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新课标的进一步实施向英语教学提出了更高的要求，原来的传统教学也受到了前所未有的挑战，如何提高高中英语教学质量成为教师们永不停止的追求，本文从以下几点进论述如何有效的提高英语教学质量。
1. 高中英语教学现状
1.1课堂教学不会使用更丰富的语言
课堂是授课的第一阵地，是教师教学的前沿，在课堂教学中运用得运用生动丰富的语言能极大的提高学生学习英语的兴趣，能使学生有一定的主动性，获得大量的语言知识，培养学生的语感。丰富多彩的语言能营造活跃的课堂气氛，激发高中学生学习的潜力。一般的课堂教学都是以教师为主体，教师一般都会成为一节课的主体，教师就课本的知识进行讲解，学生被动地听，很容易产生厌烦的心理。一些英语教师在授课的时候也容易形成比较古板的教学模式，反复地重复一句话，有的教师一堂课说了10多次“Maybe”，这样就让课堂完全失去了趣味性。
1.2课堂用语不清晰
英语是一门语言类的学科，这就需要教师使用大量的教学媒介语，这些教学媒介语的目的是让学生能够听懂，教师再在课堂上要规范正确地使用一些学生比较熟悉的短语、词汇来组织语言进行教学。所以，教师在使用教学媒介语时，要站在学生的角度上来理解，用一些比较熟悉正式的交际用语，这样高中学生不仅能够较快地接受，也能够在学习的过程中熟练地掌握日常口语的表达法。而有的英语教师在进行课堂授课时，使用的教学媒介语太过复杂晦涩、难以理解，很多学生没办法理解，这就使学生厌烦、失去学习兴趣，不能达到预期的教学效果。
1.3只注重知识的灌输
现在的英语教师在进行教学时，不能从情感的角度进行教学，使很多学生失去学习的兴趣。在现阶段的高中英语教学中，学习英语的主要目的不是为了掌握一门语言，而是为了学习而学习，教师和学生往往比较重视对知识的死记硬背，而恰恰忽视了语言科学的情感培养，这样就在学习过程中产生了重分的现象，用考试成绩来衡量学生英语学习的好和坏。
1.4教学中并未将学生放到主体位置
新课标中将学习中学生的主体地位说的非常明确。然而现在大部分的高中英语教学并未充分发挥学生的主体地位，将“学生为学习的主体，教师起到引导，辅助的作用，交给学生学习的方法和技巧，让学生学会自己学习”，变成一句口号。学生的学习完全依靠教师的灌输，这样“填鸭式”的教学模式并没有得到任何的改善。
2. 提高教学质量的方法
2.1加强英语教学课堂用语的丰富性
英语教学时需要更多的英语对话，这就需要教师在进行课堂教学时注重师生互动、学生间互动环节，教师可以让学生之间进行角色扮演，课堂交流，声情并茂地进行课堂教学。在课堂上，教师还可以让学生就课文情景，辅助以必要的手势、表情、动作等，让学生在活动中充分体验学习的快乐，提高学生学习的兴趣，增加课堂用语的生动性。
2.2注重教学中的口语交流
在课堂教学过程要求教师与学生能进行互动和交流，所以教师在教学时的用语一定要简化和通俗化，语句要简短明了，专业性的词语也要通俗易懂，在交流过程中，教师要适当地转化一些长句、难句，选用学生较为熟悉的简单句子，这样就能使学生和教师能够轻松愉快地交流，既增加了课堂的活跃度，也让学生增加了学习和口语表达的信心。英语教学是一门语言教学，英语的真正用处是口语交流。新课程下的高中英语的教学是让学生为课堂的主题，能够自主地发掘和学习。让学生在课堂简单易懂的语言环境进行有效的交流，并以此激发和培养学生学习英语的兴趣，大大提高学生学习的自信心，养成良好的学习习惯，消除学生只是纸上英语，而恐惧交流的情绪。
2.3明确定位英语学习主体
新课标要求，教学的主体是学生，在教学过程中要注重学生的主体地位，积极调动学生的主体意识，在英语教学中可以采用“归纳法”进行教学，在教师备课时意识到“学生的主体性地位，在进行教学时将举例和归纳，都由学生来完成，让学生具有很强的参与性，使学生能够有课堂主人翁的意识。在新课标的课堂教学中，教师要真正地把学生放在主体的地位，让学生有更多的时间去理解课文、归纳总结、消化吸收，这样才能提高课堂的教学效果。
2.4注重教学中的情感表达
因为英语自身就是一种语言教学，这教学中如果加强情感渗透可以使英语学习事半功倍。所以在教学过程中要通过教师与学生之间的互动来加强师生之间的情感交流，教师可以在课堂上放一些多媒体的影视，做一些英文的小游戏，课间师生之间要加强一些英文问候，放一些英文类的小歌曲，让学生的情感能够充分地表达。
参考文献
沈佳. 高中英语课堂师生言语互动中存在的问题及对策[D]. 贵州师范大学， 2014.
（作者单位：甘肃定西一中）
1. 高中英语教学现状
1.1课堂教学不会使用更丰富的语言
课堂是授课的第一阵地，是教师教学的前沿，在课堂教学中运用得运用生动丰富的语言能极大的提高学生学习英语的兴趣，能使学生有一定的主动性，获得大量的语言知识，培养学生的语感。丰富多彩的语言能营造活跃的课堂气氛，激发高中学生学习的潜力。一般的课堂教学都是以教师为主体，教师一般都会成为一节课的主体，教师就课本的知识进行讲解，学生被动地听，很容易产生厌烦的心理。一些英语教师在授课的时候也容易形成比较古板的教学模式，反复地重复一句话，有的教师一堂课说了10多次“Maybe”，这样就让课堂完全失去了趣味性。
1.2课堂用语不清晰
英语是一门语言类的学科，这就需要教师使用大量的教学媒介语，这些教学媒介语的目的是让学生能够听懂，教师再在课堂上要规范正确地使用一些学生比较熟悉的短语、词汇来组织语言进行教学。所以，教师在使用教学媒介语时，要站在学生的角度上来理解，用一些比较熟悉正式的交际用语，这样高中学生不仅能够较快地接受，也能够在学习的过程中熟练地掌握日常口语的表达法。而有的英语教师在进行课堂授课时，使用的教学媒介语太过复杂晦涩、难以理解，很多学生没办法理解，这就使学生厌烦、失去学习兴趣，不能达到预期的教学效果。
1.3只注重知识的灌输
现在的英语教师在进行教学时，不能从情感的角度进行教学，使很多学生失去学习的兴趣。在现阶段的高中英语教学中，学习英语的主要目的不是为了掌握一门语言，而是为了学习而学习，教师和学生往往比较重视对知识的死记硬背，而恰恰忽视了语言科学的情感培养，这样就在学习过程中产生了重分的现象，用考试成绩来衡量学生英语学习的好和坏。
1.4教学中并未将学生放到主体位置
新课标中将学习中学生的主体地位说的非常明确。然而现在大部分的高中英语教学并未充分发挥学生的主体地位，将“学生为学习的主体，教师起到引导，辅助的作用，交给学生学习的方法和技巧，让学生学会自己学习”，变成一句口号。学生的学习完全依靠教师的灌输，这样“填鸭式”的教学模式并没有得到任何的改善。
2. 提高教学质量的方法
2.1加强英语教学课堂用语的丰富性
英语教学时需要更多的英语对话，这就需要教师在进行课堂教学时注重师生互动、学生间互动环节，教师可以让学生之间进行角色扮演，课堂交流，声情并茂地进行课堂教学。在课堂上，教师还可以让学生就课文情景，辅助以必要的手势、表情、动作等，让学生在活动中充分体验学习的快乐，提高学生学习的兴趣，增加课堂用语的生动性。
2.2注重教学中的口语交流
在课堂教学过程要求教师与学生能进行互动和交流，所以教师在教学时的用语一定要简化和通俗化，语句要简短明了，专业性的词语也要通俗易懂，在交流过程中，教师要适当地转化一些长句、难句，选用学生较为熟悉的简单句子，这样就能使学生和教师能够轻松愉快地交流，既增加了课堂的活跃度，也让学生增加了学习和口语表达的信心。英语教学是一门语言教学，英语的真正用处是口语交流。新课程下的高中英语的教学是让学生为课堂的主题，能够自主地发掘和学习。让学生在课堂简单易懂的语言环境进行有效的交流，并以此激发和培养学生学习英语的兴趣，大大提高学生学习的自信心，养成良好的学习习惯，消除学生只是纸上英语，而恐惧交流的情绪。
2.3明确定位英语学习主体
新课标要求，教学的主体是学生，在教学过程中要注重学生的主体地位，积极调动学生的主体意识，在英语教学中可以采用“归纳法”进行教学，在教师备课时意识到“学生的主体性地位，在进行教学时将举例和归纳，都由学生来完成，让学生具有很强的参与性，使学生能够有课堂主人翁的意识。在新课标的课堂教学中，教师要真正地把学生放在主体的地位，让学生有更多的时间去理解课文、归纳总结、消化吸收，这样才能提高课堂的教学效果。
2.4注重教学中的情感表达
因为英语自身就是一种语言教学，这教学中如果加强情感渗透可以使英语学习事半功倍。所以在教学过程中要通过教师与学生之间的互动来加强师生之间的情感交流，教师可以在课堂上放一些多媒体的影视，做一些英文的小游戏，课间师生之间要加强一些英文问候，放一些英文类的小歌曲，让学生的情感能够充分地表达。
参考文献
沈佳. 高中英语课堂师生言语互动中存在的问题及对策[D]. 贵州师范大学， 2014.
（作者单位：甘肃定西一中）