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摘要：随着国家的逐渐重视和社会的不断进步，教育模式和教学方法开始有了新了方向。教育影响人们文化素养、思维方式和道德品质。处于小学阶段的学生，正是人格健全发展的关键时期，如果没有教师的正确引导，就不利于学生形成符合社会发展的道德观，这不仅会影响学生的未来成长，更有可能影响社会稳定。因此，道德与法治作为小学教育中的重要组成部分，教师和学生都应当重视起来。该课程内容多来源于日常生活，和学生的联系是十分紧密。因此，教学的生活化能够使知识变得通俗易懂，使课堂更加生动和轻松。
关键词：小学;道德与法治;教学生活化
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-262
处于小学的学生，对问题的思考还不够全面和成熟，不论是理解能力还是学习能力都处于初步发展的阶段。所以，教师们在进行教学工作时，要结合实际情况，紧密结合所带班级的特点和学生的情况进行教学。根据道德与法治这门课程与生活息息相关的特点，教师应当将枯燥的知识生活化，并根据“学生、经验、活动”为中心的观念，站在学生的角度，将理论知识结合自身生活，展开教学工作，以此激发学生学习兴趣，从而达到提高学生学习效率和优化学习效果的目的。本文就小学道德与法治教学生活化的教学方法进行实践研究，以供大家参考。
一、为生活化教学进行铺垫
生活化的教学需要生活化的交流。因此，教师需要关注学生的生活，融入学生日常的交流，拉近和学生之间的距离。在日常的教学中，教师要时刻意识到学生在学习中的主体地位，以及学生是独特的、发展的、具有个体独立意义的人。因此，教师要善于观察学生的学习情况，了解学生学习能力的差异，明白不同学生的不同特点，让学生感受到教师的关心和重视。在教学中，教师自身也要不断反思，发现不足，并不满足于自身现状，不断发展自我。在教学中出现错误时，并不为此而感到羞耻，而是勇敢地在学生面前承认错误并及时改正。这体现了师生间相互尊重，相互促进的平等且良好的教学关系。在师生的互动中，教师和学生相互加强对彼此的了解，增进师生情谊，为生活化教学打下坚实的基础[1]。
二、教学目标和内容的生活化
教学的生活化包括教学目标生活化、教学内容生活化。一方面，教师在教学开展之前，要和同学们一起制定学习目标，给予学生思考方向。另一方面，教师要让学生们积极投身于实践，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”单靠老师对学生的讲述和课本上的内容是达不到生活化教学的目的。因此，教师要鼓励和引导学生观察生活，了解生活，并将生活中的所得到的经验融入课堂中去。
（一）教学目标的生活化
教师在教学过程中，明确教学目标明确总体教学方向。但在目前的教学中，教师对教学目标的制定存在一定程度上的功利心理，即学习只是为了学生得到一个良好的成绩。为了使学生在学习是更加轻松和有趣，教学目标的生活化是十分必要的。教师要达到这一目标，可以多角度的进行思考，探寻合适教学方法。例如在学习《学会宽容》这节课之前，教师可以让学生提前思考“宽容”一词的内涵，生活中和父母或同学相处时出现了矛盾，学生自己是怎么去做的，是否有做到宽容待人。在开始上课后，教师要鼓励学生积极回答问题，并和学生共同分析所回答内容的正确性和存在的问题。最后由教师结合自身的生活经验进行总结和补充。
（二）教学内容的生活化
现阶段教学内容多数仅仅来自于课本，枯燥且单一。因此，在教学内容的生活化上，教师要将所教授的内容同生活结合在一起。如在学习《感受生活中的法律》这一节课时，教师可以例举生活中常见的法律知识，例如交通规则的“红灯停绿灯行”;未经允许不能随意拿走其他人的物品;在捡到不属于自己的物品时应当归还失主等等。这种生活化的教学目標制定，和内容的学习，能够更加有效地让学生将生活和这门学科紧密地结合在一起，帮助学生更深层次地学习和了解[2]。
三、教学训练的生活化
在道德与法治的教学过程中，教师不能将知识的教授局限在课堂，应该带领学生走进生活。在《地球--我们的家园》这一节课的学习中，教师不仅要口头说明人类对自然生态造成的伤害，而且更应该带领学生，用实际行动去弥补人类的对自然的伤害，如带领学生捡垃圾，义务植树等等。此外，平时的练习题和应用题不能只是单纯罗列书本中的理论性原句让学生进行答题，而是应该结合生现实生活情景，有针对性的出题。因为学习知识不是为了应付考试，而是为了让学生真正意义上的有所成长。另外，教师不能包揽学生的一切，因此，教师要让学生学会自己去实践学习，教师则在适当的时机进行指导和点播。同时，鼓励和促进学生主动投入学习，去积极探索生活的奥妙，并将其运用到道德与法治的学习中，让学生自身得到充分的发展。
总论
总而言之，道德与法治不仅仅是一门教授学生理论知识的课程，而且更是健全学生人格和提高道德修养与法治意识的重要工具。教师作为知识的重要传播者，想要达到促进学生朝正确方向发展的目的，其中有效的教学手段就包括将课程与生活有机结合。将生活融入课堂，实现抽象知识具体化的，以此加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的道德素质和增强学生对法治意识，促进学生德、智、体、美、劳全面、和谐地发展。
参考文献
[1]管梅英.小学道德与法治的生活化教学研究[J].情感读本，2019：18-18.
[2]刘冬梅.小学道德与法治的生活化教学研究[J].新课程·中旬，2019：25.
新疆伊犁州霍城县江阴小学
关键词：小学;道德与法治;教学生活化
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-262
处于小学的学生，对问题的思考还不够全面和成熟，不论是理解能力还是学习能力都处于初步发展的阶段。所以，教师们在进行教学工作时，要结合实际情况，紧密结合所带班级的特点和学生的情况进行教学。根据道德与法治这门课程与生活息息相关的特点，教师应当将枯燥的知识生活化，并根据“学生、经验、活动”为中心的观念，站在学生的角度，将理论知识结合自身生活，展开教学工作，以此激发学生学习兴趣，从而达到提高学生学习效率和优化学习效果的目的。本文就小学道德与法治教学生活化的教学方法进行实践研究，以供大家参考。
一、为生活化教学进行铺垫
生活化的教学需要生活化的交流。因此，教师需要关注学生的生活，融入学生日常的交流，拉近和学生之间的距离。在日常的教学中，教师要时刻意识到学生在学习中的主体地位，以及学生是独特的、发展的、具有个体独立意义的人。因此，教师要善于观察学生的学习情况，了解学生学习能力的差异，明白不同学生的不同特点，让学生感受到教师的关心和重视。在教学中，教师自身也要不断反思，发现不足，并不满足于自身现状，不断发展自我。在教学中出现错误时，并不为此而感到羞耻，而是勇敢地在学生面前承认错误并及时改正。这体现了师生间相互尊重，相互促进的平等且良好的教学关系。在师生的互动中，教师和学生相互加强对彼此的了解，增进师生情谊，为生活化教学打下坚实的基础[1]。
二、教学目标和内容的生活化
教学的生活化包括教学目标生活化、教学内容生活化。一方面，教师在教学开展之前，要和同学们一起制定学习目标，给予学生思考方向。另一方面，教师要让学生们积极投身于实践，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”单靠老师对学生的讲述和课本上的内容是达不到生活化教学的目的。因此，教师要鼓励和引导学生观察生活，了解生活，并将生活中的所得到的经验融入课堂中去。
（一）教学目标的生活化
教师在教学过程中，明确教学目标明确总体教学方向。但在目前的教学中，教师对教学目标的制定存在一定程度上的功利心理，即学习只是为了学生得到一个良好的成绩。为了使学生在学习是更加轻松和有趣，教学目标的生活化是十分必要的。教师要达到这一目标，可以多角度的进行思考，探寻合适教学方法。例如在学习《学会宽容》这节课之前，教师可以让学生提前思考“宽容”一词的内涵，生活中和父母或同学相处时出现了矛盾，学生自己是怎么去做的，是否有做到宽容待人。在开始上课后，教师要鼓励学生积极回答问题，并和学生共同分析所回答内容的正确性和存在的问题。最后由教师结合自身的生活经验进行总结和补充。
（二）教学内容的生活化
现阶段教学内容多数仅仅来自于课本，枯燥且单一。因此，在教学内容的生活化上，教师要将所教授的内容同生活结合在一起。如在学习《感受生活中的法律》这一节课时，教师可以例举生活中常见的法律知识，例如交通规则的“红灯停绿灯行”;未经允许不能随意拿走其他人的物品;在捡到不属于自己的物品时应当归还失主等等。这种生活化的教学目標制定，和内容的学习，能够更加有效地让学生将生活和这门学科紧密地结合在一起，帮助学生更深层次地学习和了解[2]。
三、教学训练的生活化
在道德与法治的教学过程中，教师不能将知识的教授局限在课堂，应该带领学生走进生活。在《地球--我们的家园》这一节课的学习中，教师不仅要口头说明人类对自然生态造成的伤害，而且更应该带领学生，用实际行动去弥补人类的对自然的伤害，如带领学生捡垃圾，义务植树等等。此外，平时的练习题和应用题不能只是单纯罗列书本中的理论性原句让学生进行答题，而是应该结合生现实生活情景，有针对性的出题。因为学习知识不是为了应付考试，而是为了让学生真正意义上的有所成长。另外，教师不能包揽学生的一切，因此，教师要让学生学会自己去实践学习，教师则在适当的时机进行指导和点播。同时，鼓励和促进学生主动投入学习，去积极探索生活的奥妙，并将其运用到道德与法治的学习中，让学生自身得到充分的发展。
总论
总而言之，道德与法治不仅仅是一门教授学生理论知识的课程，而且更是健全学生人格和提高道德修养与法治意识的重要工具。教师作为知识的重要传播者，想要达到促进学生朝正确方向发展的目的，其中有效的教学手段就包括将课程与生活有机结合。将生活融入课堂，实现抽象知识具体化的，以此加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的道德素质和增强学生对法治意识，促进学生德、智、体、美、劳全面、和谐地发展。
参考文献
[1]管梅英.小学道德与法治的生活化教学研究[J].情感读本，2019：18-18.
[2]刘冬梅.小学道德与法治的生活化教学研究[J].新课程·中旬，2019：25.
新疆伊犁州霍城县江阴小学