小组合作学习作为一种既古老又年轻的小学生学习方式在新课改实验中仍占课堂教学的重要地位。它使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的特点，被广大教师认同和采用。语文课程改革要求老师教学方式转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励老师创造性的探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习语文的兴趣。
　　因此将"合作"观念引进课堂教学，对教学十分有利的下面谈谈小组合作学习的方法：
　　1 明确小组合作学习的目标
　　只有明确了学习目标，小组合作学习才会有的放矢。如笔者引导学生学习《七彩桥》一文时，牢牢把握了本节课合作学习的目标，收到了良好的效果。学生在初读课文后，笔者顺势引导学生："再仔细读读课文，思考七彩桥是什么颜色？如果你上了七彩桥你会看到什么？画出有关的语句在小组里合作交流。"学生围绕这一问题展开了热烈的讨论。这一明确目标的提出，使学生紧紧抓住要解决的问题，合理分工，开动脑筋，畅所欲言，发挥集体智慧的结晶，在有效的时间内成功地完成了读书质疑、合作释疑、自主获取知识的任务。
　　2 合理组建成员，建立合作学习常规
　　在众多的合作形式中，学习小组是最常用也是最有效的。因此小组的组建就显得尤为重要。分组要遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，一般安排4——6人，最好是4人一组。分组要灵活，考虑学生各方面的差异，综合学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工。组长一般先让能力强、学习较好并且乐于助人、有合作精神的人担任。组长按学习的要求，组织小组成员交流、讨论、朗读、争辩等。通过一段时间的培养和学习后，轮流让每个组员当一当组长，展示展示他们的领导和组织能力，体验一下成功的喜悦。
　　在每次合作学习中，可由小组选出一名本组代表，向全班展示他们的合作成果。由于学习内容的不同，每次要求的不同，代表的变化，每个学生都有可能成.合理组建成员，建立合作学习常规
　　学生分组讨论时，教师要深入各组侧耳倾听、仔细观察，及时了解各组讨论的情况，在巡回中就如何清楚明白地表达交流等巧妙指点，有针对性地耐心细致地辅导，想方设法激励学生参与讨论的积极性，鼓励学生大胆发言，提高合作学习的效益。
　　3 教师参与，理性调控教学流程
　　合作学习强调学生是学习的主体，自主探索。决不意味着不要教师指导，任由学生漫无边际地自由讨论。忽略教师的引导，把教师置身于合作学习之外，学生就很容易偏离学习重点和难点.可见，教师在合作学习中的调控是必不可少，表现在许多方面：科学设置合作小组；创设合作情境；精心设计讨论题目；及时点拔与深化；学习方法指导；补充材料，开阔视野；适时适当地鼓励；有针对性地点评和总结等。尤其是学生课堂分组合作讨论时，教师必须及时了解情况，综合归纳同学的意见；讨论中出现新颖观点，必须展示出来；讨论中偏离主题，需要调整。只有这样，才能提高课堂的效率，不断提高学生思维的流畅性与变通性。
　　4 强化培养学生良好合作学习习惯
　　4.1学生进行必要的思想品德教育。在进行小组合作学习时，教师要教育学生学会尊重别人，要认真聆听别人的发言；要教育学生成功的合作学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人、集体着想；要教育学生要对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。这些思想品德教育是合作学习成功的很重要保证，也是合作学习的目标之一。
　　4.2通过生生互评、小组互评、老师评价看谁表现得更好，孩子们不但学会了合作，还学会了倾听、学会了评价、学会了尊重别人、正视自己等等。
　　4.3建立合理奖罚制度，如合作好的小组给他们发合作奖进行奖励，合作不好的小组进行惩罚如扣分减去一面合作小旗，表演一个节目等。
　　小组合作学习我也在实践与探索中，有些做法还有待于完善。今后的教学中，笔者将不懈努力，争取做得更好。当然，教师在组织小组合作学习时，还应该给学生留有合适的自主时间，注意小组内组员的合理分工等等。
　　随着学生知识的增长和能力的提高，在“合作中学会学习、在学习中学会合作”的小组合作学习方式定会越来越体现出它特有的价值，使学生受益终生。