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【摘 要】历史在大部分学生心目中是一门极其枯燥乏味的学科，因为它涉及很多纷繁复杂的理论知识，学生常常依靠死记硬背的方式来学习历史，而且是以被动者、接受者的身份参与课堂学习，这就使得教学效果也一直处于低效化和无效化状态。因此，如何遵循新课标教学新理念，采取合理、有效的教学策略，构建高效的高中历史课堂，应该是高中历史教师应深入思考和积极探索的焦点问题。
【关键词】高中历史；新课程；创建；兴趣
在教育教学领域，随着新课程理念的不断深入，传统的教学模式、教学方式都受到了一定程度的挑战，在初中历史教学中，传统的课堂教学模式越来越无法适应新课程理念关于素质教育的要求，在新理念下打造更加高效的历史课堂成了当前广大历史教师面临的重要课题。那么，新课程理念下的高效课堂应当是一个什么样的课堂呢？
首先，分析何为高效课堂。以往，我们往往把高效课堂等同于高效率的课堂，即课堂上学到的知识越多，课堂就越高效，而在新课程下，我们对高效课堂的解读开始发生变化，衡量高效课堂的标准开始由过去学生掌握知识量的多少转变为学生能力提高了多少。换句话说，学生在课堂上获得的实际能力和素质的提升是我们衡量课堂教学效果的标志，单纯地掌握知识，而没有增强能力的课堂依然被视为低效甚至无效的课堂。初中历史教师要想构建新课程理念下的高效课堂，可以从哪些方面入手呢？
一、创设学习情境，调动学生兴趣
心理学研究显示，学习兴趣能使人学习动力大增，激发人的求知欲与探索欲。与其它课程不同，数学具有极强的概念性与逻辑性，知识比较抽象，初中生学习起来有不少困难。为了提高他们学习数学的原动力，教师首先应转变学生对数学的认识，采用各种形象直观、贴近生活的教学手段，为学生构建合适的教学情境，激发学生的参与热情。这要求教师必须结合教学内容与学生学习状况，精心制作教学方案，确保课堂教学的各个环节紧凑、合理，从而引导学生逐渐进入状态，逐渐建立学习的自信。教师在创建教学情境的过程中，必须考虑到学生的总体水平及不同层次的学生情况，使教学情境更有针对性、实用性。这样才能有效增强学生的探索欲和求知欲，教师再适时引导学生进行自主探究，逐步解决问题。另外，数学教师还应讲究教学艺术，学会使用一些幽默、风趣的语言，打破课堂的沉寂，吸引学生的注意力，更有利于他们主动去接受、理解知识。通过风趣的讲话方式，使学生很容易记住易错知识点。
二、提高课堂导入的有效性，吸引学生的注意力
课堂导入就是指在课堂开始导入新课的手段。俗语说：“良好的开端是成功的一半。”好的课堂导入可以有效地吸引学生的眼球，让学生的注意力集中到课堂学习中来，进而积极主动地参与课堂学习，从而能够产生一堂高质量的历史课。由此可见，课堂导入作为课堂教学的开始环节，具有非常重要的作用。所以，历史教师在教学时应精心准备，想方设法地激发学生的学习兴趣。教师可以采用讲故事法，或是采用提问式，或是采用开门见山直入主题法，但是不管用哪种导入方法，都要抓住学生的心理，循循善诱，拉开课堂教学的大幕。同时，教师在设计课堂导入时要注意以下三点。
首先，课堂导入要有明确的目的性。课堂导入的目的就是引导学生更快、更好地了解本课学习内容，进而快速进入学习状态，集中精力学习。因此，课堂导入要与本课内容有着密切关系，所引用的文字材料、图片、声音、影视片段都要符合歷史教学目标，不能牵强附会，也不能过于追求故事性、趣味性，而顾此失彼、舍本逐末、离题万里，那就得不偿失了。
其次，课堂导入要有趣味性和启迪性。也就是说，课堂导入要力求新颖、精彩，使学生有耳目一新的感觉，从而吸引学生的眼球，使学生能够集中精神投入到学习中来。同时，课堂导入要有启迪性，要通过情境的创设或者问题的提出而诱发出学生的好奇心，让学生主动去探索，启发学生的积极思维。这样，学生带着兴趣学习、思考必能取得好的成绩，提高自己的能力。
最后，课堂导入要把握好时间。课堂导入仅仅是课堂教学的一个“引子”，正题在后边，所以，教师要把握好课堂导入的时间，不要喧宾夺主，时间过长，一般应控制在3至5分钟内。
三、注重提问技巧
课堂提问属于一门艺术，教师能否具有高超的提问技巧，决定了其能否构建高效的课堂。课堂提问，一方面是知识的交流，另一方面也是师生情感的共鸣。通过课堂提问，有利于教师掌握学生的学习情况。首先，注重问题类型，保证问题质量。初中历史教师结合学生学习兴趣和课堂内容，提出不同类型的问题，真正做到因材施教，以此激发学生历史学习兴趣。其次，全面撒网，重点捕鱼。历史教师所提出的问题，必须具有平等性，能够针对班级中所有学生，保证所有学生均能够在课堂中有所收获。教师需要转变以往不公平的观念，对学困生给予足够的关怀。最后，给予学生鼓励，促进学生进步。学生回答完问题之后，历史教师需要给予一定的见解和评价。每一个回答问题的学生，教师应当发现其闪光点，给予足够的表扬和肯定，以提升其历史学习信心，培养学习。
四、总结
综上所述，教师要不断进行学习和探索，努力创建高效历史课堂，坚持将学生作为学习的主体，0多点突破，注意吸引学生的注意力，在课堂教学中提升学生兴趣，调动学生对历史学习的兴趣，提升其学习的主动性和积极性，保证历史课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]于翔.构建初中历史高效课堂的策略初探[J].考试周刊，2014（A1）：129.
[2]李宝峰.初中历史高效课堂模式初探[J].都市家教（下半月），2014（4）：97.
【关键词】高中历史；新课程；创建；兴趣
在教育教学领域，随着新课程理念的不断深入，传统的教学模式、教学方式都受到了一定程度的挑战，在初中历史教学中，传统的课堂教学模式越来越无法适应新课程理念关于素质教育的要求，在新理念下打造更加高效的历史课堂成了当前广大历史教师面临的重要课题。那么，新课程理念下的高效课堂应当是一个什么样的课堂呢？
首先，分析何为高效课堂。以往，我们往往把高效课堂等同于高效率的课堂，即课堂上学到的知识越多，课堂就越高效，而在新课程下，我们对高效课堂的解读开始发生变化，衡量高效课堂的标准开始由过去学生掌握知识量的多少转变为学生能力提高了多少。换句话说，学生在课堂上获得的实际能力和素质的提升是我们衡量课堂教学效果的标志，单纯地掌握知识，而没有增强能力的课堂依然被视为低效甚至无效的课堂。初中历史教师要想构建新课程理念下的高效课堂，可以从哪些方面入手呢？
一、创设学习情境，调动学生兴趣
心理学研究显示，学习兴趣能使人学习动力大增，激发人的求知欲与探索欲。与其它课程不同，数学具有极强的概念性与逻辑性，知识比较抽象，初中生学习起来有不少困难。为了提高他们学习数学的原动力，教师首先应转变学生对数学的认识，采用各种形象直观、贴近生活的教学手段，为学生构建合适的教学情境，激发学生的参与热情。这要求教师必须结合教学内容与学生学习状况，精心制作教学方案，确保课堂教学的各个环节紧凑、合理，从而引导学生逐渐进入状态，逐渐建立学习的自信。教师在创建教学情境的过程中，必须考虑到学生的总体水平及不同层次的学生情况，使教学情境更有针对性、实用性。这样才能有效增强学生的探索欲和求知欲，教师再适时引导学生进行自主探究，逐步解决问题。另外，数学教师还应讲究教学艺术，学会使用一些幽默、风趣的语言，打破课堂的沉寂，吸引学生的注意力，更有利于他们主动去接受、理解知识。通过风趣的讲话方式，使学生很容易记住易错知识点。
二、提高课堂导入的有效性，吸引学生的注意力
课堂导入就是指在课堂开始导入新课的手段。俗语说：“良好的开端是成功的一半。”好的课堂导入可以有效地吸引学生的眼球，让学生的注意力集中到课堂学习中来，进而积极主动地参与课堂学习，从而能够产生一堂高质量的历史课。由此可见，课堂导入作为课堂教学的开始环节，具有非常重要的作用。所以，历史教师在教学时应精心准备，想方设法地激发学生的学习兴趣。教师可以采用讲故事法，或是采用提问式，或是采用开门见山直入主题法，但是不管用哪种导入方法，都要抓住学生的心理，循循善诱，拉开课堂教学的大幕。同时，教师在设计课堂导入时要注意以下三点。
首先，课堂导入要有明确的目的性。课堂导入的目的就是引导学生更快、更好地了解本课学习内容，进而快速进入学习状态，集中精力学习。因此，课堂导入要与本课内容有着密切关系，所引用的文字材料、图片、声音、影视片段都要符合歷史教学目标，不能牵强附会，也不能过于追求故事性、趣味性，而顾此失彼、舍本逐末、离题万里，那就得不偿失了。
其次，课堂导入要有趣味性和启迪性。也就是说，课堂导入要力求新颖、精彩，使学生有耳目一新的感觉，从而吸引学生的眼球，使学生能够集中精神投入到学习中来。同时，课堂导入要有启迪性，要通过情境的创设或者问题的提出而诱发出学生的好奇心，让学生主动去探索，启发学生的积极思维。这样，学生带着兴趣学习、思考必能取得好的成绩，提高自己的能力。
最后，课堂导入要把握好时间。课堂导入仅仅是课堂教学的一个“引子”，正题在后边，所以，教师要把握好课堂导入的时间，不要喧宾夺主，时间过长，一般应控制在3至5分钟内。
三、注重提问技巧
课堂提问属于一门艺术，教师能否具有高超的提问技巧，决定了其能否构建高效的课堂。课堂提问，一方面是知识的交流，另一方面也是师生情感的共鸣。通过课堂提问，有利于教师掌握学生的学习情况。首先，注重问题类型，保证问题质量。初中历史教师结合学生学习兴趣和课堂内容，提出不同类型的问题，真正做到因材施教，以此激发学生历史学习兴趣。其次，全面撒网，重点捕鱼。历史教师所提出的问题，必须具有平等性，能够针对班级中所有学生，保证所有学生均能够在课堂中有所收获。教师需要转变以往不公平的观念，对学困生给予足够的关怀。最后，给予学生鼓励，促进学生进步。学生回答完问题之后，历史教师需要给予一定的见解和评价。每一个回答问题的学生，教师应当发现其闪光点，给予足够的表扬和肯定，以提升其历史学习信心，培养学习。
四、总结
综上所述，教师要不断进行学习和探索，努力创建高效历史课堂，坚持将学生作为学习的主体，0多点突破，注意吸引学生的注意力，在课堂教学中提升学生兴趣，调动学生对历史学习的兴趣，提升其学习的主动性和积极性，保证历史课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]于翔.构建初中历史高效课堂的策略初探[J].考试周刊，2014（A1）：129.
[2]李宝峰.初中历史高效课堂模式初探[J].都市家教（下半月），2014（4）：97.