿感兴趣能激发他们倾听的欲望。
2.创设宽松的倾听环境
家长可以利用大自然的优势，激发幼儿的倾听兴趣。在带领幼儿外出时，可以让幼儿注意倾听各种声音（如风声、雨声），倾听各种动物的叫声（如蝉鸣、鸟叫声），倾听各种交通工具的声音（如自行车清脆的铃声、汽笛声）。幼儿听后，家长引导幼儿模仿、表达，充分发挥幼儿的想象力和创造力。另外一方面就是教师应为幼儿创设宽容、平等的心理氛围。我们经常发现，有很多孩子都乐于表述，表现欲望强烈，如果没有得到老师的及时关注，他们的倾听积极性也荡然无存；还有一些孩子上课过于沉静，从不随便讲话，如果老师不注意他们，他们也不会认真倾听。在组织活动时，教师既要将表现欲强的孩子适当控制，使他们明白既要自己讲，也要听其他同学讲，对那些沉默的幼儿要多加鼓励，老师要和他们多交谈，树立他们的自信心，又要鼓励他们寻找机会表现自己。教师要平等地对待每一个孩子，给每个孩子提供展现的舞台，对各种不同的孩子给予关心、鼓励和理解。
3.“榜样”是培养幼儿倾听习惯的力量
首先，家长应该注意自己的言行，在幼儿倾诉时，认真倾听，耐心引导幼儿解决问题；在向幼儿提问时，耐心等待和聆听幼儿的回答。不论孩子的话题多么简单，都应以目光、手势、语言来传递听到的感受，表达内心的感受，让孩子觉得家长认真听了，在关注着他。利用各种手段指导幼儿耐心倾听别人，不随便插话，培养幼儿良好的倾听习惯。同时，幼儿教师的一言一行经常是幼儿模仿的典范，教师的行为随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。
其次，教师就应该具备良好的倾听习惯。要善于与幼儿沟通，学会倾听幼儿的心语，不管幼儿对你说什么，你应该认真地欣赏，那怕幼儿给你讲一个幼稚的故事或一句重复许多遍的话，你也要耐心地听完。如果一个教师自己听幼儿说话时心不在焉，似听非听，那么幼儿对教师说的话也常会充耳不闻。当孩子向教师讲述自己的见闻时，老师必须面带微笑，并用眼神告诉孩子你在认真倾听，同时还应帮助孩子把话说清楚，让孩子觉得老师也认同他的讲述，为他的讲述喝彩。这样孩子的自信心慢慢增强了，会越说越棒，同时在老师和同伴讲述时他会象老师那样认真倾听对方讲话了。
4.家园合作强化幼儿倾听习惯的形成。
倾听习惯不仅仅在家庭中培养，幼儿园培养也是非常重要的，因为孩子们很多时间是在幼儿园里和老师、小伙伴们共同度过的，如何让幼儿在活动中认真倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，积极地有意义地参与教学活动呢？
首先，精选教材。教师可选择一些符合幼儿特点、情节有趣、意境优美、语言浅显易懂的作品作为欣赏教材，这些作品意境优美，语言富有童趣，很容易吸引孩子。 其次，善于捕捉每个活动中的细节，及时培养幼儿倾听习惯。在日常教育活动中孩子们的注意力容易分散，当集体活动开始，我首先捕捉孩子们的眼神，经常做的一件事是看看哪些小朋友的眼睛里有了老师，从而激发孩子倾听兴趣。当给孩子们讲故事时，在关键时刻我会停顿，提出疑问，让幼儿带着思考进行倾听。当别人回答问题时，我会请小朋友们对某个小朋友的答案，提出不同的意见或评价，从而鼓励幼儿积极倾听.当在活动进行时个别的小朋友出现不认真倾听的现象时，我则轻轻地走过去抚摸他一下，示意他认真倾听，长期的持之以恒，幼儿良好的倾听习惯就会逐步形成。最后，利用“传话游戏”发展孩子的倾听能力，培养孩子的倾听习惯。
良好的倾听习惯是人不可缺少的素质之一，是人与人交往的必要前提，是人进行学习的重要手段。让幼儿养成良好的倾听习惯，对其今后的发展相当重要。在实践活动中我们发现幼儿倾听行为习惯并不是一朝一夕，通过几个活动就能养成的，需要教师和家长的共同配合，持之以恒的训练和教育，通过建立的良好家园联系，共同创设良好的学习、生活环境，使每个幼兒良好的倾听习惯都有不同程度地提高。从小养成良好的倾听习惯，为幼儿的终身学习的语言交流奠定基础。