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【摘要】情景教学法适应了素质教育发展的趋势，从而为转变英语传统教学的弊端提供了新的思路，使学生的听说读写能力得到科学的发展，课堂教学得到合理的安排。
【关键词】情景教学 大学英语 课堂教学 活动教学
情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教的语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。
一、情景教学的有效实施
1.导入课文情景。课文情景导入是教师导入课文时所创设的一个情景。它对学生开始学习时，一下子集中注意力有着重要的意义。例如，在New Practical English 2（<新编实用英语综合教程>）高等教育出版社的Unit2的passage1（online growth continued）时，将以下几个问题作为Leading questions引导学生步入正题：
（1）What do you often do in your spare time？
很快，就有很多学生提到“going online”，然后，进入下个问题：
（2）Do you know how many people go online everyday exactly？
（3）Why does online develop so quickly？
（4）What do people often do online？
这个年龄的学生具有强烈的求知欲，他们渴望获取更多的新的知识，以满足他们对外部世界的了解。
2.课文的延伸。人的思维存在着严格的连续性，对于特定的个别事件，不会因其突然的中断而停止对其思考，这是他设课文结局延伸情景的根据。如一些情节比较曲折或结果耐人寻味的故事，我会千方百计地设法加到教学中去，让学生去猜想甚至构思故事的结局。这样做可以充分发挥学生的想象力，开发学生的智力。
3.创设有效的听说情景。高等教育出版社出版的《新编实用英语的综合治理教程》，依照片功能项目而编写的对话（即Section I），内容切合学生学习和生活的实际，突出了语言的交际性，为师生在课堂上创设语言情景提拱了良好的素材，这是广大英语教师创设情景最多的地方。
4.有效趣化词汇和句型。情景教学就词汇教词汇是很枯燥的。在教词汇和句型时注意创设一些简单的情景，充分发挥学生的求新，求异、求奇的创造成欲望，把机械性的操练融于有意义的情景之中，效果也颇佳。
二、英语教学中情景教学的实践方法
1.模拟实践，使学生如监其境。所谓模拟实践，就是在课堂上模拟生活、生产中的实际情况，让学生“表演”理解外语或参与语言活动。这就要求老师在情景设计课堂对话操练、课堂语言教学等活动时，要以学习者的参与，主动性、兴趣以及学习者本身的情况为参照，努力挖掘出适合于他们、和他们密切相关、对他们能产生兴趣的题材和内容，然后组织成不同形式的教学活动，如提问、讨论、语言竞赛、情景模拟等等。这样，以学生为中心的课堂设计可以比较充分地调动学习者的学习兴趣和他们的学习主动性，同时能够活跃课堂气氛，丰富课堂内容，使整个课堂教学更加充实，最后，最重要的是能提高课堂效率，从根本上有助于学习者英语口语水平的提高。
2.通过不同的教学活动与交往模式。在教学活动中，老师应该设有Practice（实践）、Production（表演）阶段，并让充分发挥。如：辩论（contest） 或对话练习（make up a similar dialogue）。
3.利用信息转换（exchanging information）。信息转换有两重含义：（1）反对某一形式的信息内容用另一种形式表现出来，如把文字信息转换为图表形式；（2）交往双方各自拥有对方不知道的信息，可通过回答交谈达到沟通的目的，如两位学生交流各自的兴趣和爱好。
三、情景教学中应该注意的问题
创设情境，把学生解决问题的心智模式直接进行对比，调整他们解决问题的思路，建构一个心智模式，并且迁移到同样情景的新问题的解决中去，Gentner
【关键词】情景教学 大学英语 课堂教学 活动教学
情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教的语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。
一、情景教学的有效实施
1.导入课文情景。课文情景导入是教师导入课文时所创设的一个情景。它对学生开始学习时，一下子集中注意力有着重要的意义。例如，在New Practical English 2（<新编实用英语综合教程>）高等教育出版社的Unit2的passage1（online growth continued）时，将以下几个问题作为Leading questions引导学生步入正题：
（1）What do you often do in your spare time？
很快，就有很多学生提到“going online”，然后，进入下个问题：
（2）Do you know how many people go online everyday exactly？
（3）Why does online develop so quickly？
（4）What do people often do online？
这个年龄的学生具有强烈的求知欲，他们渴望获取更多的新的知识，以满足他们对外部世界的了解。
2.课文的延伸。人的思维存在着严格的连续性，对于特定的个别事件，不会因其突然的中断而停止对其思考，这是他设课文结局延伸情景的根据。如一些情节比较曲折或结果耐人寻味的故事，我会千方百计地设法加到教学中去，让学生去猜想甚至构思故事的结局。这样做可以充分发挥学生的想象力，开发学生的智力。
3.创设有效的听说情景。高等教育出版社出版的《新编实用英语的综合治理教程》，依照片功能项目而编写的对话（即Section I），内容切合学生学习和生活的实际，突出了语言的交际性，为师生在课堂上创设语言情景提拱了良好的素材，这是广大英语教师创设情景最多的地方。
4.有效趣化词汇和句型。情景教学就词汇教词汇是很枯燥的。在教词汇和句型时注意创设一些简单的情景，充分发挥学生的求新，求异、求奇的创造成欲望，把机械性的操练融于有意义的情景之中，效果也颇佳。
二、英语教学中情景教学的实践方法
1.模拟实践，使学生如监其境。所谓模拟实践，就是在课堂上模拟生活、生产中的实际情况，让学生“表演”理解外语或参与语言活动。这就要求老师在情景设计课堂对话操练、课堂语言教学等活动时，要以学习者的参与，主动性、兴趣以及学习者本身的情况为参照，努力挖掘出适合于他们、和他们密切相关、对他们能产生兴趣的题材和内容，然后组织成不同形式的教学活动，如提问、讨论、语言竞赛、情景模拟等等。这样，以学生为中心的课堂设计可以比较充分地调动学习者的学习兴趣和他们的学习主动性，同时能够活跃课堂气氛，丰富课堂内容，使整个课堂教学更加充实，最后，最重要的是能提高课堂效率，从根本上有助于学习者英语口语水平的提高。
2.通过不同的教学活动与交往模式。在教学活动中，老师应该设有Practice（实践）、Production（表演）阶段，并让充分发挥。如：辩论（contest） 或对话练习（make up a similar dialogue）。
3.利用信息转换（exchanging information）。信息转换有两重含义：（1）反对某一形式的信息内容用另一种形式表现出来，如把文字信息转换为图表形式；（2）交往双方各自拥有对方不知道的信息，可通过回答交谈达到沟通的目的，如两位学生交流各自的兴趣和爱好。
三、情景教学中应该注意的问题
创设情境，把学生解决问题的心智模式直接进行对比，调整他们解决问题的思路，建构一个心智模式，并且迁移到同样情景的新问题的解决中去，Gentner