最近，拜读朱永新教授的教育随笔，对其中谈到的一个事例感触很深——2008年12月，朱教授在江苏扬州考察职业教育时，一位来自台湾企业的董事长助理管逸虎先生对他讲，他所在的川奇光电工业园区，有6000多名员工，全部是中等职业技术学校毕业生。管先生说，职业学校培养出来的学生与企业的期望一年比一年差距大，学生缺乏起码的道德修养和职业精神。作为一家高科技企业的管理人员，他要把很多精力花在处理员工开会不关手机、不倒剩饭、不冲厕所等琐事上。他说，有的员工打开热水去看电视，一小时后才回来洗澡，说这样就不冷了。为了自己的舒适竟然浪费如此多的水电资源！曾经有客户见到企业的员工不冲厕所，就反问他：“有这样不负责任的员工，你的产品我怎么会放心？”作为企业的高层管理人员，管先生最看重的并不是技术，而是做人。管先生认为，职业学校与其他教育阶段的学校一样，关键都是做人的教育。他非常希望学校能够加强做人的教育，教给学生基本的道德和行为规范。
　　作为从事过多年职业教育的教育者，笔者对很多有关职业教育的事极易产生共鸣。职业教育是一种面向就业的教育，其与企业的关联度在所有教育中是最为紧密的。近年来，职业学校为了提高学生的就业竞争力，都在千方百计对自身教育教学进行改革，以使教学更贴近企业需要，有的职业学校甚至提出教学要与企业需求“零距离”接轨。显然，这种“接轨”应当包括技能和道德品行两个方面。但从企业的感受来看，学生在做人、责任感方面的表现与企业要求仍有很大距离。川奇光电的感受和观点显然不是空穴来风，在当下的企业界有一定的代表性。因而，这一问题应当引起每个职教人的警惕。我们需要认真检讨，问题到底出在哪里。
　　长期以来，很多中职学校都把教育学生“先学做人，再学做事”作为育人的基本目标，有的学校还将此书写在校园的醒目位置，但是并没有真正把教育学生学做人落实在行动上。究其原因，一方面是职业学校在实施教育的过程中，受传统和惯性的左右，在不知不觉中，将教育的重心偏移到对学生的知识传授和技能培养方面，对学生做人的教育有所忽视和削弱。另一方面，学校在学生做人教育方面存在方法不够科学、工作不够细致等问题，缺乏持久的工作力度。再加上各级对职校的检查评估中，相对于学生的文化成绩和实践技能而言，学生的品行素质是软指标，难以评估，也导致职校对做人教育重视程度的降低。
　　当然，职校毕业生道德品行达不到企业的基本要求，板子不能都打在职业学校身上，我们也应当检讨，从小学教育开始，受应试教育的冲击，德育教育、做人教育是一个薄弱环节。此外，家庭教育中存在的不重视孩子责任心、公民意识教育培养的问题，也很容易使孩子自私、不善于负起责任。社会人群中时常遇到的不讲诚信、不守规则、不愿意负责的现象，同样对青少年有着潜移默化的负面影响。
　　尽管学生的道德素养、行为习惯养成受多方面因素影响，但并非职业学校就无所作为了。周济部长常讲的一个事例对我们就很有启示：在一次海尔集团组织的招聘会上，学生经过一系列空腹体检、笔试、面试程序后，时间已是过午，当公司主管宣布“开饭”时，其它职业学校学生一窝蜂挤出会场，涌向餐厅，只有青岛黄海职业学院（原黄海职业学校）的200余名应聘学生在平静地等待，整齐地排队，有秩序地进餐厅，这给海尔留下了良好的印象，海尔当即表示“像这样的学生，今后有多少我们要多少”。黄海职业学院并非是在那一刻有意做出的样子，而是得益于学校对学生做人教育的高度重视，得益于学校平时严格规范的管理，才使得学生在关键时候表现不俗。
　　面对金融危机冲击下更为严峻的就业形势，我们需要认真思考如何与企业实现“零距离”对接。中职学校不仅要在学生技能的培养上实现与企业的“零距离”，更要在学生的品行塑造、做人教育上实现与企业的“零距离”，而且后者更显重要，也更为迫切。
　　（作者系山东临沭县第一初级中学书记）
　　责任编辑郑蔼娴