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摘要：每个学生的学习能力和性格都有所不同，正如世上没有两片完全相同的叶子一样，基于这点所直接影响的就是学生的学期综合表现，一张张成绩单，可见一斑;一份份评语，应运而生。对学期评语现状的分析思考，有利于指导班主任更好地拿捏现代学生的心理状况和思想状况，以便于而后教学效果的进一步提高和对学生更人性化、全面化的培养和管理。因此本篇就主要从评语中最多出现的学生学习能力和道德品行两方面深挖，主要通过几项对比来使问题更加直观。
关键词：智力 学习品质 心理状况 环境影响
一、问题重述
中职教育的一大重点便是师生的教学相长。一学期下来，班主任与每位学生的生活点滴，除了体现在作业和试卷上，表现出色时欣慰的赞叹和期冀的鼓励，表现失利时及时的问候和暖心的安慰，就要算学期末一份份独一无二的评语了。看到每一位学生的名字，脑海里便会浮现与其共处的点滴，寥寥几笔，勾勒的便是这位学生的学期画像。这是作为一班之主独有的幸福感，但同时意味着一种思考，一份反思：看着画面中的他（她），我该为这份未来做点什么呢？如果是优生，品行和成绩是否协调发展？如果是差生，又该如何调动其学习的积极性？……这些都会或多或少的体现在学期评语上，随着教育的日益普及以及中职学校规模的相应扩大，学生人数与以往相比只增不减，班主任要完成的评语数量也逐渐增多，一学期繁忙的教学和批改试卷，评语的这些关注点又会呈现怎样的变化呢？因此笔者择取上述现象，重点关注了以下三个问题：
1.近年来，班主任评语中出现对学与品的关注点有哪些，侧重比例呈现怎样的变化;
2.具体到每位学生，对优生和差生的期待又是怎样的，行为能力和心理状态的关注比例又是怎样的;
3.评语中还存在其他哪些值得考量的现象。
基于以上三个问题，我们将通过以下几个比较来阐明问题。
二、调查分析
（一）现状调查
1.近五年来中职班主任评语字数统计曲线
现状：笔者首先从评语字数着手，统计了若干中职学校近5年的班主任学期评语字数。从表中数据可以直观的看到，少于70字的评语数量在以较高速度逐年增长，在较早的学期评语中笔者还发现有八分之一的评语字数在120字左右甚至更多，而在近两年的统计调查中会发现有不足50字的评语，这样的反差无疑说明了一点——班主任“写评语的时间”更紧了。一年比一年更加明显的社会竞争压力，对中职学校的教学也产生了更大的压力，同时学生受教育需求的更加迫切，学生素质的愈发复杂化，让班主任的管理工作成为越发庞大的工程。最直观的体现就是班级人数逐年增加，假如班主任写一个学生的评语需要8分钟左右，那么一个50人的班级，评语全部写完得花7-8个小时的时间，学期末紧张的教学工作更加让班主任处于两难境地。
（二）深度分析
1.近五年来中职班主任评语关于学与品的关注情况及比例统计曲线
（图表中数据均来自本校调查，调查了本校近5年的评语关于学生各项情况的关注情况，随机抽查了数量20个左右的班级，样本数接近5000，具有一定的代表性，但仅供初步参考，精确到1%）
分析：从表中可以看出，随着社会需求和学生能力的普遍提高，班主任对学生成绩方面的要求渐渐升高，当然无可厚非，从某种程度上来说更是一种教学相长的必然性，加上现在中职学校常常要求班主任处理很多非教学事务，占用了教师大部分的时间，老师对学生的学习期望又不能落下，这就使应接不暇的班主任更加要求学生在学习上做到独立自主，希望学生能提高能力、完成学习任务，但作为学期评语来说，这样的要求是否在展望下一学期、为学生加油打气的同时，无形中给学生带来了一份压力呢？随之而来的另一方面，我们同样应该关注，对学生的道德品质关注逐年不减，这自然是件好事， 但能不能做到见人如见面，做到深谙每位学生的道德品质情况，又很值得去深思和研究。因为从表中可以明显看出，评语中提到学生的性格方面的文字占比不多，更不用提对于每个人家庭的关心，笔者之所以在这里把家庭方面也考虑在内，是因为现代中职教育伴随的学生问题中，很大程度上与家庭环境的影响有关，因此班主任家访也就成了家常便饭，能否真正重视每一次家访，能否真正起到家访的作用，也应该在评语上有所体现，不苛求笔墨太多，但可以看到这个占比是在下降的，关于学生性格的占比也在下降，这是否说明随着教学压力的逐渐变大，评语会往千篇一律的方向发展了呢？带着这些疑问，笔者又对这份数据做了另一种分类，即上文提到的问题。
2.总体上对优生和差生各方面关注程度占比曲线
分析：笔者并非是对差生和优生进行区别对待或者特殊化理解的意思，做出这份数据只是为了对原数据进行另一个角度的观测，即上文是以时间为线索的纵向比较，其主要目的是研究随时间、时代的推移，班主任评语的主要切入点有怎样的变化，而这里是以学生为主体，以成绩、学习能力这种可量化的参考标准入手所进行的横向比较，并且进一步验证（1）的分析中所存在疑问的深思。从表中数据我们可以明显看出，笔者关注的成绩提高和品行两方面，出现了大相径庭的现象，班主任倾向于对优生更多的有关成绩方面的提高，而對于差生，这方面的文字则显得很少，反而更多提到的是关于品行性格的提高，集体交际和其他方面则体现的比较接近，这是否间接体现了班主任由于工作忙碌而对优生出彩表现的印象更深，而生活中更多接近问题学生所积累的对差生的品行问题更加关注呢？再分别观测优生与差生四项评测内容的占比，会发现班主任对优生的各项期待相比差生来说更平均，这就意味着对差生的期待存在不平衡性，许多差生虽然暂时成绩不如优生，但并没有放弃对学习的渴望，没有受限于自身天生环境的落后，他们希望老师能多关注到他们的成绩暂时不高，希望得到老师更悉心的教导，这时作为班主任，更应该从成绩角度入手，给予他们信心和勇气，传递“老师并没有放弃你”的信号，也许就能起到更加有效的激励作用，当因再次考差沮丧和自卑的考生在家中看到老师温馨的问候，暖心的鼓励，激动地拿到家长面前说，老师相信我能做得更好，而家长也不再是如以往的惋惜，失望，甚至是愤怒，不再指责孩子，这样的评语不就是另一种不通过面对面，而直接心与心的“家访”吗？反观优生的关注情况曲线，会发现这种平均从另一个角度看，也意味着一种全面性的要求，正如上文所说的，会不会对学生而言是一种潜在的压力呢？当然，压力即动力，但就像学习成绩暂时较差的学生一样，也希望老师记住他们出彩的地方，而不仅仅是起伏的成绩和日常的操行。笔者从事教学工作多年，其中当班主任期间有深刻体会，学生们极力想摆脱传统的教学相授的师生形态，他们更希望老师可以是他们无话不说，能时刻记得他们的知心朋友，稍微年长的老师，把学生当做自己的孩子，换来的往往是学生更懂事的表现，就像孩子感恩父母一样，各方面表现都会提高。因而这种全面性的要求决不可一概而论，更应该贴近人心，评语不应做到千篇一律是重点。
三、总结陈述
在做正式总结之前，想展示一份调查中吸引笔者师生之间关于评语的互答。这里摘录的是分别来自学生的自我评测以及班主任的学期评语：
观照自我（学生xxx）：“品德不错把心裁，尊师爱幼信心怀。团结友爱必相喜，帮助同学永不殆。学习进步不能夸，骄傲自满成绩下。谦虚请教为捷径，勤练刻苦才气华。矫健身躯突空腾，犹如晨阳天边升。寒剑千年风雪磨，终有一日拔剑成。从小树立高尚心，画笔飞来数殷勤。笑谈之间风流意，留取丹心万里晴。劳动造就真善美，日常习惯天天随。擦桌扫地样样行，一尘不染无半灰。学习如同万里驰，今不学习待何时？稍不努力便落伍，须以精诚拭明日。”
老师心中的你：“‘矫健身躯突空腾，犹如晨阳天边升。寒剑千年风雪磨，终有一日拔剑成。’xxx，这是你在自评中的诗句。就让老师借花献佛吧！李贺有诗云：‘十年磨一剑。’如今英轩的剑已是初露锋芒，虽然‘霜刃未曾试’，但苏老师相信待到‘今日把示君’时，英轩必定学有所成，今非昔比。苏老师何其幸福，能拥有你这样的‘才子门生’。我欣赏你‘淡泊以明志’的心境，更为你勇挑重担的精神喝彩。工作和作诗一样，都需要深思熟虑，一丝不苟，‘天行健，君子以自强不息。’苏老师相信，凭你的聪明才智，一定能够迅速地调整好心态，作好生活中的每一首诗。‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’，老师与你共勉。”
诚然，上面展示的文字显得太富有书香气，文字华丽精彩，但笔者很欣赏这所学校采用的先学生自我观照，后班主任评语的方式，它很好地打开了一扇观测班主任与学生教学关系如何提高的窗口，告诉广大教师，现代学生的内心其实很渴望展示个性化的自己，渴望向班主任说出自己的心声，同时提醒了班主任在平时的教学中要多多关注学生的特点，技能因材施教，评语因人而异，面对一整个学期即将画上的句号，只有在平时经常深入学生生活，了解他们的各种问号，在评语中贴心地体现，才能让每一位学生更好地提高，在未来回报出属于他们自己的，独一无二的叹号！
湖北省十堰高级职业学校 殷先梅 张升明
关键词：智力 学习品质 心理状况 环境影响
一、问题重述
中职教育的一大重点便是师生的教学相长。一学期下来，班主任与每位学生的生活点滴，除了体现在作业和试卷上，表现出色时欣慰的赞叹和期冀的鼓励，表现失利时及时的问候和暖心的安慰，就要算学期末一份份独一无二的评语了。看到每一位学生的名字，脑海里便会浮现与其共处的点滴，寥寥几笔，勾勒的便是这位学生的学期画像。这是作为一班之主独有的幸福感，但同时意味着一种思考，一份反思：看着画面中的他（她），我该为这份未来做点什么呢？如果是优生，品行和成绩是否协调发展？如果是差生，又该如何调动其学习的积极性？……这些都会或多或少的体现在学期评语上，随着教育的日益普及以及中职学校规模的相应扩大，学生人数与以往相比只增不减，班主任要完成的评语数量也逐渐增多，一学期繁忙的教学和批改试卷，评语的这些关注点又会呈现怎样的变化呢？因此笔者择取上述现象，重点关注了以下三个问题：
1.近年来，班主任评语中出现对学与品的关注点有哪些，侧重比例呈现怎样的变化;
2.具体到每位学生，对优生和差生的期待又是怎样的，行为能力和心理状态的关注比例又是怎样的;
3.评语中还存在其他哪些值得考量的现象。
基于以上三个问题，我们将通过以下几个比较来阐明问题。
二、调查分析
（一）现状调查
1.近五年来中职班主任评语字数统计曲线
现状：笔者首先从评语字数着手，统计了若干中职学校近5年的班主任学期评语字数。从表中数据可以直观的看到，少于70字的评语数量在以较高速度逐年增长，在较早的学期评语中笔者还发现有八分之一的评语字数在120字左右甚至更多，而在近两年的统计调查中会发现有不足50字的评语，这样的反差无疑说明了一点——班主任“写评语的时间”更紧了。一年比一年更加明显的社会竞争压力，对中职学校的教学也产生了更大的压力，同时学生受教育需求的更加迫切，学生素质的愈发复杂化，让班主任的管理工作成为越发庞大的工程。最直观的体现就是班级人数逐年增加，假如班主任写一个学生的评语需要8分钟左右，那么一个50人的班级，评语全部写完得花7-8个小时的时间，学期末紧张的教学工作更加让班主任处于两难境地。
（二）深度分析
1.近五年来中职班主任评语关于学与品的关注情况及比例统计曲线
（图表中数据均来自本校调查，调查了本校近5年的评语关于学生各项情况的关注情况，随机抽查了数量20个左右的班级，样本数接近5000，具有一定的代表性，但仅供初步参考，精确到1%）
分析：从表中可以看出，随着社会需求和学生能力的普遍提高，班主任对学生成绩方面的要求渐渐升高，当然无可厚非，从某种程度上来说更是一种教学相长的必然性，加上现在中职学校常常要求班主任处理很多非教学事务，占用了教师大部分的时间，老师对学生的学习期望又不能落下，这就使应接不暇的班主任更加要求学生在学习上做到独立自主，希望学生能提高能力、完成学习任务，但作为学期评语来说，这样的要求是否在展望下一学期、为学生加油打气的同时，无形中给学生带来了一份压力呢？随之而来的另一方面，我们同样应该关注，对学生的道德品质关注逐年不减，这自然是件好事， 但能不能做到见人如见面，做到深谙每位学生的道德品质情况，又很值得去深思和研究。因为从表中可以明显看出，评语中提到学生的性格方面的文字占比不多，更不用提对于每个人家庭的关心，笔者之所以在这里把家庭方面也考虑在内，是因为现代中职教育伴随的学生问题中，很大程度上与家庭环境的影响有关，因此班主任家访也就成了家常便饭，能否真正重视每一次家访，能否真正起到家访的作用，也应该在评语上有所体现，不苛求笔墨太多，但可以看到这个占比是在下降的，关于学生性格的占比也在下降，这是否说明随着教学压力的逐渐变大，评语会往千篇一律的方向发展了呢？带着这些疑问，笔者又对这份数据做了另一种分类，即上文提到的问题。
2.总体上对优生和差生各方面关注程度占比曲线
分析：笔者并非是对差生和优生进行区别对待或者特殊化理解的意思，做出这份数据只是为了对原数据进行另一个角度的观测，即上文是以时间为线索的纵向比较，其主要目的是研究随时间、时代的推移，班主任评语的主要切入点有怎样的变化，而这里是以学生为主体，以成绩、学习能力这种可量化的参考标准入手所进行的横向比较，并且进一步验证（1）的分析中所存在疑问的深思。从表中数据我们可以明显看出，笔者关注的成绩提高和品行两方面，出现了大相径庭的现象，班主任倾向于对优生更多的有关成绩方面的提高，而對于差生，这方面的文字则显得很少，反而更多提到的是关于品行性格的提高，集体交际和其他方面则体现的比较接近，这是否间接体现了班主任由于工作忙碌而对优生出彩表现的印象更深，而生活中更多接近问题学生所积累的对差生的品行问题更加关注呢？再分别观测优生与差生四项评测内容的占比，会发现班主任对优生的各项期待相比差生来说更平均，这就意味着对差生的期待存在不平衡性，许多差生虽然暂时成绩不如优生，但并没有放弃对学习的渴望，没有受限于自身天生环境的落后，他们希望老师能多关注到他们的成绩暂时不高，希望得到老师更悉心的教导，这时作为班主任，更应该从成绩角度入手，给予他们信心和勇气，传递“老师并没有放弃你”的信号，也许就能起到更加有效的激励作用，当因再次考差沮丧和自卑的考生在家中看到老师温馨的问候，暖心的鼓励，激动地拿到家长面前说，老师相信我能做得更好，而家长也不再是如以往的惋惜，失望，甚至是愤怒，不再指责孩子，这样的评语不就是另一种不通过面对面，而直接心与心的“家访”吗？反观优生的关注情况曲线，会发现这种平均从另一个角度看，也意味着一种全面性的要求，正如上文所说的，会不会对学生而言是一种潜在的压力呢？当然，压力即动力，但就像学习成绩暂时较差的学生一样，也希望老师记住他们出彩的地方，而不仅仅是起伏的成绩和日常的操行。笔者从事教学工作多年，其中当班主任期间有深刻体会，学生们极力想摆脱传统的教学相授的师生形态，他们更希望老师可以是他们无话不说，能时刻记得他们的知心朋友，稍微年长的老师，把学生当做自己的孩子，换来的往往是学生更懂事的表现，就像孩子感恩父母一样，各方面表现都会提高。因而这种全面性的要求决不可一概而论，更应该贴近人心，评语不应做到千篇一律是重点。
三、总结陈述
在做正式总结之前，想展示一份调查中吸引笔者师生之间关于评语的互答。这里摘录的是分别来自学生的自我评测以及班主任的学期评语：
观照自我（学生xxx）：“品德不错把心裁，尊师爱幼信心怀。团结友爱必相喜，帮助同学永不殆。学习进步不能夸，骄傲自满成绩下。谦虚请教为捷径，勤练刻苦才气华。矫健身躯突空腾，犹如晨阳天边升。寒剑千年风雪磨，终有一日拔剑成。从小树立高尚心，画笔飞来数殷勤。笑谈之间风流意，留取丹心万里晴。劳动造就真善美，日常习惯天天随。擦桌扫地样样行，一尘不染无半灰。学习如同万里驰，今不学习待何时？稍不努力便落伍，须以精诚拭明日。”
老师心中的你：“‘矫健身躯突空腾，犹如晨阳天边升。寒剑千年风雪磨，终有一日拔剑成。’xxx，这是你在自评中的诗句。就让老师借花献佛吧！李贺有诗云：‘十年磨一剑。’如今英轩的剑已是初露锋芒，虽然‘霜刃未曾试’，但苏老师相信待到‘今日把示君’时，英轩必定学有所成，今非昔比。苏老师何其幸福，能拥有你这样的‘才子门生’。我欣赏你‘淡泊以明志’的心境，更为你勇挑重担的精神喝彩。工作和作诗一样，都需要深思熟虑，一丝不苟，‘天行健，君子以自强不息。’苏老师相信，凭你的聪明才智，一定能够迅速地调整好心态，作好生活中的每一首诗。‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’，老师与你共勉。”
诚然，上面展示的文字显得太富有书香气，文字华丽精彩，但笔者很欣赏这所学校采用的先学生自我观照，后班主任评语的方式，它很好地打开了一扇观测班主任与学生教学关系如何提高的窗口，告诉广大教师，现代学生的内心其实很渴望展示个性化的自己，渴望向班主任说出自己的心声，同时提醒了班主任在平时的教学中要多多关注学生的特点，技能因材施教，评语因人而异，面对一整个学期即将画上的句号，只有在平时经常深入学生生活，了解他们的各种问号，在评语中贴心地体现，才能让每一位学生更好地提高，在未来回报出属于他们自己的，独一无二的叹号！
湖北省十堰高级职业学校 殷先梅 张升明