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摘要：生物课程是高中生必须掌握的一门基础课程，其中的知识点虽然来自现实生活，但是较为抽象，学生在学习生物之前，基本上没有接触过相应的知识点，因此存在一定的理解难度。为了降低学生学习生物的难度，培养学生独立自主的学习能力，教师可以将探究性学习应用到高中生物教学中，通过多样的教学方式，增强学生的生物综合素质。
关键词：探究性学习;高中生物教学;应用浅析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-352
引言
探究性学习是指学生根据教师提供的真实问题情境，通过自己对事物，现象和观点的探究，自主地获得科学知识，并形成探究技能和探究态度的过程。探究式学习是教育改革深化推进之后的一种重要教育的教学方式，现今被广泛应用于各门学科的教学中。随着教育改革的不断发展，高中生物也有了很大的变化，高中的生物课程逐渐受到人们的广泛关注和重视。高中的生物课程是一门关于科学实验的课程教学，与我们的生活有着千丝万缕的联系。因此，将探究性学习应用到高中生物的教学当中，有利于提高学生对于科学实验的重视程度，培养学生的自主探究能力，增强学生的创新意识和实践精神。
一、探究性学习的内涵
所谓的探究性学习，就是指使学生发挥自己的主观能动性，真正地参与到学科知识的探究和学习当中。简单来说，探究学习的过程，也就是运用科学的方法技能、思维模式，对问题进行探索性解决的过程。在探索学习过程中，教师要摒弃传统的教学观念，树立起现代的教学理念，依照新课程教学改革的要求，尊重学生的课堂主体地位，树立起发展意识和创新意识，注重教学方式的调整和优化，强化对学生学习的指导和教育，促使探究性学习发挥出最大的价值。
二、探究性学习在高中生物教学中的应用
（一）科学制定课前提问内容
教师在高中生物教学中应用探究性学习时，可以根据学生在生物课程中的学习情况，科学制定课前提问内容。例如，在“细胞中的元素和化合物”中需要学生了解组成细胞的主要元素和基本元素，学会利用生物知识解释检测生物组织中糖类、蛋白质和脂肪的原理。针对这节内容，学生在初中时期对元素已经有了初步的认识，教师可以询问学生：为什么细胞可以表现出生命的特征？生物体中生命活动的物质基础是什么？因为每个学生的生物基础都不同，教师可以将他们分成不同小组，让学生以小组合作学习的形式探究教师提出的问题。这样学生在探索中可以学习其他学生分析问题的方式，培养自己的学习能力。在“降低化学反应活化能的酶”中要求学生掌握细胞代谢的概念，分析酶和无机催化剂的作用。教师可以利用现实动物组织结构询问学生，比如大象的消化系统组织结构是什么？它总共有几级消化系统？主要消化系统在哪里？教师可以让学生在课前以小组为单位，在网上查找解决这些问题，这样可以促使学生在搜集资料的过程中提升自身的探索能力。因为高中生物课程间隔时间较长，教师可以让学生在解决问题时将自己的解题思路和学习方式记录到课本上，这样在下节课堂上，学生可以快速回忆自己的学习过程，提高自己的课堂学习效率。
（二）注重生活化教育，提高课堂教学效率
值得注意的是，随着高考改革的推动，生活化教学的重要性越发得到了重视，教学的重难点越来越往“生活”上靠，追求“偏”和“难”的题目越来越少，精选的都是贴近生活的知识点。从而提高学生学以致用的能力，增强学生的生物核心素养。因此，在探究性学习的运用过程中，教师仍然要把握好“生活化”的大方向，引导学生从生活中汲取知识，又能够将知识作用于生活。如在学习“细胞中的糖类和脂质”一课时，教师可以将学生在日常生活中常见的事例引入生物课堂教学，并设计出符合学生认知的情景教学场景，如教师可以为学生设计“先喝牛奶，还是先吃面包”这一话题，并将蛋白质、糖类和脂肪三大营养物质间的转化相关知识渗透到这一话题中，引导学生以学习小组为单位积极讨论，让学生对这一话题进行积极思考和主动探究，以达到有效提高学生自主学习能力和自主探究能力的目的，从而进一步提高生物课堂教学效率和效果。总之，为了充分发挥和利用探究性学习的优势，教师要重视对这种生活化教育方式的应用，通过将生物知识与学生实际生活进行有效联系，确保学生将所学到的生物知识灵活地应用于实际生活，为提高学生分析问题和解决问题的能力打下坚实的基础。此外，利用生活化教育方式，还可以实现理论与实践相结合的教学目标，充分调动学生的积极性、主动性和自发性，提高课堂学习效率和效果。
（三）实验探究活动，提高学生动手能力
高中生物作为一门实践性课程，其教材包含了大量的实验，旨在提高学生的动手实践能力。例如，在教学《能量之源——光与光合作用》这部分内容时，教师可以让学生进行实验，找到光能的色素和结构，并且进一步探究光合作用的原理和应用。在初中时期，学生已经学习过有关光合作用的内容，教师只需要在此基础上对学生进行点拨即可。在上课时，教师可以先唤醒学生对于“光合作用”相关内容的记忆，通过“叶绿体”“绿色植物”“光照”这些字眼来提醒学生。这样一来，通过实验探究活动，不仅能够提高学生的动手能力，还能够增强学生的探究意识。
结束语
探究性学习在高中生物教学中发挥着重要的作用，对提高学生的学科研究能力和学习效率都有积极作用。作为高中生物教师要善于从课文及学生认知水平去设置问题，引发探究的过程，并对学生探究过程进行把控和指導.这样才能充分发挥探究性教学的价值，实现教学质量的提升。
参考文献
[1]张娜.探究性学习在高中生物教学中的应用[J].成才之路，2021（10）：139-140.
[2]胡忠涛.谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2021（01）：53.
[3]蔡建勇.探究性学习在高中生物教学中的应用[J].教育界，2020（50）：47-48.
关键词：探究性学习;高中生物教学;应用浅析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-352
引言
探究性学习是指学生根据教师提供的真实问题情境，通过自己对事物，现象和观点的探究，自主地获得科学知识，并形成探究技能和探究态度的过程。探究式学习是教育改革深化推进之后的一种重要教育的教学方式，现今被广泛应用于各门学科的教学中。随着教育改革的不断发展，高中生物也有了很大的变化，高中的生物课程逐渐受到人们的广泛关注和重视。高中的生物课程是一门关于科学实验的课程教学，与我们的生活有着千丝万缕的联系。因此，将探究性学习应用到高中生物的教学当中，有利于提高学生对于科学实验的重视程度，培养学生的自主探究能力，增强学生的创新意识和实践精神。
一、探究性学习的内涵
所谓的探究性学习，就是指使学生发挥自己的主观能动性，真正地参与到学科知识的探究和学习当中。简单来说，探究学习的过程，也就是运用科学的方法技能、思维模式，对问题进行探索性解决的过程。在探索学习过程中，教师要摒弃传统的教学观念，树立起现代的教学理念，依照新课程教学改革的要求，尊重学生的课堂主体地位，树立起发展意识和创新意识，注重教学方式的调整和优化，强化对学生学习的指导和教育，促使探究性学习发挥出最大的价值。
二、探究性学习在高中生物教学中的应用
（一）科学制定课前提问内容
教师在高中生物教学中应用探究性学习时，可以根据学生在生物课程中的学习情况，科学制定课前提问内容。例如，在“细胞中的元素和化合物”中需要学生了解组成细胞的主要元素和基本元素，学会利用生物知识解释检测生物组织中糖类、蛋白质和脂肪的原理。针对这节内容，学生在初中时期对元素已经有了初步的认识，教师可以询问学生：为什么细胞可以表现出生命的特征？生物体中生命活动的物质基础是什么？因为每个学生的生物基础都不同，教师可以将他们分成不同小组，让学生以小组合作学习的形式探究教师提出的问题。这样学生在探索中可以学习其他学生分析问题的方式，培养自己的学习能力。在“降低化学反应活化能的酶”中要求学生掌握细胞代谢的概念，分析酶和无机催化剂的作用。教师可以利用现实动物组织结构询问学生，比如大象的消化系统组织结构是什么？它总共有几级消化系统？主要消化系统在哪里？教师可以让学生在课前以小组为单位，在网上查找解决这些问题，这样可以促使学生在搜集资料的过程中提升自身的探索能力。因为高中生物课程间隔时间较长，教师可以让学生在解决问题时将自己的解题思路和学习方式记录到课本上，这样在下节课堂上，学生可以快速回忆自己的学习过程，提高自己的课堂学习效率。
（二）注重生活化教育，提高课堂教学效率
值得注意的是，随着高考改革的推动，生活化教学的重要性越发得到了重视，教学的重难点越来越往“生活”上靠，追求“偏”和“难”的题目越来越少，精选的都是贴近生活的知识点。从而提高学生学以致用的能力，增强学生的生物核心素养。因此，在探究性学习的运用过程中，教师仍然要把握好“生活化”的大方向，引导学生从生活中汲取知识，又能够将知识作用于生活。如在学习“细胞中的糖类和脂质”一课时，教师可以将学生在日常生活中常见的事例引入生物课堂教学，并设计出符合学生认知的情景教学场景，如教师可以为学生设计“先喝牛奶，还是先吃面包”这一话题，并将蛋白质、糖类和脂肪三大营养物质间的转化相关知识渗透到这一话题中，引导学生以学习小组为单位积极讨论，让学生对这一话题进行积极思考和主动探究，以达到有效提高学生自主学习能力和自主探究能力的目的，从而进一步提高生物课堂教学效率和效果。总之，为了充分发挥和利用探究性学习的优势，教师要重视对这种生活化教育方式的应用，通过将生物知识与学生实际生活进行有效联系，确保学生将所学到的生物知识灵活地应用于实际生活，为提高学生分析问题和解决问题的能力打下坚实的基础。此外，利用生活化教育方式，还可以实现理论与实践相结合的教学目标，充分调动学生的积极性、主动性和自发性，提高课堂学习效率和效果。
（三）实验探究活动，提高学生动手能力
高中生物作为一门实践性课程，其教材包含了大量的实验，旨在提高学生的动手实践能力。例如，在教学《能量之源——光与光合作用》这部分内容时，教师可以让学生进行实验，找到光能的色素和结构，并且进一步探究光合作用的原理和应用。在初中时期，学生已经学习过有关光合作用的内容，教师只需要在此基础上对学生进行点拨即可。在上课时，教师可以先唤醒学生对于“光合作用”相关内容的记忆，通过“叶绿体”“绿色植物”“光照”这些字眼来提醒学生。这样一来，通过实验探究活动，不仅能够提高学生的动手能力，还能够增强学生的探究意识。
结束语
探究性学习在高中生物教学中发挥着重要的作用，对提高学生的学科研究能力和学习效率都有积极作用。作为高中生物教师要善于从课文及学生认知水平去设置问题，引发探究的过程，并对学生探究过程进行把控和指導.这样才能充分发挥探究性教学的价值，实现教学质量的提升。
参考文献
[1]张娜.探究性学习在高中生物教学中的应用[J].成才之路，2021（10）：139-140.
[2]胡忠涛.谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2021（01）：53.
[3]蔡建勇.探究性学习在高中生物教学中的应用[J].教育界，2020（50）：47-48.