论文部分内容阅读
俗话说：“没有爱就没有教育。”这说明爱的力量在教育中有着不可低估作用。在农村学校接近三十年的教育历程中，我亲身经历了很多的教育故事，也深深地感受到只有用爱用情去教育学生，才能融化学生心灵的坚冰，扬起自信的风帆，才能塑造出守纪有礼，好学上进，惹人喜爱的阳光少年。本文作者结合多年的教育实践探索农村孩子教育路径，以求共勉。
热爱学生是对教师的基本道德要求，而现实中教师很难做到对学生一视同仁，有的教师认为学生似乎永远没有出息，无论你怎样批评教育都照样我行我素;有的教师认为学生的智商似乎真的偏低，无论怎教成绩一直停滞不前;有的学生无论你如何苦口婆心的教育引导，他们依然我行我素;甚至有的学生劣还经常是班里的捣蛋鬼，成了个别老师的眼中钉。
然而，教师可能不知道，正在身心发育期的学生也有自己的小天地，有自己独特的生活方式，他们排斥老师，故意制造恶作剧，这其实是其天真烂漫的童性体现。面对这些学生，有些老师失去了耐心和信心，对他们采取简单粗暴的教育方式，甚至不惜触碰“红线”，采取变相体罚、心罚等手段，甚至当着全班同学的面讽刺、挖苦学生，一点点的挖掉他们仅存的那点尊严和自信，甚至组织全班同学来冷落他，让他没有朋友，没有关爱，没有温暖……结果适得其反，导致师生关系紧张而与教师背道而驰，听不进教师的半句良言片语，教育效果可想而知了。
也许，这些教师初衷是好的，他们“恨铁不成钢”，希望在自己的教育下每个学生都成才，于是“宁给好心，不给好脸”。孰不知，这样做侮辱了学生的人格，摧残了学生的身心健康。那么，如何做到用真爱的情怀去教育每一个学生呢？笔者认为，对学生只要用心、用爱、用情，才能融化学生心灵的坚冰，让他们扬起自信的风帆，在知识的海洋遨游。
一、用心了解，精准发力
苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界——这是教师的首条金科玉律。”如果一个教师对学生的情况不了解，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生，也就不能很好地教育学生。教师只有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等情况，才能根据学生的不同特点和存在问题，有针对性地进行教育。
我曾经担任初二级一个班，通过家访得知，有一位小李同学，他父母在他读小学五年级的时候就离婚了，母亲远嫁他乡，他跟父亲在本地生活，可父亲长年在外打工，只有跟年迈的爷爷奶奶一起生活。由于得不到父母的关爱，爷爷奶奶与他沟通又少，性格变得孤僻，胆小怕事，不合群。我了解到这一情况后，经常找这位同学谈心，对他问寒问暖，还时不时送给他一些学习用品，如练习本、铅笔、笔盒等，对落下的功课我及时给他补上，学习上有不懂的我耐心辅导，还让同学们主动和他玩，在学习上帮助他;在他生日的那天我特地预订了一个蛋糕送给他，他很感动，在日记里写道：“老师，您对我真好，甚至比我爸妈都要好。”慢慢地，小李同学性格变得开朗了，主动和同学们玩耍，一起学习，一起探讨问题，学习成绩也明显提高了。
二、用爱施教，润物无声
渴望爱是人类的共同心理需求，每个学生都希望得到教师及他人的表扬和尊重，而这种尊重、信任，能使学生产生自信，特别是得到教师的尊重能使学生产生学习的动力，这种尊重是学生爱学习的主要源泉之一。批评教育学生时降低声调，在低声调中渗透关爱，不但可以约束自己，控制情绪，也可以减少学生的反抗情绪，学生也会更乐于倾听，觉得自己虽然是在接受教育，但是还是蛮被尊重的。
记得笔者曾遇到一个初三级的小陈同学。他个性格高傲、遇事暴躁，平时只要谁与他发生一点矛盾，他必厉声反驳，甚至使用暴力。语文课堂总是钻牛角尖，与教师唱反调。而发生这些情况时，笔者都只用“三步曲”使他心服口服：第一给予他一定时间平复情绪;第二让他自己说明事情原委;第三帮助他明白自己错在哪里。而这过程中笔者从不大声呵斥他，即使他做错了，因为笔者在倾听中感觉到了，他已经意识到自己做错了，并且承诺会改正。后来，小陈又犯同样的错误了，竟然写纸条主动承认错误，并说让我失望了，希望我原谅他，再次相信他。看见他的纸条，我激动、感动，当然愿意原谅他，相信他。
和声细语，润物无声的教育尊重了学生，让学生感受到教师的爱，也树立了自己在学生中是师者形象，换来学生的信任和尊重，将会收到意想不到的教育效果，讓你喜不自胜。
三、用情渗透，帮立自信
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，使他们从学习中享受快乐，获得成就感。这既增强了学生的自信心，又让他们慢慢体会到，不仅玩可以享受快乐，学习同样可以使自己开心。即便在求知探索的过程中遇到了困难，只要教师及时适当施以援手，提点问题，让学生自己找出最终的答案，最后学生获得的成就感那更是不言而喻了。尤其是后进生表现的机会，并且同时肯定表扬他们的表现，通过主动探索，教师点拨，学生学到了知识，激发了学习兴趣，重拾自信。
著名的教育家魏书生说：“教育的最高境界就是让学生自育自学。”随着兴趣的加深，学生花在求知探索上的时间更多了，平时很多不良行为习惯逐渐减少了，这无形当中就是在培养;学生进行自我教育，提升他们的自我管理能力。
笔者曾做过这样一次调查，要求全班学生以“我的自述”为题，写下自己的优点和长处，结果那些表现好、学习好的学生可能很快写好了，有些后进生就一副“苦瓜脸”说：“老师，我没什么长处。”可细细想想，他们怎么没有长处呢？他们不想来学校，但还是天天来，意志力够坚强啊;成绩不好，父母责骂、教师挖苦，同学笑话，但他们还是每天好好地坐着听课，抗挫折能力多强啊;就算被老师挖苦了，但见到老师还是说教师好，这多宽容的心态啊……我们怎么能说这些不是他们的优点呢？当然这首先要求我们教师要去了解学生的长处和短处。
其实每个学生都有优点和长处，真爱就是要将这些优点和长处守住、守住、再守住，强化、强化、再强化。让学生知道自己并不是一无是处，毫无长处，让他们看到自己的长处和闪光点，树立信心，相信自己也是好样的，从而扬起自信的风帆。
教育是一项系统工程，它需要学校、家庭、社会的共同配合，更需要吸收来自不同方向的阳光、空气和水分。我们坚信，教师只要施仁爱之心、舍父母之爱、用育儿之情，三管齐下，多施良策，便能溶化学生心灵的坚冰，扬起自信的风帆，向着瞄准的目标航行！
责任编辑 黄博彦
热爱学生是对教师的基本道德要求，而现实中教师很难做到对学生一视同仁，有的教师认为学生似乎永远没有出息，无论你怎样批评教育都照样我行我素;有的教师认为学生的智商似乎真的偏低，无论怎教成绩一直停滞不前;有的学生无论你如何苦口婆心的教育引导，他们依然我行我素;甚至有的学生劣还经常是班里的捣蛋鬼，成了个别老师的眼中钉。
然而，教师可能不知道，正在身心发育期的学生也有自己的小天地，有自己独特的生活方式，他们排斥老师，故意制造恶作剧，这其实是其天真烂漫的童性体现。面对这些学生，有些老师失去了耐心和信心，对他们采取简单粗暴的教育方式，甚至不惜触碰“红线”，采取变相体罚、心罚等手段，甚至当着全班同学的面讽刺、挖苦学生，一点点的挖掉他们仅存的那点尊严和自信，甚至组织全班同学来冷落他，让他没有朋友，没有关爱，没有温暖……结果适得其反，导致师生关系紧张而与教师背道而驰，听不进教师的半句良言片语，教育效果可想而知了。
也许，这些教师初衷是好的，他们“恨铁不成钢”，希望在自己的教育下每个学生都成才，于是“宁给好心，不给好脸”。孰不知，这样做侮辱了学生的人格，摧残了学生的身心健康。那么，如何做到用真爱的情怀去教育每一个学生呢？笔者认为，对学生只要用心、用爱、用情，才能融化学生心灵的坚冰，让他们扬起自信的风帆，在知识的海洋遨游。
一、用心了解，精准发力
苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界——这是教师的首条金科玉律。”如果一个教师对学生的情况不了解，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生，也就不能很好地教育学生。教师只有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等情况，才能根据学生的不同特点和存在问题，有针对性地进行教育。
我曾经担任初二级一个班，通过家访得知，有一位小李同学，他父母在他读小学五年级的时候就离婚了，母亲远嫁他乡，他跟父亲在本地生活，可父亲长年在外打工，只有跟年迈的爷爷奶奶一起生活。由于得不到父母的关爱，爷爷奶奶与他沟通又少，性格变得孤僻，胆小怕事，不合群。我了解到这一情况后，经常找这位同学谈心，对他问寒问暖，还时不时送给他一些学习用品，如练习本、铅笔、笔盒等，对落下的功课我及时给他补上，学习上有不懂的我耐心辅导，还让同学们主动和他玩，在学习上帮助他;在他生日的那天我特地预订了一个蛋糕送给他，他很感动，在日记里写道：“老师，您对我真好，甚至比我爸妈都要好。”慢慢地，小李同学性格变得开朗了，主动和同学们玩耍，一起学习，一起探讨问题，学习成绩也明显提高了。
二、用爱施教，润物无声
渴望爱是人类的共同心理需求，每个学生都希望得到教师及他人的表扬和尊重，而这种尊重、信任，能使学生产生自信，特别是得到教师的尊重能使学生产生学习的动力，这种尊重是学生爱学习的主要源泉之一。批评教育学生时降低声调，在低声调中渗透关爱，不但可以约束自己，控制情绪，也可以减少学生的反抗情绪，学生也会更乐于倾听，觉得自己虽然是在接受教育，但是还是蛮被尊重的。
记得笔者曾遇到一个初三级的小陈同学。他个性格高傲、遇事暴躁，平时只要谁与他发生一点矛盾，他必厉声反驳，甚至使用暴力。语文课堂总是钻牛角尖，与教师唱反调。而发生这些情况时，笔者都只用“三步曲”使他心服口服：第一给予他一定时间平复情绪;第二让他自己说明事情原委;第三帮助他明白自己错在哪里。而这过程中笔者从不大声呵斥他，即使他做错了，因为笔者在倾听中感觉到了，他已经意识到自己做错了，并且承诺会改正。后来，小陈又犯同样的错误了，竟然写纸条主动承认错误，并说让我失望了，希望我原谅他，再次相信他。看见他的纸条，我激动、感动，当然愿意原谅他，相信他。
和声细语，润物无声的教育尊重了学生，让学生感受到教师的爱，也树立了自己在学生中是师者形象，换来学生的信任和尊重，将会收到意想不到的教育效果，讓你喜不自胜。
三、用情渗透，帮立自信
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，使他们从学习中享受快乐，获得成就感。这既增强了学生的自信心，又让他们慢慢体会到，不仅玩可以享受快乐，学习同样可以使自己开心。即便在求知探索的过程中遇到了困难，只要教师及时适当施以援手，提点问题，让学生自己找出最终的答案，最后学生获得的成就感那更是不言而喻了。尤其是后进生表现的机会，并且同时肯定表扬他们的表现，通过主动探索，教师点拨，学生学到了知识，激发了学习兴趣，重拾自信。
著名的教育家魏书生说：“教育的最高境界就是让学生自育自学。”随着兴趣的加深，学生花在求知探索上的时间更多了，平时很多不良行为习惯逐渐减少了，这无形当中就是在培养;学生进行自我教育，提升他们的自我管理能力。
笔者曾做过这样一次调查，要求全班学生以“我的自述”为题，写下自己的优点和长处，结果那些表现好、学习好的学生可能很快写好了，有些后进生就一副“苦瓜脸”说：“老师，我没什么长处。”可细细想想，他们怎么没有长处呢？他们不想来学校，但还是天天来，意志力够坚强啊;成绩不好，父母责骂、教师挖苦，同学笑话，但他们还是每天好好地坐着听课，抗挫折能力多强啊;就算被老师挖苦了，但见到老师还是说教师好，这多宽容的心态啊……我们怎么能说这些不是他们的优点呢？当然这首先要求我们教师要去了解学生的长处和短处。
其实每个学生都有优点和长处，真爱就是要将这些优点和长处守住、守住、再守住，强化、强化、再强化。让学生知道自己并不是一无是处，毫无长处，让他们看到自己的长处和闪光点，树立信心，相信自己也是好样的，从而扬起自信的风帆。
教育是一项系统工程，它需要学校、家庭、社会的共同配合，更需要吸收来自不同方向的阳光、空气和水分。我们坚信，教师只要施仁爱之心、舍父母之爱、用育儿之情，三管齐下，多施良策，便能溶化学生心灵的坚冰，扬起自信的风帆，向着瞄准的目标航行！
责任编辑 黄博彦