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摘要：随着新课改理念在基础科学教育中的不断渗透，小学科学教学课堂发生了极大的变化，学生在课堂上主动“畅所欲言”、“频繁探索”。然而，即使是小学科学课，也存在着课堂时间利用率低、学生获取知识能力差等问题。对此，在小学科学教学中，教师应积极增强对科学教学改革的信心，将有效的教学导入运用到科学教学课堂中，不断提高小学科学教学的有效性。
关键词： 教学导入;科学课堂;教学效果
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-342
引言
教学导入在课堂教学中起着举足轻重的作用。如果老师能够根据学生的实际情况精心设计导入方法，不仅可以消除学生学习的阻力，而且可以吸引学生的注意，使学生能够积极主动地参与到学习当中。大多数学生缺乏自学意识，很难在课堂教学中集中精神，通过有效地教学导入能够让学生集中注意力，提升课堂教学的有效性。
一、小学科学课的主要特点
（1）科学知识的综合
小学科学课程的兼容性特别高，属于是综合性学科，包含了自然、科学、技术和社会环境等知识，培养学生的社会科学思维，掌握自然科学知识。只有全面了解，才能真正体会到小学科学的魅力，才能更加热爱和尊重自然，提高环保意识。通过对知识点的深入学习，更好地理解科学、技术、文化和环境之间的关系，会增加学生的学习兴趣。
（2）课堂教学的探索性
新课改明确指出，在小学科学教学中，教师要始终坚持培养学生的动手能力和探究能力，使他们在以后的学习生涯中更好地吸收知识，更好地理解书本内容。通过组织进行小学科学教学活动，提升学生的实践能力，扩展学生的思维，让学生能够更好的进行科学实验和探究，能够进行独立的思考，解决遇到的问题。
（3）教材内容层次
小学科学课本主要根据学生的认知水平增加课堂教学难度，培养小学生从具体思维到抽象逻辑思维的思维能力，教会他们运用已有的科学知识解决问题。学生在学习小学科目的过程中，会发现教材的内容主要以现有学生的基础为主，表现出一定的水平和优越性，让学生在掌握原有的理论基础等基础上更好地理解。教材内容具有一定的连续性和层次结构，可以增加学习的趣味性，让学生积极学习。
二、科学课堂的教学导入的具体方式
（1）运用实验导入的方式
在小学科学教学中，探究活动是非常重要的学习方法。探究重视学生的体验，许多问题和论点可以在教科书或教师的实验中得出，特别是在教学导入的过程中，可以极大的调动学生的好奇心。比如在对《常见的力》进行教学时，老师可以在课前准备了一块布包永磁体和一个伪装的电磁铁装置（以保持神秘感）。上课时，老师先把小铁钉和学生的卷笔刀吸引到一块布包着的磁铁上，然后问学生：“老师拿的是什么？磁铁。”当电磁铁悄悄关闭时，一颗小钉子和一个卷笔刀掉了下来，又问：“老师手里拿着什么？”为什么不直接捡起小铁钉，还要自然掉下小铁钉？”这时，学生会全神贯注，会集中精力听老师讲课，探索其中的奥秘。
（2）结合学生的实际生活
新课程标准指出科学教学需要结合学生的认知特点和生活，让学生能够在熟悉的生活情境中学习科学的知识，了解科学与日常生活中的关系。科学教科书的大部分内容是学生在日常生活中所见、应用或体验的内容。在这样的教室前，可以直接从周围的物体开始探索现象的原因和规律。例如，在《物体的运动》的教学中，首先可以问学生在生活中，经常遇到的物体运动是什么？有的学生会说是汽车、飞机等物体，可以接着提问，为什么你看到物体是运动的，你是怎么判断的？这时学生会很迷惑，教师可以讲这节课主要就是讲一下为什么你看到有的物体是移动的？学生的积极性直接被调动，因为这是和自己平时生活是紧密相连的，教学效果得到了有效地提升。
（3）运用情景导入的方式
情景表达在教育中的合理运用，往往会给学生一种视觉直观的感受。比如在对《动物的分类》进行教学时，老师可以使用多媒体来播放关于动物的视频，让学生直接的观看不同的动物，为学生掌握动物的划分提供了有利的条件。学生们观看视频后，老师问：“脊椎动物和无脊椎动物的区别是什么？是怎样运动的？”在讨论过程中，学生将逐步了解动物的划分条件要素。之后，教师进行简要的总结，并告诉学生：今天主要是将动物的分类。这些介绍不仅能提升课堂气氛，还能让学生扎实掌握知识并思考。科学课的本质是引导学生发现生命现象，理解其成因，学会合理运用。使学生能够將所学知识联系起来并用于解决问题的教学方法是最有价值的教学方法。因此，科学课堂应该是一个发现问题和解决问题的过程。
结语
教学导入对课堂教学的质量有着非常大的影响，因此教师在进行课堂教学时应注意教学导入的方式。小学生年幼，对世界上的一切都充满好奇心，因此教师在介绍课堂时可以根据学生的特点选择合适的方法，例如情景创设或实验介绍。这种教学导入的方式吸引了学生的注意力，可以让学生积极参与教学。有利于学生理解和掌握知识，让学生发现科学学习的乐趣，为学生今后的学习提供有利条件。
参考文献
[1]黄小梅. 巧妙导入，快乐探究——小学科学课堂教学导入的有效策略探析[J]. 当代家庭教育，2019，000（009）：P.76-76.
[2]王留芳. 运用课堂小实验 提高科学课教学有效性[J]. 小学科学（教师版），2020（8）.
[3]李雪菲. 有效提升小学科学课堂教学的策略[J]. 读天下（综合），2019（7）：88-88.
关键词： 教学导入;科学课堂;教学效果
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-342
引言
教学导入在课堂教学中起着举足轻重的作用。如果老师能够根据学生的实际情况精心设计导入方法，不仅可以消除学生学习的阻力，而且可以吸引学生的注意，使学生能够积极主动地参与到学习当中。大多数学生缺乏自学意识，很难在课堂教学中集中精神，通过有效地教学导入能够让学生集中注意力，提升课堂教学的有效性。
一、小学科学课的主要特点
（1）科学知识的综合
小学科学课程的兼容性特别高，属于是综合性学科，包含了自然、科学、技术和社会环境等知识，培养学生的社会科学思维，掌握自然科学知识。只有全面了解，才能真正体会到小学科学的魅力，才能更加热爱和尊重自然，提高环保意识。通过对知识点的深入学习，更好地理解科学、技术、文化和环境之间的关系，会增加学生的学习兴趣。
（2）课堂教学的探索性
新课改明确指出，在小学科学教学中，教师要始终坚持培养学生的动手能力和探究能力，使他们在以后的学习生涯中更好地吸收知识，更好地理解书本内容。通过组织进行小学科学教学活动，提升学生的实践能力，扩展学生的思维，让学生能够更好的进行科学实验和探究，能够进行独立的思考，解决遇到的问题。
（3）教材内容层次
小学科学课本主要根据学生的认知水平增加课堂教学难度，培养小学生从具体思维到抽象逻辑思维的思维能力，教会他们运用已有的科学知识解决问题。学生在学习小学科目的过程中，会发现教材的内容主要以现有学生的基础为主，表现出一定的水平和优越性，让学生在掌握原有的理论基础等基础上更好地理解。教材内容具有一定的连续性和层次结构，可以增加学习的趣味性，让学生积极学习。
二、科学课堂的教学导入的具体方式
（1）运用实验导入的方式
在小学科学教学中，探究活动是非常重要的学习方法。探究重视学生的体验，许多问题和论点可以在教科书或教师的实验中得出，特别是在教学导入的过程中，可以极大的调动学生的好奇心。比如在对《常见的力》进行教学时，老师可以在课前准备了一块布包永磁体和一个伪装的电磁铁装置（以保持神秘感）。上课时，老师先把小铁钉和学生的卷笔刀吸引到一块布包着的磁铁上，然后问学生：“老师拿的是什么？磁铁。”当电磁铁悄悄关闭时，一颗小钉子和一个卷笔刀掉了下来，又问：“老师手里拿着什么？”为什么不直接捡起小铁钉，还要自然掉下小铁钉？”这时，学生会全神贯注，会集中精力听老师讲课，探索其中的奥秘。
（2）结合学生的实际生活
新课程标准指出科学教学需要结合学生的认知特点和生活，让学生能够在熟悉的生活情境中学习科学的知识，了解科学与日常生活中的关系。科学教科书的大部分内容是学生在日常生活中所见、应用或体验的内容。在这样的教室前，可以直接从周围的物体开始探索现象的原因和规律。例如，在《物体的运动》的教学中，首先可以问学生在生活中，经常遇到的物体运动是什么？有的学生会说是汽车、飞机等物体，可以接着提问，为什么你看到物体是运动的，你是怎么判断的？这时学生会很迷惑，教师可以讲这节课主要就是讲一下为什么你看到有的物体是移动的？学生的积极性直接被调动，因为这是和自己平时生活是紧密相连的，教学效果得到了有效地提升。
（3）运用情景导入的方式
情景表达在教育中的合理运用，往往会给学生一种视觉直观的感受。比如在对《动物的分类》进行教学时，老师可以使用多媒体来播放关于动物的视频，让学生直接的观看不同的动物，为学生掌握动物的划分提供了有利的条件。学生们观看视频后，老师问：“脊椎动物和无脊椎动物的区别是什么？是怎样运动的？”在讨论过程中，学生将逐步了解动物的划分条件要素。之后，教师进行简要的总结，并告诉学生：今天主要是将动物的分类。这些介绍不仅能提升课堂气氛，还能让学生扎实掌握知识并思考。科学课的本质是引导学生发现生命现象，理解其成因，学会合理运用。使学生能够將所学知识联系起来并用于解决问题的教学方法是最有价值的教学方法。因此，科学课堂应该是一个发现问题和解决问题的过程。
结语
教学导入对课堂教学的质量有着非常大的影响，因此教师在进行课堂教学时应注意教学导入的方式。小学生年幼，对世界上的一切都充满好奇心，因此教师在介绍课堂时可以根据学生的特点选择合适的方法，例如情景创设或实验介绍。这种教学导入的方式吸引了学生的注意力，可以让学生积极参与教学。有利于学生理解和掌握知识，让学生发现科学学习的乐趣，为学生今后的学习提供有利条件。
参考文献
[1]黄小梅. 巧妙导入，快乐探究——小学科学课堂教学导入的有效策略探析[J]. 当代家庭教育，2019，000（009）：P.76-76.
[2]王留芳. 运用课堂小实验 提高科学课教学有效性[J]. 小学科学（教师版），2020（8）.
[3]李雪菲. 有效提升小学科学课堂教学的策略[J]. 读天下（综合），2019（7）：88-88.