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摘 要：随着语文课改的不断推进，构建小学语文高效课堂越来越重要了，我们相关的任课教师不再是单纯地为小学生们讲解固有的语文知识了，而是应该让他们具体该怎么做从中可以学到什么东西，使得他们小学语文学习更加地丰富，使他们学到更多的知识，促其发展，在学习之提高自身的语文素养，促使小学生语文知识地全面发展，力图实现高效化地语文课堂教学效率。
关键词：小学语文;教学;学生
小学是学生迈入学习大门的第一步，他们并不知道该如何去学习，需要家长和老师进行引导，使他们对于小学语文有一个崭新的认识，尤其是对于一年级地学生来说，必须严格地规范他们的学习习惯与素养，使得本班的小學生们养成一个好的行为学习习惯，促其发展，这有利于小学生学习效率的进一步完善，构建高效地语文学习课堂。
一、培养学生自主学习的能力
小学语文的学习，归根到底是为了让本班的学生掌握一定的自主学习的方式方式，促使他们学起来更加地舒畅，“师者，传道授业解惑也。”我们任课教师的主要任务是去引导本班的学生，以学生为主体进行教学，让本班的学生在语文学习之中多加思考，活跃他们的思维能力，借助小组合作的学习方式，构建适合于本班学生的小组，让学生清楚地了解自己在合作学习中的角色，当任课老师布置一个任务时，要让学生们科学合理地进行分配，能有效地完成自己负责的区域，这样小学生们的自主学习能力有得到提高，也有利于一年级语文课堂的实施。
当组内学生分工明确后，他们会自主地进行学业的开展，努力地学习一年级语文文化知识，学生与学生之间也会形成一个监督的模式，对教学效率是一个很好地帮助功用，并且小学生对于语文知识的掌握也会更加地透彻的，可见，培养学生自主学习的能力对构建自主学习高效课堂有很大的作用。
二、需要教师转变教学观念
在成为教师之前，我们会一直被传统的理念所束缚主的，认为每一个知识点都要教师讲解的透彻，要尽可能地在一堂课上把知识全部贯彻于小学生们的身上，认为这才是一名教师的基本准则。但当自己真正成为教师之后才发现，这样的教学观念已经过时。在新的教学理念之下，我们任课教师要紧跟时代的步伐进行教学，让本班的小学生成为课堂的主人公，让他们充分地发展自身对于语文知识的观点与看法，使其得到发展，因为小学一年级的学生无法全部四十分钟之内时刻注意力都集中，对于一些语文的知识点不能全部地进行掌握，因此，我们任课教师要转变一定的学习方式，在备课的时候严加地看管，对于小学一年级语文课程进行合理地规划，实施并懂得“一课一得”——一节课只给学生讲授一个知识点，让本班的小学生对其思考，钻研，直到本班的学生弄得明明白白的了，促其发展，使得本班的小学生注意力更加地集中，爱上语文的学习，使得他们更好地理解课文，提高学生们的观察能力和理解能力，促其小学生们语文知识点的发展，从而加深学生对课文的理解，学习变得轻松。
三、愉快教学
我们任课教师要在制定一定的教学策略的时候，要符合本班学生的语文学习特点，让学生们做到，想要学习，要学的基本目标，促使学生们把语文学习作为一个快乐的源泉，俗话说兴趣是最好的老师，激发起学生的学习兴趣是每一位老师的基本准则。我们任课教师要在实际的教学之中，要相信自己的学生，让小学生的语文学习思维活跃起来，促其发展，使他们快乐地进行学习，让他们对语文知识的学习充满渴望，才能使他们的语文能力得到提高。
例如，在教学《口耳目》这一课时，我们任课教师可以先把这几个字写在黑板之上，再让本班的学生用手摸摸自己的口耳目，让他们对自己的五官进行描述一下，让他们各抒己见，尊重小学生的发言，使得本班的小学生们全面地发展，在学习过程中要让学生们积极地表述自己的观点，并予以鼓励与赞扬，同时我们任课教师可以借助多媒体技术的形式从甲骨文开始向本班的学生进行文字的演化学习，让小学生们进行理解，促其发展，激发学生探究的心理，让小学生在小学语文阶段地学习深入人心，帮助学生们引导语文的探究欲，进而帮助老师构建语文高效地教学课堂。
四、以德育人
小学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意、行的统一发展过程。小学一年级的教学，其它任课教师都劝我刚开始教学的时候必须对一年级学生实行狠抓、严抓的教学模式，我的确照做了，本班学生的学习也有一定的提升，但是也有一些不好的一面，好的方面就是在班级班规这学生们都做的非常好，不好的一方是在他们面前严厉了导致他们上课的时候不敢举手回答问题，生怕说错挨我的批评，因此我们任课教师改善了一定的教学模式，让本班的小学生在学习之中不再害怕了，还可以丰富学生的语文课内生活，让小学生们不再觉得语文是一门枯燥乏味的学科，能从学习之中一点一滴中获取基本的德育知识。
例如，在教学《人之初》这一课时，我们任课教师要先让小学生们进行通读课文，再者借助多媒体技术的形式向本班的小学生们来实施，会以三字经歌谣的形式进行展开，让本班的小学生们以兴趣的模式出发，舒缓他们紧张的学习氛围，把课堂、把发言权交给学生，使其得到发展，同时我们任课教师可把其中的德育素养贯彻于学生之中，使其更加全面地发展，使得他们进行大胆地想象，勇于创新，使其享受着这样一个智慧迸发的过程，又在自主建构中享受学习的乐趣，激发起了学生学习语文的兴趣，让学生全身心地投入到语文的学习过程中，只有这样才能达到意想不到的教学效果，在课上，我利用每月的“小红花奖励”来鼓励积极举手、大胆发言，孩子们举手的次数多了，我的教学效率也提高了很多。
总而言之，小学语文的教学是一个高深莫测的项目，我们任课教师要从小学生的实际出发，促其身心德育地健康成长，能将知识合理地运用到实践中去，让学生保持对语文的学习动力，更能轻易地培养学生语文学习的天赋，以便人民教师可以更好的开展教育教学工作。
参考文献
[1] 张念，李凤，林佳媚.基于翻转课堂教学模式的小学语文低学段识字教学研究——以《口耳目》识字教学为例[J].中国教育技术装备，2017（24）：130-133.
[2] 徐佳.寻快乐之迹拓诵读之法——基于校园文化建设整合思想下的小学语文拓展性诵读方法指导[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（02）：22-23.
关键词：小学语文;教学;学生
小学是学生迈入学习大门的第一步，他们并不知道该如何去学习，需要家长和老师进行引导，使他们对于小学语文有一个崭新的认识，尤其是对于一年级地学生来说，必须严格地规范他们的学习习惯与素养，使得本班的小學生们养成一个好的行为学习习惯，促其发展，这有利于小学生学习效率的进一步完善，构建高效地语文学习课堂。
一、培养学生自主学习的能力
小学语文的学习，归根到底是为了让本班的学生掌握一定的自主学习的方式方式，促使他们学起来更加地舒畅，“师者，传道授业解惑也。”我们任课教师的主要任务是去引导本班的学生，以学生为主体进行教学，让本班的学生在语文学习之中多加思考，活跃他们的思维能力，借助小组合作的学习方式，构建适合于本班学生的小组，让学生清楚地了解自己在合作学习中的角色，当任课老师布置一个任务时，要让学生们科学合理地进行分配，能有效地完成自己负责的区域，这样小学生们的自主学习能力有得到提高，也有利于一年级语文课堂的实施。
当组内学生分工明确后，他们会自主地进行学业的开展，努力地学习一年级语文文化知识，学生与学生之间也会形成一个监督的模式，对教学效率是一个很好地帮助功用，并且小学生对于语文知识的掌握也会更加地透彻的，可见，培养学生自主学习的能力对构建自主学习高效课堂有很大的作用。
二、需要教师转变教学观念
在成为教师之前，我们会一直被传统的理念所束缚主的，认为每一个知识点都要教师讲解的透彻，要尽可能地在一堂课上把知识全部贯彻于小学生们的身上，认为这才是一名教师的基本准则。但当自己真正成为教师之后才发现，这样的教学观念已经过时。在新的教学理念之下，我们任课教师要紧跟时代的步伐进行教学，让本班的小学生成为课堂的主人公，让他们充分地发展自身对于语文知识的观点与看法，使其得到发展，因为小学一年级的学生无法全部四十分钟之内时刻注意力都集中，对于一些语文的知识点不能全部地进行掌握，因此，我们任课教师要转变一定的学习方式，在备课的时候严加地看管，对于小学一年级语文课程进行合理地规划，实施并懂得“一课一得”——一节课只给学生讲授一个知识点，让本班的小学生对其思考，钻研，直到本班的学生弄得明明白白的了，促其发展，使得本班的小学生注意力更加地集中，爱上语文的学习，使得他们更好地理解课文，提高学生们的观察能力和理解能力，促其小学生们语文知识点的发展，从而加深学生对课文的理解，学习变得轻松。
三、愉快教学
我们任课教师要在制定一定的教学策略的时候，要符合本班学生的语文学习特点，让学生们做到，想要学习，要学的基本目标，促使学生们把语文学习作为一个快乐的源泉，俗话说兴趣是最好的老师，激发起学生的学习兴趣是每一位老师的基本准则。我们任课教师要在实际的教学之中，要相信自己的学生，让小学生的语文学习思维活跃起来，促其发展，使他们快乐地进行学习，让他们对语文知识的学习充满渴望，才能使他们的语文能力得到提高。
例如，在教学《口耳目》这一课时，我们任课教师可以先把这几个字写在黑板之上，再让本班的学生用手摸摸自己的口耳目，让他们对自己的五官进行描述一下，让他们各抒己见，尊重小学生的发言，使得本班的小学生们全面地发展，在学习过程中要让学生们积极地表述自己的观点，并予以鼓励与赞扬，同时我们任课教师可以借助多媒体技术的形式从甲骨文开始向本班的学生进行文字的演化学习，让小学生们进行理解，促其发展，激发学生探究的心理，让小学生在小学语文阶段地学习深入人心，帮助学生们引导语文的探究欲，进而帮助老师构建语文高效地教学课堂。
四、以德育人
小学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意、行的统一发展过程。小学一年级的教学，其它任课教师都劝我刚开始教学的时候必须对一年级学生实行狠抓、严抓的教学模式，我的确照做了，本班学生的学习也有一定的提升，但是也有一些不好的一面，好的方面就是在班级班规这学生们都做的非常好，不好的一方是在他们面前严厉了导致他们上课的时候不敢举手回答问题，生怕说错挨我的批评，因此我们任课教师改善了一定的教学模式，让本班的小学生在学习之中不再害怕了，还可以丰富学生的语文课内生活，让小学生们不再觉得语文是一门枯燥乏味的学科，能从学习之中一点一滴中获取基本的德育知识。
例如，在教学《人之初》这一课时，我们任课教师要先让小学生们进行通读课文，再者借助多媒体技术的形式向本班的小学生们来实施，会以三字经歌谣的形式进行展开，让本班的小学生们以兴趣的模式出发，舒缓他们紧张的学习氛围，把课堂、把发言权交给学生，使其得到发展，同时我们任课教师可把其中的德育素养贯彻于学生之中，使其更加全面地发展，使得他们进行大胆地想象，勇于创新，使其享受着这样一个智慧迸发的过程，又在自主建构中享受学习的乐趣，激发起了学生学习语文的兴趣，让学生全身心地投入到语文的学习过程中，只有这样才能达到意想不到的教学效果，在课上，我利用每月的“小红花奖励”来鼓励积极举手、大胆发言，孩子们举手的次数多了，我的教学效率也提高了很多。
总而言之，小学语文的教学是一个高深莫测的项目，我们任课教师要从小学生的实际出发，促其身心德育地健康成长，能将知识合理地运用到实践中去，让学生保持对语文的学习动力，更能轻易地培养学生语文学习的天赋，以便人民教师可以更好的开展教育教学工作。
参考文献
[1] 张念，李凤，林佳媚.基于翻转课堂教学模式的小学语文低学段识字教学研究——以《口耳目》识字教学为例[J].中国教育技术装备，2017（24）：130-133.
[2] 徐佳.寻快乐之迹拓诵读之法——基于校园文化建设整合思想下的小学语文拓展性诵读方法指导[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（02）：22-23.