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苏霍姆林斯基说：语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。孩子认识世界、吸取知识、扩大眼界，都要凭借语言进行。3-6岁是幼儿语言发展的最佳期，心理学家的研究成果反复证明：对幼儿的语言教育越早越好。如果在这个时期忽略了对幼儿的语言方面的教育和培养，必然会给孩子造成终身难以弥补的损失。
一、丰富生活内容，提升幼儿的认知能力
幼儿学习语言都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连，通过各种感观可直接感知，获得对周围一切的认识，继而发展幼儿的认知能力，认知范围的扩大，认知内容的加深，又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力与认知能力相结合，根据幼儿直观感知的特点给幼儿创设条件，丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。同时，还应根据幼儿的年龄特点.采取不同的方法，创造不同的环境，让幼儿主动参与到环境中来.如：小班幼儿刚由不同家庭来到陌生的幼儿园，从情感与环境上对他们来说都不适应，为了能让幼儿尽快适应幼儿园生活，也为了让幼儿尽快地，更多的掌握词汇，可创设他们喜爱的“娃娃家”，在“娃娃家”里添置幼儿喜爱的玩具，如电话娃娃.餐具等，在教师的引导下进行角色游戏来发展他们的语言，增加他们的词汇量，刚开始是教师引导幼儿玩，引导幼儿扮演不同的角色，让幼儿溶于角色，后来就让幼儿自己玩，学会自己与同伴之间进行交流，使幼儿在不知不觉中提高语言能力。
二、充分利用日常生活中的各个环节，进行随机教育
1.户外游戏活动中的语言教育
户外游戏时请幼儿观察幼儿园中的各种玩具时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们，如舒适小朋友说：“我喜欢玩轮胎，轮胎跑起来很快，我喜欢与谢添伦玩滚轮胎比赛；龚许立说：我喜欢汽车玩具，它是我的宝车。这样，孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。
2.散步时的语言培养
散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问。如春天到来的时候，请幼儿利用散步的机会让幼儿观察讲述春天法桐树叶的变化，孩子们会说，初春时树叶是嫩绿色的，过几天后嫩绿的树叶变成浅绿色的，再过些天，孩子们会说树叶变成深绿色的，到夏天时，法桐树的叶子又变得更绿了，这时教师要抓住时机，引导幼儿学新词：“碧绿”，这样语言活动中所学的词语，在日常生活中可以有意识地运用。如幼儿学过“渐渐”一词后，可结合生活实际，启发他们讲“天气渐渐热了”，“雨渐渐小了”。教师也可以随意和幼儿个别或三三两两地进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情，这样不仅能培养师生间感情，而且能使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展。
三、图书角的妙用
班里的图书角是孩子们最喜欢去的地方，孩子们经常去看自己喜爱的书籍，不但扩大了他们的眼界，增长了有关大自然、社会生活的知识，培养优良品德，还促使孩子们观察、分析、想象及讲述能力的发展。幼儿模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能会发生争抢现象，此时教师要适时地引导幼儿想办法用与人商量的语言，如我看看你拿的书好吗？咱们一起看这本书可以吗？你看完了给我看一看，好吗？通过这种语言引导，可从中培养幼儿的与人交往能力及语言表达能力。另外，在幼儿看书时，教师要引导和鼓励幼儿互相谈论和讲述书中的内容，这样可以发展孩子的语言，并使幼儿更正确、深入地体会书中的内容。同时还可以鼓励幼儿给同伴讲述自己图书中的故事情节或其他内容。这样，孩子通过自己的观察讲述，进一步锻炼了幼儿的口语表达能力。
四、改变传统教法，为幼儿创造“多看、多听、多说、多练”的语言环境
《幼儿园教育指导纲要》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在教学中幼儿除了和教师交流外，很大一部分时间是和同伴交谈。而在集中语言教育活动中幼儿发言说话的机会太少。为此，教师要改变传统的语言教学方式，注重以幼儿为主体，为孩子创造更多的发言机会。
1.提出问题让幼儿思考，引导他们带着好奇心和神秘感去探索问题，激发他们学习的兴趣，如故事课，先将故事中精彩、主要的情节作为引题，并用形象的、生动的教具来吸引幼儿，集中他们的注意力，使幼儿萌生“欲知后事如何”的想法，在提问题时要注意问题的开放性，多用“你认为怎么样，”“如果这么做会怎么样”等灵活的提法，让每个幼儿展开想象的翅膀，保持“跃跃欲试”的精神状态。
2.让每个幼儿动手操作或进行角色表演，亲身体验，尔后再提问或分组讨论。这样可保证每个幼儿都有说话和发言的机会。
3.在幼儿中开展轮流担任小组长、值日生、小老师、小小故事员、小歌手等活动，使每个幼儿都有锻炼自我的机会，进而发挥各自特长来增强自信心和荣誉感。经过多次的训练，胆小的变胆大了，语言的表达能力也有不同程度的提高。
总之，发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，从而为提高全民族的语言表达能力做出积极的贡献。
【作者单位：阜新蒙古族自治县蒙古族幼儿园 内蒙古】
一、丰富生活内容，提升幼儿的认知能力
幼儿学习语言都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连，通过各种感观可直接感知，获得对周围一切的认识，继而发展幼儿的认知能力，认知范围的扩大，认知内容的加深，又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力与认知能力相结合，根据幼儿直观感知的特点给幼儿创设条件，丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。同时，还应根据幼儿的年龄特点.采取不同的方法，创造不同的环境，让幼儿主动参与到环境中来.如：小班幼儿刚由不同家庭来到陌生的幼儿园，从情感与环境上对他们来说都不适应，为了能让幼儿尽快适应幼儿园生活，也为了让幼儿尽快地，更多的掌握词汇，可创设他们喜爱的“娃娃家”，在“娃娃家”里添置幼儿喜爱的玩具，如电话娃娃.餐具等，在教师的引导下进行角色游戏来发展他们的语言，增加他们的词汇量，刚开始是教师引导幼儿玩，引导幼儿扮演不同的角色，让幼儿溶于角色，后来就让幼儿自己玩，学会自己与同伴之间进行交流，使幼儿在不知不觉中提高语言能力。
二、充分利用日常生活中的各个环节，进行随机教育
1.户外游戏活动中的语言教育
户外游戏时请幼儿观察幼儿园中的各种玩具时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们，如舒适小朋友说：“我喜欢玩轮胎，轮胎跑起来很快，我喜欢与谢添伦玩滚轮胎比赛；龚许立说：我喜欢汽车玩具，它是我的宝车。这样，孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。
2.散步时的语言培养
散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问。如春天到来的时候，请幼儿利用散步的机会让幼儿观察讲述春天法桐树叶的变化，孩子们会说，初春时树叶是嫩绿色的，过几天后嫩绿的树叶变成浅绿色的，再过些天，孩子们会说树叶变成深绿色的，到夏天时，法桐树的叶子又变得更绿了，这时教师要抓住时机，引导幼儿学新词：“碧绿”，这样语言活动中所学的词语，在日常生活中可以有意识地运用。如幼儿学过“渐渐”一词后，可结合生活实际，启发他们讲“天气渐渐热了”，“雨渐渐小了”。教师也可以随意和幼儿个别或三三两两地进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情，这样不仅能培养师生间感情，而且能使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展。
三、图书角的妙用
班里的图书角是孩子们最喜欢去的地方，孩子们经常去看自己喜爱的书籍，不但扩大了他们的眼界，增长了有关大自然、社会生活的知识，培养优良品德，还促使孩子们观察、分析、想象及讲述能力的发展。幼儿模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能会发生争抢现象，此时教师要适时地引导幼儿想办法用与人商量的语言，如我看看你拿的书好吗？咱们一起看这本书可以吗？你看完了给我看一看，好吗？通过这种语言引导，可从中培养幼儿的与人交往能力及语言表达能力。另外，在幼儿看书时，教师要引导和鼓励幼儿互相谈论和讲述书中的内容，这样可以发展孩子的语言，并使幼儿更正确、深入地体会书中的内容。同时还可以鼓励幼儿给同伴讲述自己图书中的故事情节或其他内容。这样，孩子通过自己的观察讲述，进一步锻炼了幼儿的口语表达能力。
四、改变传统教法，为幼儿创造“多看、多听、多说、多练”的语言环境
《幼儿园教育指导纲要》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在教学中幼儿除了和教师交流外，很大一部分时间是和同伴交谈。而在集中语言教育活动中幼儿发言说话的机会太少。为此，教师要改变传统的语言教学方式，注重以幼儿为主体，为孩子创造更多的发言机会。
1.提出问题让幼儿思考，引导他们带着好奇心和神秘感去探索问题，激发他们学习的兴趣，如故事课，先将故事中精彩、主要的情节作为引题，并用形象的、生动的教具来吸引幼儿，集中他们的注意力，使幼儿萌生“欲知后事如何”的想法，在提问题时要注意问题的开放性，多用“你认为怎么样，”“如果这么做会怎么样”等灵活的提法，让每个幼儿展开想象的翅膀，保持“跃跃欲试”的精神状态。
2.让每个幼儿动手操作或进行角色表演，亲身体验，尔后再提问或分组讨论。这样可保证每个幼儿都有说话和发言的机会。
3.在幼儿中开展轮流担任小组长、值日生、小老师、小小故事员、小歌手等活动，使每个幼儿都有锻炼自我的机会，进而发挥各自特长来增强自信心和荣誉感。经过多次的训练，胆小的变胆大了，语言的表达能力也有不同程度的提高。
总之，发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，从而为提高全民族的语言表达能力做出积极的贡献。
【作者单位：阜新蒙古族自治县蒙古族幼儿园 内蒙古】