论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课程改革的不断推进和深入，教师的教学理念和方法在改变，学生的学习方式也发生了重大的变化。新课改对学生的学习能力等方面将会产生深远的影响，同时对教师的专业发展也提出了更高的要求和挑战，需要知识的不断积累和教学观念的更新。本文讲解的是新课改下高一生物的课前、课中、课后的“三段”教学安排以及一些问题的应对策略。
【关键词】新课改；高一生物；“三段”教学
生物是一门与实践紧密相联系的学科，包括自然实践、生活实践以及生产实践等方方面面，通过这门学科的学习，要不断培养学生主动积极的创新意识、创新精神和创新能力。目前，随着新课程改革的不断推进和深入，教师的教学理念和方式以及学生的学习方式等方面都发生了重大的变化。新课改对学生的学习能力也将会产生深远的影响，同时新课改对教师的专业发展也提出了更高的要求。
下面，谈谈笔者对新课改下高一生物的课前、课中、课后的“三段”教学的安排以及对一些问题的应对策略。
1 课前
1.1教师备课
1.1.1将新教材和老教材进行对比研究。第一次面对新课改的生物教学，不可能将以前的老的教学观念全部摈弃，我们教师也需要适时过渡。新教材的知识体系发生了很大的变化，但很多重要的知识要点是没变的，所以在备课时，不仅要吃透新教材，还要把旧教材拿来做一个对比，找出它们的共性作为教学的重点内容，再对教学内容做一些适当的补充修改。
1.1.2更新对教材的认识和自己的知识体系。新教材增加了很多反映社会科技进步等方面的内容，所以要改变以前给学生灌输知识的一些旧模式，不再让学生去直接接受科学成果，而是让他们学习科学家的科学研究精神，学会通过自己的方法和努力去寻求答案和真理。
1.2学生课前预习
1.2.1适量安排内容。课堂40分钟的时间是不会处理很多知识的，所以不要给学生安排太多的预习内容，并且让他们预习得更有针对性。人教版本的生物教材有这样的特点：在每个章节的前头都有“本节聚焦”，这上面的几个问题就是本节内容的重点，但有些问题可能涉及的范围太大，所以我把上面的有些问题进行肢解，但问题不要太多，让学生预习的时候目的性更强，这样效果才会更好。
1.2.2适时安排预习。学生要把每个学科都学得很好，就要把每科的学习时间安排合理，生物的预习工作也要根据学生的情况来适时安排，既要注意时间点，不要和其它学科发生冲突，又要注意时间段，不要占用太多的时间。
2 课中
2.1让学生对生物学科产生兴趣。在开学的第一堂课，我向学生介绍了生物学科和我们的生活、生产等方面联系的一些实例，告诉他们通过学习生物，可以更专业地解释那些现象和本质，让他们对生物这门学科产生兴趣。其次，给学生介绍一些学习方法，让他们对学习生物有比较充足的信心。这样，在以后的学习阶段中，他们就不会随便放弃这门学科，因为他们有兴趣、有信心、有底气。
2.2让学生成为课堂的主人翁。教师引导学生去发现问题、相互合作探讨问题、最后一起解决问题，整个过程教师只是起着牵线、评价的作用。但这样也会出现一些问题：首先，课堂驾驭难。在课堂中对学生完全放手而不对学生的行为进行规范，课堂中就会出现场面热闹、纪律涣散的现象，甚至可能会出现失控的状态。所以针对这种情况，要加强学生的思想教育工作，规范他们的学习行为，让课堂的秩序井然有序。其次，小组讨论比较盲目。对于这种情况，小组讨论的问题要不断改进，不要设置范围太大的问题，也不要设置太抽象以及太难的问题，并且要合理分组、明确分工，一些盲目的、不适宜的小组讨论，不但不能实现培养学生合作意识的初衷，反而降低了课堂教学的效率。
3 课后
3.1课后及时复习记忆。生物是理科中的文科，有很多内容要记忆，并且刚接触这门学科时遇到了很多陌生的生物学术语，记住有一定的困难。每个周只有两节生物课，所以我让学生在这周中抽出半小时时间把这两节课的内容及时记忆，因为越到后面，记忆花得时间就会越多，这样反而降低了学习效率。除此以外，每个周都把上个周的学习内容进行默写，学生要亲自动手，有些东西才会记得更深刻，并且考试的时候就不容易写错别字。
3.2课后练习要精练并且具有针对性。生物又是文科中的理科，需要练习适当的题，这样才知道自己所记忆的东西是怎么考的，这样学生才会更好地掌握重要知识要点以及考点。但是题量不能太多，因为学生的学习科目很多，如果题太多，他们就只是完成任务，达不到做题练习的目的。而且每次的题要有针对性，要紧扣当前所学内容，参入少许以前所学或拓展延伸的内容。
以上就是我对新课改下高一生物教学的“三段”安排以及对一些问题的应对措施。总之，新课程改革下的生物教学要改变传统的教学模式，重视学生能力的培养，全面提高了学生的综合素质。当然，这不是一朝一夕的事情，需要在教学实践过程中不断探索、不断提高和不断实践，这样生物教学质量就一定能不断得到提高。
【关键词】新课改；高一生物；“三段”教学
生物是一门与实践紧密相联系的学科，包括自然实践、生活实践以及生产实践等方方面面，通过这门学科的学习，要不断培养学生主动积极的创新意识、创新精神和创新能力。目前，随着新课程改革的不断推进和深入，教师的教学理念和方式以及学生的学习方式等方面都发生了重大的变化。新课改对学生的学习能力也将会产生深远的影响，同时新课改对教师的专业发展也提出了更高的要求。
下面，谈谈笔者对新课改下高一生物的课前、课中、课后的“三段”教学的安排以及对一些问题的应对策略。
1 课前
1.1教师备课
1.1.1将新教材和老教材进行对比研究。第一次面对新课改的生物教学，不可能将以前的老的教学观念全部摈弃，我们教师也需要适时过渡。新教材的知识体系发生了很大的变化，但很多重要的知识要点是没变的，所以在备课时，不仅要吃透新教材，还要把旧教材拿来做一个对比，找出它们的共性作为教学的重点内容，再对教学内容做一些适当的补充修改。
1.1.2更新对教材的认识和自己的知识体系。新教材增加了很多反映社会科技进步等方面的内容，所以要改变以前给学生灌输知识的一些旧模式，不再让学生去直接接受科学成果，而是让他们学习科学家的科学研究精神，学会通过自己的方法和努力去寻求答案和真理。
1.2学生课前预习
1.2.1适量安排内容。课堂40分钟的时间是不会处理很多知识的，所以不要给学生安排太多的预习内容，并且让他们预习得更有针对性。人教版本的生物教材有这样的特点：在每个章节的前头都有“本节聚焦”，这上面的几个问题就是本节内容的重点，但有些问题可能涉及的范围太大，所以我把上面的有些问题进行肢解，但问题不要太多，让学生预习的时候目的性更强，这样效果才会更好。
1.2.2适时安排预习。学生要把每个学科都学得很好，就要把每科的学习时间安排合理，生物的预习工作也要根据学生的情况来适时安排，既要注意时间点，不要和其它学科发生冲突，又要注意时间段，不要占用太多的时间。
2 课中
2.1让学生对生物学科产生兴趣。在开学的第一堂课，我向学生介绍了生物学科和我们的生活、生产等方面联系的一些实例，告诉他们通过学习生物，可以更专业地解释那些现象和本质，让他们对生物这门学科产生兴趣。其次，给学生介绍一些学习方法，让他们对学习生物有比较充足的信心。这样，在以后的学习阶段中，他们就不会随便放弃这门学科，因为他们有兴趣、有信心、有底气。
2.2让学生成为课堂的主人翁。教师引导学生去发现问题、相互合作探讨问题、最后一起解决问题，整个过程教师只是起着牵线、评价的作用。但这样也会出现一些问题：首先，课堂驾驭难。在课堂中对学生完全放手而不对学生的行为进行规范，课堂中就会出现场面热闹、纪律涣散的现象，甚至可能会出现失控的状态。所以针对这种情况，要加强学生的思想教育工作，规范他们的学习行为，让课堂的秩序井然有序。其次，小组讨论比较盲目。对于这种情况，小组讨论的问题要不断改进，不要设置范围太大的问题，也不要设置太抽象以及太难的问题，并且要合理分组、明确分工，一些盲目的、不适宜的小组讨论，不但不能实现培养学生合作意识的初衷，反而降低了课堂教学的效率。
3 课后
3.1课后及时复习记忆。生物是理科中的文科，有很多内容要记忆，并且刚接触这门学科时遇到了很多陌生的生物学术语，记住有一定的困难。每个周只有两节生物课，所以我让学生在这周中抽出半小时时间把这两节课的内容及时记忆，因为越到后面，记忆花得时间就会越多，这样反而降低了学习效率。除此以外，每个周都把上个周的学习内容进行默写，学生要亲自动手，有些东西才会记得更深刻，并且考试的时候就不容易写错别字。
3.2课后练习要精练并且具有针对性。生物又是文科中的理科，需要练习适当的题，这样才知道自己所记忆的东西是怎么考的，这样学生才会更好地掌握重要知识要点以及考点。但是题量不能太多，因为学生的学习科目很多，如果题太多，他们就只是完成任务，达不到做题练习的目的。而且每次的题要有针对性，要紧扣当前所学内容，参入少许以前所学或拓展延伸的内容。
以上就是我对新课改下高一生物教学的“三段”安排以及对一些问题的应对措施。总之，新课程改革下的生物教学要改变传统的教学模式，重视学生能力的培养，全面提高了学生的综合素质。当然，这不是一朝一夕的事情，需要在教学实践过程中不断探索、不断提高和不断实践，这样生物教学质量就一定能不断得到提高。