院校构建和谐课堂的几点思考

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构建和谐课堂既是建设和谐校园的基本要求,也是全面提升教学质量的根本保证.为此,本文就构建和谐课堂的必要性,和谐课堂的基本特征,构建和谐课堂的基本要求进行了初浅的探讨和研究.
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黄昏时分,彩霞染红了天空,像饮饱了玫瑰酒似的,在天上打起了醉拳,脸上泛起一圈红晕。我跟着爸爸妈妈回到了期盼已久的奶奶家,心里有一种说不出的激动,感觉像是离家许久的游子回到了故乡。  老家是在乡下。这里虽然没有城里的繁华,却给人一种亲切之感,虽然没有高楼林立,却别有一番情致。你瞧!那一望无际的田野,那弯弯曲曲,似一条条蚯蚓在爬行的羊肠小道,那低矮的房屋,两户人家的屋顶被丝瓜藤连接了起来,似乎彼此的心
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运动会赛场的后方,一道道崇拜的眼神如闪光灯射去。汇聚的焦點,是一位正春风得意的男生。  篮球在他的指尖随意地转动着,眼中不屑一顾:“我说,就那些菜鸟,不足为虑。”几个人众星捧月似地围着他,听他夸夸其谈,随声附和着。  是啊,他,朱建玮,我们班的体育健将。平时800米测试,哪一次他不是冲在第一?这次运动会800米,我们班拿第一肯定是囊中探物了。  快跑了,广播里一声声呼唤着朱建玮,过了许久,才见他“
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根据n边形的内角和等于(n-2)·180°,我们可以推理得到n边形的外角和等于360°,也就是说随着多边形边数n的变化,多边形的内角和也在变化,而多边形的外角和是一个不变的量,都等于360°.解决与多边形内角或外角度数有关的问题时,往往从多边形的外角和入手,整体思考更显解法自然.现举例加以说明.  一、直接应用多边形外角和定理  例1 若一个多边形的每一个外角都等于40°,则这个多边形的边数是(
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平时的学习过程中,我们要重视课本习题的解答,从解答过程中归纳解题的方法,达到举一反三、融会贯通的效果.现以义务教育教科书《数学》苏科版七年级下册第34页第5题为例加以说明,供同学们学习参考.  问题 如图,从△ABC的纸片中剪去△CDE,得到四边形ABDE.若∠C=50°,求∠1 ∠2的和.    【分析】本题要求∠1 ∠2的和,观察图形不难发现:∠1、∠2的补角分别为∠CED、∠CDE,应用△C
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正方形展开图问题是小学里就有的一种题型,不少同学一看到这类题目,头都大了.因为,这类题型需要较强的想象能力,有些同学想象不出来,就喜欢动手折纸,这样在考试中常常浪费时间.我对这类问题有比较好的理解方式,课堂上老师经常让我给其他同学讲解.其实,说白了,我就是善于使用排除法.比如这道试题:  下面是一张正方体的展开图,它可能是选项中哪种立方体的展开图呢?  首先,先看最具代表性的图案“☆”在哪里,选项
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“平面图形的认识(二)”是初中数学中“图形与几何”的基础,在学习的过程中,常常会出现因不能正确理解基本概念、基本性质而导致的各种错误.现举例说明,望同学们在学习的过程中注重概念的了解、性质的理解,学会对数学本质的掌握.  一、不能正确理解平行线的性质  例1 如图1,直线c与直线a,b相交,若∠1=56°,则∠2等于( ).  A.34° B.56°  C.124° D.不能确定  【错解】B. 
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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試题呈现 (2016·盐城)如图1,已知a、b、c、d四条直线,a∥b,c∥d,∠1=110°,则∠2等于( )  A.50° B.70° C.90° D.110°  【思考】本题给出了条件,四条直线a、b、c、d具有的位置关系为a∥b、c∥d,由直线具有的位置关系,我们就可以根据平行线的性质寻找隐藏在图形中具有数量关系的角.因此,图2中的∠3=∠1、∠2=∠4.也就是将已知条件“∠1=110°”
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我的故乡适中村村西二里路左右有条道,人们管它叫西官道。老人们讲这条道前清年间就有,就是说这是条古道。叫它官道,是因为它区别于乡道,通往县城。这条道,在我幼年时的眼睛
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我在图书室借阅的《毛泽东与赫鲁晓夫》,深受作者的语言朴实,内容深奥之写作方式的感染,写下《咏春新秀》这文章,希望读者喜欢.
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