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摘 要：本篇文章针对小学英语的单词教学展开了较为深入的研究，同时结合笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的教学措施，其中包括小学英语单词采用游戏教学法、小学英语单词采用歌唱教学法、小学英语单词采用对比教学法以及小学英语单词采用重复记忆法等等，以期能够对我国小学英语教学水平的进一步提高带来一些具有参考性的意见。
关键词：小学英语；英语单词；单词教学
一、前言
在小学阶段的英语单词教学课程中，由于小学生的学习能力与思维能力都尚未成熟，因此总是会出现一些各种各样的问题。绝大多数的小学生所采用的都是死记硬背的学习方法，一味的去机械的学习和记忆单词，从而对英语课程产生了极大的畏难情绪，严重影响到了小学英语课程教学效率的提升。为此，小学英语教育者需要针对原有的单词教学方法作出适当的整改，从小学生的兴趣爱好与学习特点着手来设计出一些趣味性较高的教学内容。
二、小学英语单词采用游戏教学法
爱玩是每个孩子的天性，英语教育者如果能够将单词学习与游戏教学紧密的关联到一起，让小学生体会到在游戏中学习的乐趣，那么势必会打消掉他们对学习英语单词的畏难情绪。可以被应用到小学英语课堂中的游戏有很多，以“抢红花”为例，教育者按照班级人数来将学生分成多个学习小组，在每位学生的胸前都贴上一张印有单词的卡通图片，由每个学习小组派出一名学生来读卡片上的单词，读错的学生就要被扣掉一朵小红花。在这个过程中，学生需要认真的学习单词的读法与含义，并且在小组荣誉的激励下还会去更加努力的提高自身的学习注意力，在潜移默化的过程当中加深单词在学生脑海中的印象。
三、小学英语单词采用歌唱教学法
兴趣才是学生最好的老师，正如享誉国际的心理学家皮亚杰所言：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”英语儿歌本身具有着趣味性强且容易掌握的优势，教育者如果能够有效的运用好歌唱教学法，势必会对学生的神经系统产生非常有效的正面刺激作用。在小学阶段的英语课堂中，教育者可以根据学生的喜好与学习能力来引入一些有趣的儿歌，在放松学生身心的同时帮助他们加深对单词的记忆。例如在新标准英语教材中出现了很多类似于“Let’s chant”“Let’s sing”“Let’s say a poem”等教学内容，教育者可以在此基础之上来进行单词教学的拓展。例如在学习如何用英语打招呼以后，教育者就可以在课堂中引入一首朗朗上口且旋律轻快的英文歌曲：“How are you？”“Hello，hello，how are you？I’m fine，I’m fine，and hello to you.Goodbye，goodbye，goodbye to you.Goodbye，goodbye，goodbye to you.”在学习歌曲的过程当中，学生就会更加容易的记住此堂课程所学习到的单词内容。
四、小学英语单词采用对比教学法
事实上，对于刚刚接触英语课程的小学生来说，他们对于英语的音标与英语单词可谓是一无所知的状态，尤其是在东西方语言文化的碰撞之下，小学生会对英语单词的记忆形成更大的阻力和困难。基于此，在日后的英語教学课程中，教育者可以在课堂中引入一些学生已经掌握的英语单词，采用对比教学方法来减少学生学习新单词的难度。例如在学习“sun”这一单词时，由于学生在之前已经学习过单词“son”，教育者可以将两个单词放到一起来对比教学；再例如，学习“bookcase”单词时，教育者就可以结合之前学习过的“book”来加深小学生的记忆。总而言之，由于小学生的自主学习意识与逻辑思维能力都尚未发育成熟，教育者不能够一味的去采用满堂灌或填鸭式的教学方法来让学生死记硬背，而是要教给学生正确记忆单词的方法，帮助学生在学习英语课程的过程当中来找到最为适合自己的学习模式，从而为日后难度较高的课程学习打下夯实的基础。
五、小学英语单词采用重复记忆法
毋容置疑的是，背诵单词对于小学生来说是一件非常苦难且痛苦的学习任务，很多学生都如同是“狗熊掰玉米”一般的今天背、明天忘记。除此之外，令小学英语教育者倍感头痛的另一项单词教学问题为，当学生在经过了反反复复的背诵与忘记以后，就会对英语单词产生非常剧烈的抗拒心理，总是会想尽各种办法来逃避对英语课程的学习。为了能够更好的改善这一现状，教育者要重新审视自己当前所采用的英语教学方法，并且还要深入到学生身边来了解他们的学习需求。
通常情况下，“在识记后短时期内遗忘较多，在过了较长时间间隔后，记忆保持的分量较少了，遗忘发展的速度也减慢了。”教育者要根据这一规律，在日常的英语单词教学课程中穿插一些复习内容，在学习新单词后的一周时间内，要通过各种不同类型的形式来帮助学生巩固单词内容，通过此种方式来提高學生对单词的记忆效果。
六、结束语
综上所述，正所谓“教学有法，教无定法”，能够提高英语单词教学效率的模式和方法还有很多，教育者需要在日常的教学过程中多去用心观察、动脑总结，根据学生的反应和变化来不断的创新和改进，要从根本上激发出学生对英语课程的学习积极性，争取早日让小学生达到“我爱记单词”的理想学习状态。
参考文献：
[1]蔡青.改善大学英语词汇教学方法的探讨[J].河北能源职业技术学院学报，2013（03）.
[2]刘颖、刘敏艳.浅谈英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].科技信息，2013（07）.
关键词：小学英语；英语单词；单词教学
一、前言
在小学阶段的英语单词教学课程中，由于小学生的学习能力与思维能力都尚未成熟，因此总是会出现一些各种各样的问题。绝大多数的小学生所采用的都是死记硬背的学习方法，一味的去机械的学习和记忆单词，从而对英语课程产生了极大的畏难情绪，严重影响到了小学英语课程教学效率的提升。为此，小学英语教育者需要针对原有的单词教学方法作出适当的整改，从小学生的兴趣爱好与学习特点着手来设计出一些趣味性较高的教学内容。
二、小学英语单词采用游戏教学法
爱玩是每个孩子的天性，英语教育者如果能够将单词学习与游戏教学紧密的关联到一起，让小学生体会到在游戏中学习的乐趣，那么势必会打消掉他们对学习英语单词的畏难情绪。可以被应用到小学英语课堂中的游戏有很多，以“抢红花”为例，教育者按照班级人数来将学生分成多个学习小组，在每位学生的胸前都贴上一张印有单词的卡通图片，由每个学习小组派出一名学生来读卡片上的单词，读错的学生就要被扣掉一朵小红花。在这个过程中，学生需要认真的学习单词的读法与含义，并且在小组荣誉的激励下还会去更加努力的提高自身的学习注意力，在潜移默化的过程当中加深单词在学生脑海中的印象。
三、小学英语单词采用歌唱教学法
兴趣才是学生最好的老师，正如享誉国际的心理学家皮亚杰所言：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”英语儿歌本身具有着趣味性强且容易掌握的优势，教育者如果能够有效的运用好歌唱教学法，势必会对学生的神经系统产生非常有效的正面刺激作用。在小学阶段的英语课堂中，教育者可以根据学生的喜好与学习能力来引入一些有趣的儿歌，在放松学生身心的同时帮助他们加深对单词的记忆。例如在新标准英语教材中出现了很多类似于“Let’s chant”“Let’s sing”“Let’s say a poem”等教学内容，教育者可以在此基础之上来进行单词教学的拓展。例如在学习如何用英语打招呼以后，教育者就可以在课堂中引入一首朗朗上口且旋律轻快的英文歌曲：“How are you？”“Hello，hello，how are you？I’m fine，I’m fine，and hello to you.Goodbye，goodbye，goodbye to you.Goodbye，goodbye，goodbye to you.”在学习歌曲的过程当中，学生就会更加容易的记住此堂课程所学习到的单词内容。
四、小学英语单词采用对比教学法
事实上，对于刚刚接触英语课程的小学生来说，他们对于英语的音标与英语单词可谓是一无所知的状态，尤其是在东西方语言文化的碰撞之下，小学生会对英语单词的记忆形成更大的阻力和困难。基于此，在日后的英語教学课程中，教育者可以在课堂中引入一些学生已经掌握的英语单词，采用对比教学方法来减少学生学习新单词的难度。例如在学习“sun”这一单词时，由于学生在之前已经学习过单词“son”，教育者可以将两个单词放到一起来对比教学；再例如，学习“bookcase”单词时，教育者就可以结合之前学习过的“book”来加深小学生的记忆。总而言之，由于小学生的自主学习意识与逻辑思维能力都尚未发育成熟，教育者不能够一味的去采用满堂灌或填鸭式的教学方法来让学生死记硬背，而是要教给学生正确记忆单词的方法，帮助学生在学习英语课程的过程当中来找到最为适合自己的学习模式，从而为日后难度较高的课程学习打下夯实的基础。
五、小学英语单词采用重复记忆法
毋容置疑的是，背诵单词对于小学生来说是一件非常苦难且痛苦的学习任务，很多学生都如同是“狗熊掰玉米”一般的今天背、明天忘记。除此之外，令小学英语教育者倍感头痛的另一项单词教学问题为，当学生在经过了反反复复的背诵与忘记以后，就会对英语单词产生非常剧烈的抗拒心理，总是会想尽各种办法来逃避对英语课程的学习。为了能够更好的改善这一现状，教育者要重新审视自己当前所采用的英语教学方法，并且还要深入到学生身边来了解他们的学习需求。
通常情况下，“在识记后短时期内遗忘较多，在过了较长时间间隔后，记忆保持的分量较少了，遗忘发展的速度也减慢了。”教育者要根据这一规律，在日常的英语单词教学课程中穿插一些复习内容，在学习新单词后的一周时间内，要通过各种不同类型的形式来帮助学生巩固单词内容，通过此种方式来提高學生对单词的记忆效果。
六、结束语
综上所述，正所谓“教学有法，教无定法”，能够提高英语单词教学效率的模式和方法还有很多，教育者需要在日常的教学过程中多去用心观察、动脑总结，根据学生的反应和变化来不断的创新和改进，要从根本上激发出学生对英语课程的学习积极性，争取早日让小学生达到“我爱记单词”的理想学习状态。
参考文献：
[1]蔡青.改善大学英语词汇教学方法的探讨[J].河北能源职业技术学院学报，2013（03）.
[2]刘颖、刘敏艳.浅谈英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].科技信息，2013（07）.