现在的语文教学特别是作文教学往往“创新”不够。在批改作文的过程中，会见到许多内容题材几乎相同的文章，一些看似很好的文章，又觉得好像在哪里见过，到网上、优秀作文选中一查，果
近年来受应试教育的影响和制约，造成地理在众学科中的地位下降，不被学生重视。但初中地理是义务教育的必修学科，它以地理科学知识为基础，结合能力培养，思想教育于一体，它对学生的德
激励就是利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进的心理过程。法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励能激发人的潜能，开启人的心智。课堂教学应该是师生共同参与其中的生成性，由此推想，成功的课堂教学手段，应当使学生在师生互动过程中，受到鞭策、鼓舞、感化和召唤，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验，让主体在认知过程
作为幼师专业的舞蹈教师,应该与时俱进,积极更新舞蹈教育观念,大胆尝试舞蹈教学的新方法。通过几年的教学实践,又有了几种新的教学方法,并取得了初步的效果,写来与大家共同探讨。 一、“口传身授法”培养学生模仿能力 课堂中的“口传”包括讲解动作,传递知识,渗透思想三方面。“身授”就是实践:边做边讲,边做边体会。舞蹈教师除要有足够的舞蹈修养以外,也要有相当的语言修养。例如:古典舞中“横拧”这一动
新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”因此，我认为教学必须有教无类，因材施教，努力使每一个学生的数学素质都得到培养和提高，这也是数学教学的出发点和落脚点．实际上，由于学生的知识基础，接受能力，学习习惯和方法及智力发展的水平等各方面具有较大差异性，他们不可能在同一层次上．另外，新课程的教学内容
随着新课改的不断深入，对中学思想政治课教学也提出了更高的要求。创设多样性的教学情境是提高课堂效率，培养学生能力的有效途径，它能更好地突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。笔者根据多年的教学实践，结合教学实例尝试了几个教学情境的创设方法。 一、故事情节设计法 在教学中，使用合适的故事情节来讲授理论，不仅可以加深学生对理论的理解，而且还可以拓宽知识面，培养学生分析解决问题的能力。下面，就
苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“每个学生都是独一无二的世界。”就是说，每个学生都是一个独特的生命存在，具有区别于他人的个性品质和特征。因此，我们的教育要使不同层次的学生获得可持续性的发展，就必须充分关注每一个学生的个性特点，实施个性教育。对此，教育部在新制定的《全日制义务教育历史课程标准》中强调中学历史教学必须“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标”，要“高度尊重学生的个性，充分发