论文部分内容阅读
【摘要】数学是一门逻辑性很强，同时也十分抽象的学科。数学的抽象性和中学生思维的形象性恰是一对冤家。历经多年的教学我发现，随着年级的升高，女生数学成绩和男生的差距会越来越大，这是一种必然的现象吗？本文在对性别差异思考的基础上，对如何提高女生的数学能力阐述一下自己的观点和看法。
【关键词】提高 ； 女生 ； 数学能力 ； 因性施教
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0272-01
一、提出问题
本人是一所中学的数学教师，前几周刚参加了学校对上学期期末考试总结分析会。我重点关注了自己所任教的数学学科从初一到高三学生的考试情况及在各同类校的年级排名，发现了一个显著的特征：学生年级越低，平均分及格率优秀率等区排名越靠前，年级越高，各项指标呈一定的下降趋势，到高三年级甚至跌至了区中下游水平。为什么随着年龄的增大，女学生数学成绩会呈下降趋势呢？带着困惑和好奇，我进行了如下的分析：
二、分析问题
1.记忆能力的区别
一般讲，女性记忆主要有两个特点，一是机械记忆能力强，对表面看起来无意义的数字、人名和地点等记忆清楚，而逻辑记忆却不如男子；二是文学记忆和对具体事实的记忆能力比较突出，但对抽象概念的记忆却不如男性。但这并不是说女孩不注意理解学习材料，而是说在掌握学习材料的时候，她们对材料的逻辑思维能力不如男孩。男孩理解记忆和抽象记忆比较强，喜欢在理解的基础上，按照自己的意思记忆或者复述学习材料。
2.心理活动的影响
相比高中男生而言，女生数学学习时心理活动更要复杂一些。引起这种情况的原因是多个方面的，既有数学本身特点方面的原因，但更为主要的，还是女生心理方面的因素。女生在心理方面会有这样的几个特点：
（1）自尊心强。自己不明白的问题不敢请教老师和同学，只是坐等老师来问来解决。所以不懂的问题会越积越多，直到无法解决，知识点乱成一团。
（2）青春期心事多。到了高中，女生身体和心理变化都很大，不少女生在课堂上易开小差，不能全神贯注听课。
（3）自信心欠缺。在数学学习上总感觉比别人差，其实是自信心不足在作怪。特别是一些学习很认真刻苦的同学，当成绩未能达到自己的预期目标时，就常给自己背上思想包袱，出现自卑心理。
3.教材变化的因素
小学阶段至七年级，数学教材呈现方式比较单一，主要内容是几类简单的数与式的运算，以及简单方程等，并且每种法则和解法都有明确步骤可循，更多的是解决“是什么”的问题，主要考察学生套用模仿能力、倾向于注重细节，但大多時候会忽略全局的思维。但到了八、九年级特别到了高中阶段教材中出现更多的是“为什么”和“怎么办”两类问题，这时就会面临着新的分化，其结果往往是在这种水平下的数学学习中女生比男生落后的可能性加大。
三、解决问题
1.注重方法的传授
在我的班级里，女生在数学学习方面，比较注重基础知识，喜欢做基础性的题，但解综合题的能力相对较差，对解难题更是发怵；女生上课喜欢记笔记，但会忽视听讲和能力训练；女生注重条理化和规范化，复习知识的时候喜欢按部就班地看课本和笔记，但与此同时创新意识较差。因此，教师要敢于让她们暴露学习中出现的问题，以便于针对性地进行方法指导，将困难问题转化为若干简单问题来解决，指导她们掌握科学的学习方法，数学学习方法主要有：
（1）对知识进行迁移训练。总结之前所学内容，进行学法的深层次反思强化，并进行迁移运用在训练中。
（2）合理渗透知识点。例如我在进行《均值不等式》教学时，很多学生老是记不住均值不等式及其变形式，于是我就给他们编了首顺口溜，“和大二根积，积小和半方”，这样选取生动有趣的记忆法来指导学生学习，有利于突破知识的难点。
（3）随机点拨学生知识漏洞。无论是在新授课程阶段还是在后期练习阶段，教师要有不断强化的学法指导意识，抓住最佳点拨契机，为学生的数学学习起画龙点睛的作用。
2.注重能力的提升
在我的班级中，会听到学生们诸如此类的感叹：“上课时能听懂，作业也能完成，但就是成绩上不去。”这到底是为什么呢？众所周知，课堂教学由于时间的限制和学生的实际情况，教学容量不会太大。在课堂上，在老师的一步步指导下，女生大都能听懂；但因学习基础和学习态度方法等方面的影响，她们不太注重课下对知识的进一步的理解。因此，教师在教学中要根据学生对知识的掌握情况善于编制“变式题”和查找“类似题”以起到“举一反三”和“触类旁通”的作用，这种做法有利于提高女生的数学能力。
3.学习兴趣的培养
女生数学学习能力的下降，环境和心理因素也不容忽视。大多数女生性格文静内向，心理的承受能力稍差，加上数学本身学科难度也大，因此导致她们的数学学习兴趣不浓，能力有所下降。因此，教师在教育教学中要多关心女生的思想波动，经常同她们做情感上的交流，了解她们思想上、学习上存在什么样的问题，激发她们的学习兴趣，帮助她们丢掉沉重的思想包袱。实际上，女生的情感还是比较平稳的，只要她们找到学习数学的兴趣所在，找到正确的方法，就会克服知识困难，努力提高数学的学习能力的。
4.学习自信的树立
科学研究已表明，男生和女生在智力水平上并没有什么明显的不同。但男女性别的差异，肯定会导致在智力上各有自己的特点，也各有自己的优势。例如，男生在抽象思维能力方面有一些优势，但女生在形象思维方面又略胜男生一筹。但生理上的不同并不能成为智力水平高低的评判标准，它仅仅是导致智力特点差异的生理方面的基础。实际上从现实情况来看，确实有一部分女生到了高中成绩有所下降，但这不是单单因智力因素引起的，而是由非智力因素引起的，更何况这也不是一种常见现象。当然，确实到了高中女生在生理上比男生的变化要大一些，会给学习带来一定不利影响。因此，女生就需要更多的努力，去弥补这种影响，需要比初中时有更强的自制力和自信心。
诚然，古今数学发展史大多是男性的舞台，宏观上数学贡献的性别差异是铁一般的事实，但我们要勇于打破这种差异。作为数学文化传播者的数学教师，更应该担负起这种责任，在实施素质教育和教学方法上做到因材施教，因性施教，不断努力开发和提高女学生的数学能力。
参考文献
[1]傅安球：《青年性别差异心理学》，上海人民出版社. 1998.
[2]田中：《初中学生性别与数学学习关系的分析》，数学通报，2009.
[3]王林全：《数学学习论的研究现状及其思考》，数学教育学报，1999.
【关键词】提高 ； 女生 ； 数学能力 ； 因性施教
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0272-01
一、提出问题
本人是一所中学的数学教师，前几周刚参加了学校对上学期期末考试总结分析会。我重点关注了自己所任教的数学学科从初一到高三学生的考试情况及在各同类校的年级排名，发现了一个显著的特征：学生年级越低，平均分及格率优秀率等区排名越靠前，年级越高，各项指标呈一定的下降趋势，到高三年级甚至跌至了区中下游水平。为什么随着年龄的增大，女学生数学成绩会呈下降趋势呢？带着困惑和好奇，我进行了如下的分析：
二、分析问题
1.记忆能力的区别
一般讲，女性记忆主要有两个特点，一是机械记忆能力强，对表面看起来无意义的数字、人名和地点等记忆清楚，而逻辑记忆却不如男子；二是文学记忆和对具体事实的记忆能力比较突出，但对抽象概念的记忆却不如男性。但这并不是说女孩不注意理解学习材料，而是说在掌握学习材料的时候，她们对材料的逻辑思维能力不如男孩。男孩理解记忆和抽象记忆比较强，喜欢在理解的基础上，按照自己的意思记忆或者复述学习材料。
2.心理活动的影响
相比高中男生而言，女生数学学习时心理活动更要复杂一些。引起这种情况的原因是多个方面的，既有数学本身特点方面的原因，但更为主要的，还是女生心理方面的因素。女生在心理方面会有这样的几个特点：
（1）自尊心强。自己不明白的问题不敢请教老师和同学，只是坐等老师来问来解决。所以不懂的问题会越积越多，直到无法解决，知识点乱成一团。
（2）青春期心事多。到了高中，女生身体和心理变化都很大，不少女生在课堂上易开小差，不能全神贯注听课。
（3）自信心欠缺。在数学学习上总感觉比别人差，其实是自信心不足在作怪。特别是一些学习很认真刻苦的同学，当成绩未能达到自己的预期目标时，就常给自己背上思想包袱，出现自卑心理。
3.教材变化的因素
小学阶段至七年级，数学教材呈现方式比较单一，主要内容是几类简单的数与式的运算，以及简单方程等，并且每种法则和解法都有明确步骤可循，更多的是解决“是什么”的问题，主要考察学生套用模仿能力、倾向于注重细节，但大多時候会忽略全局的思维。但到了八、九年级特别到了高中阶段教材中出现更多的是“为什么”和“怎么办”两类问题，这时就会面临着新的分化，其结果往往是在这种水平下的数学学习中女生比男生落后的可能性加大。
三、解决问题
1.注重方法的传授
在我的班级里，女生在数学学习方面，比较注重基础知识，喜欢做基础性的题，但解综合题的能力相对较差，对解难题更是发怵；女生上课喜欢记笔记，但会忽视听讲和能力训练；女生注重条理化和规范化，复习知识的时候喜欢按部就班地看课本和笔记，但与此同时创新意识较差。因此，教师要敢于让她们暴露学习中出现的问题，以便于针对性地进行方法指导，将困难问题转化为若干简单问题来解决，指导她们掌握科学的学习方法，数学学习方法主要有：
（1）对知识进行迁移训练。总结之前所学内容，进行学法的深层次反思强化，并进行迁移运用在训练中。
（2）合理渗透知识点。例如我在进行《均值不等式》教学时，很多学生老是记不住均值不等式及其变形式，于是我就给他们编了首顺口溜，“和大二根积，积小和半方”，这样选取生动有趣的记忆法来指导学生学习，有利于突破知识的难点。
（3）随机点拨学生知识漏洞。无论是在新授课程阶段还是在后期练习阶段，教师要有不断强化的学法指导意识，抓住最佳点拨契机，为学生的数学学习起画龙点睛的作用。
2.注重能力的提升
在我的班级中，会听到学生们诸如此类的感叹：“上课时能听懂，作业也能完成，但就是成绩上不去。”这到底是为什么呢？众所周知，课堂教学由于时间的限制和学生的实际情况，教学容量不会太大。在课堂上，在老师的一步步指导下，女生大都能听懂；但因学习基础和学习态度方法等方面的影响，她们不太注重课下对知识的进一步的理解。因此，教师在教学中要根据学生对知识的掌握情况善于编制“变式题”和查找“类似题”以起到“举一反三”和“触类旁通”的作用，这种做法有利于提高女生的数学能力。
3.学习兴趣的培养
女生数学学习能力的下降，环境和心理因素也不容忽视。大多数女生性格文静内向，心理的承受能力稍差，加上数学本身学科难度也大，因此导致她们的数学学习兴趣不浓，能力有所下降。因此，教师在教育教学中要多关心女生的思想波动，经常同她们做情感上的交流，了解她们思想上、学习上存在什么样的问题，激发她们的学习兴趣，帮助她们丢掉沉重的思想包袱。实际上，女生的情感还是比较平稳的，只要她们找到学习数学的兴趣所在，找到正确的方法，就会克服知识困难，努力提高数学的学习能力的。
4.学习自信的树立
科学研究已表明，男生和女生在智力水平上并没有什么明显的不同。但男女性别的差异，肯定会导致在智力上各有自己的特点，也各有自己的优势。例如，男生在抽象思维能力方面有一些优势，但女生在形象思维方面又略胜男生一筹。但生理上的不同并不能成为智力水平高低的评判标准，它仅仅是导致智力特点差异的生理方面的基础。实际上从现实情况来看，确实有一部分女生到了高中成绩有所下降，但这不是单单因智力因素引起的，而是由非智力因素引起的，更何况这也不是一种常见现象。当然，确实到了高中女生在生理上比男生的变化要大一些，会给学习带来一定不利影响。因此，女生就需要更多的努力，去弥补这种影响，需要比初中时有更强的自制力和自信心。
诚然，古今数学发展史大多是男性的舞台，宏观上数学贡献的性别差异是铁一般的事实，但我们要勇于打破这种差异。作为数学文化传播者的数学教师，更应该担负起这种责任，在实施素质教育和教学方法上做到因材施教，因性施教，不断努力开发和提高女学生的数学能力。
参考文献
[1]傅安球：《青年性别差异心理学》，上海人民出版社. 1998.
[2]田中：《初中学生性别与数学学习关系的分析》，数学通报，2009.
[3]王林全：《数学学习论的研究现状及其思考》，数学教育学报，1999.