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摘要：随着时代的发展和社会的进步，英语逐渐进入了新高考时代，而新高考时代中出现了一种新题型，也就是英语的读后续写。这部分的考试内容是具有一定的技巧性，因此对于这部分的技巧分析是非常具有必要性。高中英语教师需要重点研究正确的英语读后续写技巧，并且传授给学生，这样才能让学生对这部分内容进行深入的了解，并且提高学生的英语读后续写能力。
关键词：新高考;英语读后续写;作文技巧分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-355
引言
由于新高考英语读后续写技巧对于学生来说是非常有必要的，因此，教师应该具体分析这部分內容，使学生掌握更多的英语读后续写技巧，从而使他们的考试成绩也得到相应的提高。
一、新高考英语读后续写技巧分析的必要性
（一）通过技巧分析可以让学生掌握写作套路
首先，新高考英语读后续写是具有一定的套路性的。而如果教师可以将英语读后续写的技巧分析出来，那么学生就可以掌握这种相应的写作套路。而学生一旦掌握写作套路，不仅仅可以提高写作的速度，而且也可以提高他们的作文成绩，这样他们在英语考试的时候就可以如鱼得水。
（二）学生通过对于写作套路的整理和理解可以提高作文成绩
而且学生如果对于写作套路可以进行自己的整理和理解的话，那么他们需要比单纯的掌握教师所提出的这些技巧，要更加优秀的。相比于其他的普通同学来说，他们的作文成绩可以得到一个更加显著的提高。
（三）学生通过对于写作技巧的举一反三从而提高写作能力水平
而还有一些学生对于新高考英语读后续写的技巧，在学习和掌握了之后，就可以进行一些触类旁通和举一反三。这样的话，他们对于英语读后续写就进行了更加深入的理解，这样他们即使是脱离了这些技巧和套路一样，可以写得很好。这说明他们已经真正掌握了这种写作方法，从而就提高了他们的写作水平。
二、新高考英语读后续写技巧分析的具体方法
（一）抓取英语读后续写分析技巧的得分要点
首先，教师可以查阅班上学生进行英语读后续写的一些优秀作文，这样教师就可以将这些优秀作文的共同特点来进行准确的把握，这样的话，通过教师的统计，就可以自主性地总结出英语读后续写的技巧和套路。虽然说教师通过人工来进行技巧的把握和抓取，可能是更加具有灵活性的，而且是更加全面性的。教师可以在了解和掌握高考读后续写的分析技巧之后，对于这些技巧进行一定的筛选，将其中一些显然不具有代表性的技巧删除，从而将剩下的一些技巧教给学生，这样一来学生们就可以对新高考英语读后续写的技巧有着更加深刻的认识和了解，从而才能够在日常的学习和写作中将这些技巧和套路应用起来。
（二）批改学生读后续写的作文
而且，教师可以对班级学生读后续写的作文进行正确的批改，可以合理的利用计算机设备，由于计算机抓取和处理分析数据的能力比人脑要快很多，所以用计算机作为复制来帮助教师批改作文，可以节省教师很多时间。然而，教师也不能一味依赖计算机设备，因为在计算机批改还没有广泛应用到中高考的阅卷上，正是因为计算机批改技术还并没有完善，而一些失误也是会不时发生的，因此作为教师看到异常分数的作文，应该提高职业性的敏感度，再次人工审阅一遍，来排除计算机的失误行为。而通过计算机的批改，教师可以更加明确学生是否学会了英语读后续写的分析技巧，这样学生们的写作就会变得更加规范化和高分化。
（三）统计高频错误来提供教师讲解方向
其次，由于学生在英语读后续写的过程中，虽然她们掌握了一定的技巧，但是他们依然可能会存在一些具体的写作问题。而教师要想知道学生们究竟有哪些共性的写作问题，就可以统计学生们的高频错误，比如在作文批改领域被广泛使用批改网后台，教师就可以看到各类错误学生们的发生情况，比如可以看到他们最高的是词汇简单化和语法使用错误等等，这样教师明白了学生的常见问题所在，就可以针对这些问题，来给学生们提供一些相关的练习，比如如果词汇简单化比较高发，就给学生提供常用简单词和复杂词的对照表;如果语法错误比较高发，教师可以上语法专题课并且给学生提供语法专项练习题。而且平台也可以提供每个学生自己的高频错误所在的数据，比如在批改网，每次学生提交完成作文之后，批改报告上都会显示该学生这一次的错误的维度图，可以十分直观看到他这次最多的错误是哪方面，而哪方面没什么错误。而且这种数据报告可以累加，在一定时间范围内，可以显示这个学生这段时间哪个错误比较高发，这也有助于教师有针对性地对于每个具有个体差异性的同学们进行不同的指导，这样学生们才能够对英语读后续写的技巧进行更加深入化的理解和掌握。
（四）统计高频考题来提供下次出题方向
最后，教师不仅应该在写完一次英语读后续写训练之后计算分数和统计错误，而且还应该在一次英语读后续写训练之前，提供下次的出题方向。教师可以对当前的热点话题和常考的题目进行一个有力的抓取，并且通过它的分析和处理，可以分析最近高频考题所得到的考题预测。之前在教师还没有应用到英语读后续写训练之前，教师需要自己搜集资料，并且自己命题，在浩如烟海的资料中，靠自己来完成这一系列程序需要消耗大量时间，然而对于计算机软件来说，却只需要很短的时间，这大大地缩短了教师的在这方面原本所要消耗的大量的备课时间。当然，教师也不能因此完全依赖计算机软件来命题，作为教师仍然要保持对于热点和高频可能考点的敏感性，虽然可以在计算机软件的辅助下更好更精准地命题，但是与此同时也要对计算机软件所命的题进行一定的审核和修改，这样才能更具有对自己所教学生的针对性，才能更有效地提高他们对于这个新题型的做题能力以及英语读后续写这个新题型的技巧的掌握。
结束语
综上所述，由于英语读后续写的技巧分析是非常具有必要性的，因此，教师应该努力探究分析英语读后续写的技巧的方式。而只有采取本文中的这四种具体方式，教师才能充分发挥英语教学的作用，从而对于学生的英语读后续写能力进行一定的提高。这种能力的提高，不仅仅体现在学生高考成绩的提高，而且也体现在学生英语综合能力水平的提高上。
参考文献
[1]周庭华，何敏琪. 任务复杂度视角下的英语读后续写教学策略研究[J]. 黑龙江教师发展学院学报，2021，40（02）：132-134.
[2]吴玉芳. 探析山东省新高考英语改革下新题型“读后续写”的教学策略[J]. 海外英语，2021（02）：135-136+142.
关键词：新高考;英语读后续写;作文技巧分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-355
引言
由于新高考英语读后续写技巧对于学生来说是非常有必要的，因此，教师应该具体分析这部分內容，使学生掌握更多的英语读后续写技巧，从而使他们的考试成绩也得到相应的提高。
一、新高考英语读后续写技巧分析的必要性
（一）通过技巧分析可以让学生掌握写作套路
首先，新高考英语读后续写是具有一定的套路性的。而如果教师可以将英语读后续写的技巧分析出来，那么学生就可以掌握这种相应的写作套路。而学生一旦掌握写作套路，不仅仅可以提高写作的速度，而且也可以提高他们的作文成绩，这样他们在英语考试的时候就可以如鱼得水。
（二）学生通过对于写作套路的整理和理解可以提高作文成绩
而且学生如果对于写作套路可以进行自己的整理和理解的话，那么他们需要比单纯的掌握教师所提出的这些技巧，要更加优秀的。相比于其他的普通同学来说，他们的作文成绩可以得到一个更加显著的提高。
（三）学生通过对于写作技巧的举一反三从而提高写作能力水平
而还有一些学生对于新高考英语读后续写的技巧，在学习和掌握了之后，就可以进行一些触类旁通和举一反三。这样的话，他们对于英语读后续写就进行了更加深入的理解，这样他们即使是脱离了这些技巧和套路一样，可以写得很好。这说明他们已经真正掌握了这种写作方法，从而就提高了他们的写作水平。
二、新高考英语读后续写技巧分析的具体方法
（一）抓取英语读后续写分析技巧的得分要点
首先，教师可以查阅班上学生进行英语读后续写的一些优秀作文，这样教师就可以将这些优秀作文的共同特点来进行准确的把握，这样的话，通过教师的统计，就可以自主性地总结出英语读后续写的技巧和套路。虽然说教师通过人工来进行技巧的把握和抓取，可能是更加具有灵活性的，而且是更加全面性的。教师可以在了解和掌握高考读后续写的分析技巧之后，对于这些技巧进行一定的筛选，将其中一些显然不具有代表性的技巧删除，从而将剩下的一些技巧教给学生，这样一来学生们就可以对新高考英语读后续写的技巧有着更加深刻的认识和了解，从而才能够在日常的学习和写作中将这些技巧和套路应用起来。
（二）批改学生读后续写的作文
而且，教师可以对班级学生读后续写的作文进行正确的批改，可以合理的利用计算机设备，由于计算机抓取和处理分析数据的能力比人脑要快很多，所以用计算机作为复制来帮助教师批改作文，可以节省教师很多时间。然而，教师也不能一味依赖计算机设备，因为在计算机批改还没有广泛应用到中高考的阅卷上，正是因为计算机批改技术还并没有完善，而一些失误也是会不时发生的，因此作为教师看到异常分数的作文，应该提高职业性的敏感度，再次人工审阅一遍，来排除计算机的失误行为。而通过计算机的批改，教师可以更加明确学生是否学会了英语读后续写的分析技巧，这样学生们的写作就会变得更加规范化和高分化。
（三）统计高频错误来提供教师讲解方向
其次，由于学生在英语读后续写的过程中，虽然她们掌握了一定的技巧，但是他们依然可能会存在一些具体的写作问题。而教师要想知道学生们究竟有哪些共性的写作问题，就可以统计学生们的高频错误，比如在作文批改领域被广泛使用批改网后台，教师就可以看到各类错误学生们的发生情况，比如可以看到他们最高的是词汇简单化和语法使用错误等等，这样教师明白了学生的常见问题所在，就可以针对这些问题，来给学生们提供一些相关的练习，比如如果词汇简单化比较高发，就给学生提供常用简单词和复杂词的对照表;如果语法错误比较高发，教师可以上语法专题课并且给学生提供语法专项练习题。而且平台也可以提供每个学生自己的高频错误所在的数据，比如在批改网，每次学生提交完成作文之后，批改报告上都会显示该学生这一次的错误的维度图，可以十分直观看到他这次最多的错误是哪方面，而哪方面没什么错误。而且这种数据报告可以累加，在一定时间范围内，可以显示这个学生这段时间哪个错误比较高发，这也有助于教师有针对性地对于每个具有个体差异性的同学们进行不同的指导，这样学生们才能够对英语读后续写的技巧进行更加深入化的理解和掌握。
（四）统计高频考题来提供下次出题方向
最后，教师不仅应该在写完一次英语读后续写训练之后计算分数和统计错误，而且还应该在一次英语读后续写训练之前，提供下次的出题方向。教师可以对当前的热点话题和常考的题目进行一个有力的抓取，并且通过它的分析和处理，可以分析最近高频考题所得到的考题预测。之前在教师还没有应用到英语读后续写训练之前，教师需要自己搜集资料，并且自己命题，在浩如烟海的资料中，靠自己来完成这一系列程序需要消耗大量时间，然而对于计算机软件来说，却只需要很短的时间，这大大地缩短了教师的在这方面原本所要消耗的大量的备课时间。当然，教师也不能因此完全依赖计算机软件来命题，作为教师仍然要保持对于热点和高频可能考点的敏感性，虽然可以在计算机软件的辅助下更好更精准地命题，但是与此同时也要对计算机软件所命的题进行一定的审核和修改，这样才能更具有对自己所教学生的针对性，才能更有效地提高他们对于这个新题型的做题能力以及英语读后续写这个新题型的技巧的掌握。
结束语
综上所述，由于英语读后续写的技巧分析是非常具有必要性的，因此，教师应该努力探究分析英语读后续写的技巧的方式。而只有采取本文中的这四种具体方式，教师才能充分发挥英语教学的作用，从而对于学生的英语读后续写能力进行一定的提高。这种能力的提高，不仅仅体现在学生高考成绩的提高，而且也体现在学生英语综合能力水平的提高上。
参考文献
[1]周庭华，何敏琪. 任务复杂度视角下的英语读后续写教学策略研究[J]. 黑龙江教师发展学院学报，2021，40（02）：132-134.
[2]吴玉芳. 探析山东省新高考英语改革下新题型“读后续写”的教学策略[J]. 海外英语，2021（02）：135-136+142.