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当今，以数字化、网络化、智能化为特征的信息化浪潮正席卷全球，对社会各行业产生了重大影响，也给教育行业注入新的活力。前不久中央印发的《全面加强新时代教师队伍建设改革的意见》中指出：教师要主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育、教学。”目前，无论是教育信息化研究者还是一线教师都在积极开展各种信息化研究和变革教学的尝试，不断探究信息技术与教学深度融合的途径和方法，也取得了一定的成果。值得注意的是，这些深度融合的成果大都集中在学科教学上，而在德育工作的主阵地班会课上，多数班主任的观念还停留在播放课件和视频的教育信息化1.0阶段，很少有班主任尝试信息技术与班会课深度融合。班会课长期存在的问题依然没有解决。
一、目前班会课存在的主要问题
班会是班主任对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径，是学校德育的主渠道，目前班会课主要存在以下问题：
（一）班会主题选取缺乏针对性
现在许多班主任由于工作繁忙或缺乏工作技巧，所讲内容往往是一些道德理论或价值观念，主题没有针对性，没能及时解决学生的困惑，导致班会效果不佳。
（二）班会内容不符合双边性原则和趣味性原则
双边性原则是指班会既要体现班主任的主导地位，又要发挥学生的主体作用。反观目前许多班会课，班主任一手包办，既是导演也是主角。课堂缺乏丰富多彩的活动，让学生产生厌倦心理。
（三）班会效果缺乏反馈和延伸
班会的教育效果如何，课后要注意“追踪教育”，以深化主题和巩固效果。在一节精心策划的班会上，同学们真情流露，相互感染，感动的话语常会激起大家强烈的感情。班主任要抓住这一时机，发动学生开展与班会主题有关的延伸活动或记录下来班会课的感受，通过反思和总结，使他们的思想和认识得到升华。现在许多班会课缺乏延伸活动和教学效果反馈，没能及时巩固成果，无法让学生在脑海中留下鲜明的“痕迹”。
二、利用信息技术优化班会的思路
在新课程改革和信息化时代的背景下，如果班主任在班会课上能改变过去以教师为中心的教学结构，转化为主导——主体相结合的教学结构，以生为本，灵活运用信息技术改进教学过程和教学方法，激发学生兴趣，让每个学生都参与到班会中，则能实现“让每个学生的个性都获得充分发展”的价值目标。
（一）课前，运用信息技术确定主题
课前，可以运用问卷星等软件对学生进行匿名调查，让学生放下顾虑，畅所欲言。班主任根据学生反馈的情况准确把握班级动态和学生的问题所在，进而确定出有针对性的班会主题。
（二）课中，运用信息技术激发兴趣
课中，运用信息技术创设与班会密切相关的情境。声像并茂、动静结合的感官刺激能激发学生的兴趣;运用信息技术还可以开展各种有趣的活动或游戏，使学生在轻松愉悦的气氛中受到感染与熏陶，从而受到良好的教育。
（三）课后，运用信息技术追踪反馈
课后，鼓励学生在微信或班级群里发帖讨论班会后的感受及尚未解决的困惑，不仅能巩固班会效果，生活也帮助班主任更好的把握班级动态。
三、依托信息技术，构建魅力班会的案例
（一）课前，前测学情，选定主题
在班会召开之前，教师在班群里用问卷星发起了问题调查：①你希望开什么主题的班会？②你觉得班会怎么开才能有好的效果？分析同学们的反馈后，经过构思，确定了本次班会的大致思路：以春、夏、秋、冬分别代表人生的四个阶段：童年、青年、中年、老年，分别设计四个环节，每个环节开展不同的活动，帮助学生审视自己现在在生命长河中所处的位置。
（二）课中，以生为本，全员参与
环节一：人生之春
活动：猜猜我是谁
教学过程：1、运用思维导图引出主题;2、用希沃白板中蒙层功能把同学们童年照片隐藏起来，然后用电子橡皮擦除，各组成员抢答是哪位同学的童年照。
环节二：人生之夏
活动：寻找青春关键词
教学过程：1.大屏幕播放从高一到现在的班级活动照片;2.小组讨论人生之夏的关键词是什么，在屏幕上写出来。
环节三：人生之秋
活动：畅想未来
教学过程：1.想象30年后已经步入中年的自己是什么样的，并进行小组交流;2.合作画出未来的生活场面，老师通过手机传屏的方式展示大家的作品，并由一名同学讲述画作中所表达的人生愿景
环节四：人生之冬
活动：写给18岁的自己
教学过程：1.欣赏歌曲《当你老了》并闭上眼睛想象自己白发苍苍、昏昏老去的模样;2.在人生的晚年回忆起年轻时的往事，你会对十八岁的自己说什么呢？请在手机晓黑板中参与讨论。
环节五：升华主题
活动：1.欣赏微课;2.老师寄语：不同季节有不同的色彩，不同的年龄有不同的主题;过去成就现在，现在孕育未来;让我们珍惜宝贵时光，奋力拼搏，实现人生梦想！
（三）课后，追踪反馈，巩固效果
在班会结束后，教师给学生留下任务：在微信朋友圈里写下本次班会后的感想，和大家一起分享
反思本节班會课，以教师为主导，学生为主体。充分运用了问卷星、希沃白板、手机传屏、晓黑板、微信等信息技术，为同学们营造出妙趣横生、振奋人心的课堂氛围。学生在课堂上兴致高涨、积极发言、热烈讨论。所有学生都参与到活动中，营造出积极进取、团结友爱的良好班风。
综上所述，信息技术改变过去以教师为中心的班会模式，不仅在课前帮助班主任快速准确的把握学生的思想动态，也能在课中提供丰富多彩的教学资源和生动有趣的活动顺利完成教学目标，更能在课后及时反馈班会效果。笔者在以后的工作中，还将继续努力，不断探究信息技术与班会课的深度融合，构建出更多受学生欢迎的魅力班会课。
参考文献：
[1]《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》 中共中央国务院
[2]《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》 中华人民共和国教育部
天津经济技术开发区第二中学 李 敏
一、目前班会课存在的主要问题
班会是班主任对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径，是学校德育的主渠道，目前班会课主要存在以下问题：
（一）班会主题选取缺乏针对性
现在许多班主任由于工作繁忙或缺乏工作技巧，所讲内容往往是一些道德理论或价值观念，主题没有针对性，没能及时解决学生的困惑，导致班会效果不佳。
（二）班会内容不符合双边性原则和趣味性原则
双边性原则是指班会既要体现班主任的主导地位，又要发挥学生的主体作用。反观目前许多班会课，班主任一手包办，既是导演也是主角。课堂缺乏丰富多彩的活动，让学生产生厌倦心理。
（三）班会效果缺乏反馈和延伸
班会的教育效果如何，课后要注意“追踪教育”，以深化主题和巩固效果。在一节精心策划的班会上，同学们真情流露，相互感染，感动的话语常会激起大家强烈的感情。班主任要抓住这一时机，发动学生开展与班会主题有关的延伸活动或记录下来班会课的感受，通过反思和总结，使他们的思想和认识得到升华。现在许多班会课缺乏延伸活动和教学效果反馈，没能及时巩固成果，无法让学生在脑海中留下鲜明的“痕迹”。
二、利用信息技术优化班会的思路
在新课程改革和信息化时代的背景下，如果班主任在班会课上能改变过去以教师为中心的教学结构，转化为主导——主体相结合的教学结构，以生为本，灵活运用信息技术改进教学过程和教学方法，激发学生兴趣，让每个学生都参与到班会中，则能实现“让每个学生的个性都获得充分发展”的价值目标。
（一）课前，运用信息技术确定主题
课前，可以运用问卷星等软件对学生进行匿名调查，让学生放下顾虑，畅所欲言。班主任根据学生反馈的情况准确把握班级动态和学生的问题所在，进而确定出有针对性的班会主题。
（二）课中，运用信息技术激发兴趣
课中，运用信息技术创设与班会密切相关的情境。声像并茂、动静结合的感官刺激能激发学生的兴趣;运用信息技术还可以开展各种有趣的活动或游戏，使学生在轻松愉悦的气氛中受到感染与熏陶，从而受到良好的教育。
（三）课后，运用信息技术追踪反馈
课后，鼓励学生在微信或班级群里发帖讨论班会后的感受及尚未解决的困惑，不仅能巩固班会效果，生活也帮助班主任更好的把握班级动态。
三、依托信息技术，构建魅力班会的案例
（一）课前，前测学情，选定主题
在班会召开之前，教师在班群里用问卷星发起了问题调查：①你希望开什么主题的班会？②你觉得班会怎么开才能有好的效果？分析同学们的反馈后，经过构思，确定了本次班会的大致思路：以春、夏、秋、冬分别代表人生的四个阶段：童年、青年、中年、老年，分别设计四个环节，每个环节开展不同的活动，帮助学生审视自己现在在生命长河中所处的位置。
（二）课中，以生为本，全员参与
环节一：人生之春
活动：猜猜我是谁
教学过程：1、运用思维导图引出主题;2、用希沃白板中蒙层功能把同学们童年照片隐藏起来，然后用电子橡皮擦除，各组成员抢答是哪位同学的童年照。
环节二：人生之夏
活动：寻找青春关键词
教学过程：1.大屏幕播放从高一到现在的班级活动照片;2.小组讨论人生之夏的关键词是什么，在屏幕上写出来。
环节三：人生之秋
活动：畅想未来
教学过程：1.想象30年后已经步入中年的自己是什么样的，并进行小组交流;2.合作画出未来的生活场面，老师通过手机传屏的方式展示大家的作品，并由一名同学讲述画作中所表达的人生愿景
环节四：人生之冬
活动：写给18岁的自己
教学过程：1.欣赏歌曲《当你老了》并闭上眼睛想象自己白发苍苍、昏昏老去的模样;2.在人生的晚年回忆起年轻时的往事，你会对十八岁的自己说什么呢？请在手机晓黑板中参与讨论。
环节五：升华主题
活动：1.欣赏微课;2.老师寄语：不同季节有不同的色彩，不同的年龄有不同的主题;过去成就现在，现在孕育未来;让我们珍惜宝贵时光，奋力拼搏，实现人生梦想！
（三）课后，追踪反馈，巩固效果
在班会结束后，教师给学生留下任务：在微信朋友圈里写下本次班会后的感想，和大家一起分享
反思本节班會课，以教师为主导，学生为主体。充分运用了问卷星、希沃白板、手机传屏、晓黑板、微信等信息技术，为同学们营造出妙趣横生、振奋人心的课堂氛围。学生在课堂上兴致高涨、积极发言、热烈讨论。所有学生都参与到活动中，营造出积极进取、团结友爱的良好班风。
综上所述，信息技术改变过去以教师为中心的班会模式，不仅在课前帮助班主任快速准确的把握学生的思想动态，也能在课中提供丰富多彩的教学资源和生动有趣的活动顺利完成教学目标，更能在课后及时反馈班会效果。笔者在以后的工作中，还将继续努力，不断探究信息技术与班会课的深度融合，构建出更多受学生欢迎的魅力班会课。
参考文献：
[1]《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》 中共中央国务院
[2]《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》 中华人民共和国教育部
天津经济技术开发区第二中学 李 敏