论文部分内容阅读
【摘 要】为了探索适应加快经济发展方式转变、推动产业结构优化升级所需要的高技能人才培训的基本规律，深化校内培训基地与企业开展高技能人才培训的合作，本文将从培养模式、课程设置、师资配备、实训装备、能力评价等方面探索高技能人才的培训经验，为技师学院规模化培训高技能人才奠定基础。
【关键词】技师学院；高技能人才；培训经验；规模化
【中图分类号】G719 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0004-01
技师学院是在国家重视职业教育，特别是在高技能人才日趋短缺的情况下举办的，是在国家真正意识到技能人才不足严重影响我国经济发展下的产物。党的十九大以来，我国的经济发展进入了新时代和高质量发展阶段，高技能人才的需求越来越大，高技能人才作对整个社会的发展发挥的作用也越来越大。作为高技能人才培养主阵地的技师学院，为了适应经济的快速发展，掌握产业结构升级所需要的高技能人才的培养规律，满足企业用工需求，因此有必要打破传统观念的束缚，因地制宜、转变人才培养模式，探索新形势下高技能人才的培训经验。这已成为新时代赋予技师学院的新使命。現结合我院在高技能人才培养规范建设的做法，谈一下自己的粗浅认识。
一、高技能人才基地的功能与定位
2010年8月，人社部发布的《关于大力推进技工院校改革发展的意见》指出，技师学院是高技能人才队伍建设的综合基地，承担通过学制教育培养预备技师、高级工的任务，也是本区域面向企业职工开展技师和高级技师提升培训与研修、考核与评价的重要平台。高技能人才培训基地建设与培训教学内容能够实现无缝对接，是满足高技能人才核心职业能力的需求，是真正培养出适应社会经济发展需要的高素质技能型人才之关键。
鉴于此，技师学院的发展方向要充分立足服务区域经济和社会高质量发展，服务企业新旧动能转换和产业体系构建，要在充分发挥学校传统优势基础上，科学谋划高技能人才培养和技术、技能培训的发展思路，优化专业布局。
位于泰山南麓的泰安技师学院，作为国家级高技能人才培养培训基地、山东省高技能人才培训基地、山东省首批技师培训基地，秉承开放式办学思想，牢固树立以操作能力培养为本位的教育理念、以社会需求为目的的市场理念、以“人无我有、人有我优”为着力点的办学特色，推行模块化、“一体化”教学模式。坚持育人为本，全面提高学生的综合素质，教育教学质量在同类院校中名列前茅，在全国及省市举办的技能大赛中，学院师生多次获奖。学院坚持“以就业为导向”的办学方针，大力开展校企合作和“订单”培养，积极拓宽就业渠道，构建了以市内骨干企业、市外大型名优企业为主体的高质量就业企业群，不仅能让学生实现就业，而且为毕业生选择理想职业提供了广阔空间。
二、高技能人才培养基地的规范建设
1.“双主体”、“双证”培养模式。
泰安技师学院高技能人才培养主要实现学校与企业双主体联合育人，双证并取。以提高学生的就业竞争能力为目的，以学生就业择业为导向，以社会的市场需求为平台，将学生的整个学习过程主要分为校内理论学习和校外实践操作两个阶段，学生在校内期间学习本专业课程，完成高级工或者预备技师技能鉴定，最后半年或一年安排校外实践，为就业做好准备。学生达到毕业要求，颁发相应的毕业证书与技能鉴定证书。这样的培养模式，工学交替进行，学生能力递进，利用学校的教育资源与企业的教育环境，将学生的理论学习与实践操作有机结合，提升了学生各方面综合素质。
2.着眼职业能力，调配课程设置。
以我院3D打印技术应用专业为例，我们在高技能人才培训基地的课程设置方面注重了与职业能力的有机结合。3D打印技术应用专业主要培养学生掌握3D建模与3D打印的知识与技能，具备3D打印技术应用能力，能从事3D产品设计、三维扫描、逆向设计、3D打印设备的操作与维护，它在模具制造方面应用最为突出。依据本专业人才培养目标，在课程设置的过程中既要满足人才培养的需求，又要体现人才培养模式的要求，突出学生的文化基础能力、专业综合技能和自主学习能力，为此，课程设置应包括公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程及技能实训课程，这些课程的设置是一种层层递进的关系，从而更好的构建以职业能力为核心的课程体系。
3.不拘一格选才，优化师资配备。
双主体联合育人的培养模式离不开高素质教师队伍。近年来，我院大力实施人才强校战略，不断加强教师队伍建设，拥有了一支德才兼备、结构合理、特色鲜明的教师队伍。另外，我院实施高技能人才引进计划，引入国赛一等奖选手、省市首席技师等，建立名师工作室，聘请高校或科研机构的教授为兼职教师、客座教授，聘请企业的专业技术骨干担任教学顾问，打造成一支引领行业发展、服务能力强、专兼结合的双师型教师队伍。
4.校企合作，拓宽实训基地。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，实训是职业院校学生职业能力形成的基础，是职业院校提高人才培养质量的重要保障。技师学院实训装备的建设包括校内实训基地与校外实训基地。在校内实训基地，我院引进专业对口合作企业，校企联合共同推进项目建设。模拟企业真实生产环境，学生通过学习企业的生产项目或技术研发项目，得到全方位锻炼，保证教学目标的实现；在校外实训基地，学院寻找对口企业资源，满足学生顶岗实习要求，将企业中的教学资源引入学生技能提升教学中，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践技能。
5.建立完善的核心能力评价体系。
通过实践探索，我院打破传统的评价体系，实行课程考核与企业评价有机结合，增加过程性评价与终极性考核。一是建立以证代考、以加工产品代考的新型评价方式。二是让企业参与到学生全程考核当中，以技能考核为主、理论考试为辅，企业评价在学生综合评价中占很大的比重。三是参考学生过程性成长档案。过程性评价不合格，无法参与终极性考核。学生离校前，只有终极性考核通过，获得相关企业的上岗证书，才可以接到企业顶岗实习，推荐就业。
以上是笔者从本单位出发对技师学院高技能人才培养基地的规范建设所谈的一些看法，肯定有诸多不足，愿与大家商榷！
总之，技师学院只有积极适应新时代党和国家的新要求，时刻牢记高技能人才培养使命，以更高标准谋划高技能人才培养基地的各方面建设，才能更好地服务于区域经济发展。
参考文献
[1]董伟杰.高技能人才公共实训基地功能定位与设备配置原则初探[J].中国教育技术装备，2015.12.
[2]张德刚.培养高技能人才，服务高质量发展[J].职业，2018.8.
[3]陈爱华.新常态下技师学院高技能人才培养模式探析[J].职教通讯，2017.5.
[4]李蓉.技师学院3D打印技术应用专业建设初探[J].职业，2018.8.
【关键词】技师学院；高技能人才；培训经验；规模化
【中图分类号】G719 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0004-01
技师学院是在国家重视职业教育，特别是在高技能人才日趋短缺的情况下举办的，是在国家真正意识到技能人才不足严重影响我国经济发展下的产物。党的十九大以来，我国的经济发展进入了新时代和高质量发展阶段，高技能人才的需求越来越大，高技能人才作对整个社会的发展发挥的作用也越来越大。作为高技能人才培养主阵地的技师学院，为了适应经济的快速发展，掌握产业结构升级所需要的高技能人才的培养规律，满足企业用工需求，因此有必要打破传统观念的束缚，因地制宜、转变人才培养模式，探索新形势下高技能人才的培训经验。这已成为新时代赋予技师学院的新使命。現结合我院在高技能人才培养规范建设的做法，谈一下自己的粗浅认识。
一、高技能人才基地的功能与定位
2010年8月，人社部发布的《关于大力推进技工院校改革发展的意见》指出，技师学院是高技能人才队伍建设的综合基地，承担通过学制教育培养预备技师、高级工的任务，也是本区域面向企业职工开展技师和高级技师提升培训与研修、考核与评价的重要平台。高技能人才培训基地建设与培训教学内容能够实现无缝对接，是满足高技能人才核心职业能力的需求，是真正培养出适应社会经济发展需要的高素质技能型人才之关键。
鉴于此，技师学院的发展方向要充分立足服务区域经济和社会高质量发展，服务企业新旧动能转换和产业体系构建，要在充分发挥学校传统优势基础上，科学谋划高技能人才培养和技术、技能培训的发展思路，优化专业布局。
位于泰山南麓的泰安技师学院，作为国家级高技能人才培养培训基地、山东省高技能人才培训基地、山东省首批技师培训基地，秉承开放式办学思想，牢固树立以操作能力培养为本位的教育理念、以社会需求为目的的市场理念、以“人无我有、人有我优”为着力点的办学特色，推行模块化、“一体化”教学模式。坚持育人为本，全面提高学生的综合素质，教育教学质量在同类院校中名列前茅，在全国及省市举办的技能大赛中，学院师生多次获奖。学院坚持“以就业为导向”的办学方针，大力开展校企合作和“订单”培养，积极拓宽就业渠道，构建了以市内骨干企业、市外大型名优企业为主体的高质量就业企业群，不仅能让学生实现就业，而且为毕业生选择理想职业提供了广阔空间。
二、高技能人才培养基地的规范建设
1.“双主体”、“双证”培养模式。
泰安技师学院高技能人才培养主要实现学校与企业双主体联合育人，双证并取。以提高学生的就业竞争能力为目的，以学生就业择业为导向，以社会的市场需求为平台，将学生的整个学习过程主要分为校内理论学习和校外实践操作两个阶段，学生在校内期间学习本专业课程，完成高级工或者预备技师技能鉴定，最后半年或一年安排校外实践，为就业做好准备。学生达到毕业要求，颁发相应的毕业证书与技能鉴定证书。这样的培养模式，工学交替进行，学生能力递进，利用学校的教育资源与企业的教育环境，将学生的理论学习与实践操作有机结合，提升了学生各方面综合素质。
2.着眼职业能力，调配课程设置。
以我院3D打印技术应用专业为例，我们在高技能人才培训基地的课程设置方面注重了与职业能力的有机结合。3D打印技术应用专业主要培养学生掌握3D建模与3D打印的知识与技能，具备3D打印技术应用能力，能从事3D产品设计、三维扫描、逆向设计、3D打印设备的操作与维护，它在模具制造方面应用最为突出。依据本专业人才培养目标，在课程设置的过程中既要满足人才培养的需求，又要体现人才培养模式的要求，突出学生的文化基础能力、专业综合技能和自主学习能力，为此，课程设置应包括公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程及技能实训课程，这些课程的设置是一种层层递进的关系，从而更好的构建以职业能力为核心的课程体系。
3.不拘一格选才，优化师资配备。
双主体联合育人的培养模式离不开高素质教师队伍。近年来，我院大力实施人才强校战略，不断加强教师队伍建设，拥有了一支德才兼备、结构合理、特色鲜明的教师队伍。另外，我院实施高技能人才引进计划，引入国赛一等奖选手、省市首席技师等，建立名师工作室，聘请高校或科研机构的教授为兼职教师、客座教授，聘请企业的专业技术骨干担任教学顾问，打造成一支引领行业发展、服务能力强、专兼结合的双师型教师队伍。
4.校企合作，拓宽实训基地。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，实训是职业院校学生职业能力形成的基础，是职业院校提高人才培养质量的重要保障。技师学院实训装备的建设包括校内实训基地与校外实训基地。在校内实训基地，我院引进专业对口合作企业，校企联合共同推进项目建设。模拟企业真实生产环境，学生通过学习企业的生产项目或技术研发项目，得到全方位锻炼，保证教学目标的实现；在校外实训基地，学院寻找对口企业资源，满足学生顶岗实习要求，将企业中的教学资源引入学生技能提升教学中，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践技能。
5.建立完善的核心能力评价体系。
通过实践探索，我院打破传统的评价体系，实行课程考核与企业评价有机结合，增加过程性评价与终极性考核。一是建立以证代考、以加工产品代考的新型评价方式。二是让企业参与到学生全程考核当中，以技能考核为主、理论考试为辅，企业评价在学生综合评价中占很大的比重。三是参考学生过程性成长档案。过程性评价不合格，无法参与终极性考核。学生离校前，只有终极性考核通过，获得相关企业的上岗证书，才可以接到企业顶岗实习，推荐就业。
以上是笔者从本单位出发对技师学院高技能人才培养基地的规范建设所谈的一些看法，肯定有诸多不足，愿与大家商榷！
总之，技师学院只有积极适应新时代党和国家的新要求，时刻牢记高技能人才培养使命，以更高标准谋划高技能人才培养基地的各方面建设，才能更好地服务于区域经济发展。
参考文献
[1]董伟杰.高技能人才公共实训基地功能定位与设备配置原则初探[J].中国教育技术装备，2015.12.
[2]张德刚.培养高技能人才，服务高质量发展[J].职业，2018.8.
[3]陈爱华.新常态下技师学院高技能人才培养模式探析[J].职教通讯，2017.5.
[4]李蓉.技师学院3D打印技术应用专业建设初探[J].职业，2018.8.