【摘要】尝试教学法是邱学华老师创立的，多年来，在小学数学教学实践中得到广泛应用和推广，并取得了良好效果。近年来，尝试教学法在初中思想品德教学中也得到应用，有效地培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使学生真正成为课堂的主人，从而发挥最佳的教学效益。尝试教学法符合新一轮课改的要求，具有鲜明的时代特征，值得广大教育工作者认真学习、研究和推广。
　　【关键词】尝试教学法 推广
　　教师在教学进程中，选择适合学生特点的方法进行教学，是完成教学任务、提高教学效果的重要手段。在新一轮课改中，教师应认真学习新课标，解放思想，注重更新观念，改革教学方法。传统的教学方法已暴露出了许多缺陷，越来越不适应新形势的需要。邱学华老师创立的尝试教学法，在小学数学教学实践中，已取得了很好成效。这给我很大启示，在初中思想品德课教学中，我大胆地运用了尝试教学法，更好地调动了学生学习的积极性，有效地培养了学生自主学习、勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，使学生真正成为课堂的主人。
　　一、尝试教学法的基本内容
　　尝试教学法是贯彻“以教师为主导”和“以学生为主体”的“两主”和谐发展的原则，以贯穿于教学过程的始终，带有尝试性质的自觉、积极、主动的“练”为主线，培养学生自学能力，观察、分析问题的能力和探索精神的一种教学方法。邱学华老师将其教学程序划分为七个步骤进行，即“准备练习—出示尝试题—自学课本—尝试练习—学生讨论—教师讲解—第二次尝试练习”，其基本精神就是“先练后讲”。
　　二、尝试教学法能时刻拨动学生的思维之弦，调动他们的学习积极性
　　我在运用尝试教学法过程中，首先在未讲解新知识前，出示尝试题。这样，就向学生大脑输入信息，使他们在大脑中设问，创设学习意境；在此基础上，再给出一些具有启发性和趣味性的提问和启示，唤醒学生的好奇心，刺激学生的求知欲——通过激发学生的好奇心和求知欲来调动学生的积极性。这样创设学习意境，就给学生留下悬念，以吸引学生自学课本。第二，尝试练习。通过自学，学生获得新知，然后有了试一试的迫切需要，使激起的积极性在尝试过程中得以维持。第三，学生讨论，教师讲解。中学生大多是好表现的，往往愿意在老师和同学面前积极提出自己对问题的看法，使之得到肯定。通过各抒已见，学生迫切需要知道：自己做得对吗？讲得对吗？这时听老师讲解，已成为他们的迫切愿望。这样，学生就把注意力集中到老师的讲解中去了。最后，进行第二次尝试练习。在第一次练习中，有的学生可能会做错；有的虽对了，但没有弄懂道理。经过学生讨论和教师讲解后，得到了反馈矫正和有所领悟，便从心理上产生了请老师给学生“再射一箭”的机会。
　　不难看出，整个教学过程抓住了青少年学生心理发展的特点，适合初中学生的认识规律，使学生的思维在整个教学活动中处在活跃状态，呈现出积极主动的学习局面。这就能从枯燥中挖掘出乐趣，改变了传统的“我讲你听”的单向传授教法，使学生变被动接受为主动进取，从而有利于提高教学质量。
　　三、尝试教学法能增强学生的参与意识，培养他们的探索精神
　　尝试教学法以教师为主导、学生为主体，让学生在教师的指导下认真阅读，独立尝试演练，给学生留有较多的参与活动和锻炼的机会，克服了教师独霸讲台，“满堂灌”的现象；冲破了教师讲条条，抄条条，让学生去死记硬背的陈旧教法，增强了学生的参与意识，确立了他们的主体观念。在活动尝试中，教师要想方设法为学生生动、活泼、主动地学习创造条件，使他们感到自己是一个发现者、研究者、探索者。教师要不断扶植学生希望成为发现者的愿望，并借助一些实践活动来加以实现，从而使他们充分认识自我，成为学习的主人，参与到知识形成的过程中去，主动地去探索知识。这样，学生的独创精神就更强了。例如：运用尝试教学法教学“自我新认识”这一内容时，先出示尝试题：怎样正确认识自己？让学生带着问题去阅读课文。在阅读过程中，我发现有的学生在思索，有的学生在讨论，有的用笔在课文中作记号。其后，我让学生停止阅读，向学生提问：怎样正确认识自己？学生说：“正确认识自己，就要做到用全面的、发展的眼光看待自己。”我又问：“全面认识自己，我们应该怎样做？”这时，学生们就议论开了，提出了很多看法。从总体上看，虽然学生对这个问题归纳得不够好，但他们都在积极地探索，值得鼓励。于是，我以此作为契机，把学生答得对的加以肯定，答得不正确的予以说明，提高了他们的认识，自己给予纠正和完善。
　　程颐曾说过：“学莫贵于自得。”这早就指出教师要走出一个人喋喋不休地演讲的“包教”圈子，应让学生参与到知识形成的过程中去，使学生主动地去探索知识。教学过程中的“尝试”，其含义就是探索，是指在教师的指导下学生依靠自己的努力去获得知识，探索问题的解答。笔者认为，鼓励学生勇于尝试、善于尝试，是培养学生探索精神的最好办法。
　　四、尝试教学法有助于培养学生自主学习的能力，使他们形成良好的学习习惯
　　尝试教学法在传授新知识前就出示尝试练习题，并通过教师的点拨，把学生推到主动的地位。他们迫切需要从课本中找到解决问题的方法，便主动带着尝试题去自学课本，这样目的明确，容易看得懂，使学生由不会看书变为主动去看书，不会思考变为积极思考。如：在教学“网络上的人际交往”时，我出示了“你对上网的看法”这一个尝试题后，学生通过自学课本，都找到了利用网络的优势，却忽视了它的消极作用。我再问：同学们都知道利用网络有很多优势，如果大家沉迷网络，又会带来什么结果呢？通过点拨，学生们都明白了网络交往具有两面性。这样既提高了学生的自学能力，又促进了学生辩证思维能力的发展。
　　让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学知识技能用来解决新问题，加以创造性地发挥，这样久而久之，必然会使他们养成良好的学习习惯。
　　通过对尝试教学法的运用与研究，我们感受到：这种教学法能使学生真正成为学习的主人，学生的自学能力、探索精神能得到充分的培养，素质得到提高，具有鲜明的时代特征。它不仅适用于小学数学教学，也适用于中学各学科的教学，值得广大教育工作者认真学习、研究和推广。
　　【考参文献】
　　邱学华主编：《尝试教学理论研究》，接力出版社