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摘 要:在音乐课堂上,音乐教学活动是否能够顺利开展的关键,就在于是否能够掌握教学语言的技巧,如果教学语言技巧掌握得好,就可以使我们的音乐课堂教学气氛变得生机而灵动,因此教学语言的运用是否恰到好处将直接影响教学的效果。
关键词:教学语言;技巧;教学效果
多年来本人一直从事音乐教学,特别是近几年来在各种优质课评比中得到了锻炼,随着教学经验的积累,对音乐课的感悟也越来越深,尤其感觉到作为音乐教师的教学语言,更是值得细细研究。在我们的音乐课堂上,音乐教学活动是否能够顺利开展的关键,就在于是否能够掌握教学语言的技巧,如果教学语言技巧掌握得好,就可以使我们的音乐课堂教学气氛变得生机而灵动,教师讲解的生动活泼,深入浅出,学生听得入情入境。所以作为一个音乐教师应该锤炼我们的音乐语言,使之具有抑扬顿挫的音调,舒缓的语气,让我们的教学语言给学生一种流利、动听、富有感染力感觉,为音乐教学增辉添彩。因此教学语言的运用是否恰到好处将直接影响教学的效果。那么,在音乐教学中如何运用好自己的语言去激发学生的学习兴趣呢?
一、教师的语言应该准确而简练,富有感染力。
在教学中我们使用的语言应该准确,也就是要求我们教师用最确切、恰当的词语和句子表达我们要讲解的概念,能够准确无误地反映事物本身的意义。我们的音乐教学语言是音乐知识的载体,所以离不开知识性原则,也正是只有饱含知识的教学语言,才能使学生获取知识。因此这就要求作为音乐教师的我们对知识的掌握一定要正确,在课堂上的表达更要准确,来不得半点含糊或者词不达意,否则就会影响知识信息的有效传递。特别是对于一些容易混淆的概念,更是要分清楚,讲解一定要准确细致。如“打着节奏”和“打着节拍”、“倚音”与“下滑音”、“重音”与“顿音”等等,例如:有的教师在上唱歌课引导学生聆听范唱或者引导学生演唱歌曲的时候,经常会强调学生“同学们不要赶节奏”或者说“节奏快了”。其实节奏主要是表现为有组织的音的长短关系,而在我们课堂教学语言中出现“赶节奏”这样词语,实际上教师的本意是要求学生放慢速度,这样就把节奏和速度混在一起,显然是错误的。同样在音乐教学中,有的教师要求学生在聆听歌曲的时候打着节奏,然而往往自己和学生打出来的却都是节拍,这是因为我们老师混淆了节奏和节拍含义,因此这也是错误的。又例如有的教师在教学《春天举行音乐会》时,本意是向学生提问“春天里有什么?”,而却问成了“春天是什么样的?”所以学生的回答就变成了“美丽的、漂亮的、多彩的……”等等,造成了新课的导入环节很累赘。这些都是教师的课堂语言不准确造成的,所以我们一定要注意锤炼我们的课堂语言,做到准确而简练。
另外,作为音乐课教学需要我们用简练的语言向学生传达很多很多信息,引导学生既学习了音乐知识又提高了音乐技能,只有这样,才能提高我们音乐课堂教学的时效性,因此这就更要求我们教师的教学用语就必须准确精炼。一个优秀的音乐教师,教学时的课堂语言应该紧扣教学内容,承上启下并且能够充分调动学生的学习积极性。没有精心准备,随意的东拉西扯,随意发挥的音乐课是不会吸引学生,使音乐课堂呈现精彩场面的。比如有些教师在提问时总是喜欢重复学生回答过的话题,不会从另一方面换个说法,要么总是设问一些简单的小问题。如:“是不是呀”?“好看吗”?“对不对呀”?……这些没有感情色彩和激情的语言在课堂上只是显得很苍白,不能从更深的角度调动学生的思维,也不能激发学生学习音乐的积极性,并且显得多余而累赘。因此,作为音乐教师的我们在组织课堂教学时,一定要以概括性的语言、精炼的词汇引导学生,用具有饱满并且感染力的语言来感染学生,用充满色彩的语言来表达音乐丰富的内涵,凸显教师教学的魅力。所以我们要认真细致地钻研教材,精心做好课前的准备工作。特别是在备课时就要做好课堂语言备课,选择最好的表达方式和恰当的语感,甚至连课堂上随时会发生的情况都要想到,并且做好语言上的应对。唯有这样,才能使我们的音乐教学保持流畅而统一,顺利实现音乐教学的环节转换,让学生始终在美的音乐情境中学习,从而提高音乐课堂的教学效率。
二、教师的语言应该形象而生动,富有直观性。
生活中生动形象的语言会给人一种和谐的感觉,让人听了易于接受和理解。同样我们的音乐课也需要师生之间的和谐,所以作为音乐教师要用生动形象的教学语言对音乐形象进行描述,对于音乐作品的丰富内涵需要描述,只有这样才有利于在学生大脑里形成准确的表象,有利于学生跟随教师描述的这种音乐形象进行联想和想象,深刻地理解音乐。教师生动形象的讲述,就会激发学生的兴趣,因此他们的注意力、思维和想象力都得到有效的保持,学习效果一定会得到提高。我们有些音乐知识对于处于小学阶段的学生来说,掌握或者理解起来比较困难。如果我们教师只是机械的讲述,没有生动形象的描绘、辅以灵活的事例或者训练,那么就会使学生感觉枯燥乏味,逐渐降低他们学习音乐的兴趣。所以,我们音乐教师在讲解这些知识的时候,一定要变抽象为具体,以练代教,在保持学生高度的求知欲望的基础上,真正快速有效地帮助学生掌握。例如《花蛤蟆》中前倚音的讲解:提示学生是坐在另外一个音符的肩膀上,且演唱时非常有特点,然后教师结合范唱引导学生聆听和演唱来体验,通过比较有、无倚音不同的效果带给我们不同的感受,这样学生很快就掌握了前倚音的知识和演唱方法。同样像上波音的教学也可以用类似的方法,告诉学生上波音的形状很像小河里的波浪,在演唱时也是很有特点,然后引导学生演唱体验它的特点,再辅以歌曲事例比较不同,这样学生就可以非常容易的掌握演唱方法,并且知道每一个装饰音都有不同的重要意义。所以我们音乐教师在教学中的教学语言运用的越形象、具体而生动,选用的例子越贴切,我们的学生理解就越容易,比起一大堆枯燥的纯技术语言要实用得多。
三、教师的语言应该生动而风趣,富有幽默感。
在一些优质课中,我们会发现有的教师正是由于运用了幽默风趣的语言,激发了学生的学习兴趣,使整个课堂教学显得有生气而有灵动。正是这个意义上上我们曾说幽默就好比教学语言中的盐,调节了学生的听课情绪,吸引他们的注意力,形成愉快和谐的教学气氛,提高课堂教学效果。正如郑朝阳老师执教的《游击队歌》一课,从课的开始教师就运用幽默的语言询问学生“你们喜欢玩什么?”当学生告诉老师喜欢玩CS游戏、玩枪和子弹的时候,郑老师风趣的告诉学生“我也非常喜欢玩这样的游戏,不过我玩的比你们好,我会用结合音乐来玩这个枪战游戏”。这样,学生的好奇之情在刹那间得到充分当激发,于是音乐课堂上,现代枪战游戏音乐辅以形象的街舞一下子把学生都吸引了进来,学生和教师热烈互动的氛着实让我们说不出的感动。也正是从这个意义上说,幽默风趣的教学语言也是激发学生思维,培养音乐兴趣的重要借助。幽默的语言来自于教师的深厚的积淀,来自于教师扎实的基本功和睿智的教学反应,因此我们更应该加强语言修养,使之成为我们音乐教学中点睛之笔。
四、教师的语言应该情深而意切,富有情感性。
我们的音乐课堂教学不仅仅是教师和学生之间知识的交流,其实也是一种情感上的交流。教学中教师说的每一句话语,或者做过的每一个表情,可能都会让学生心领神会。如果教师向学生表达这些教学信息时,我们的情感不是真诚的,不是发自心底,而是比较苍白或者游离于教学活动之外,那么就很难激起学生情感的浪花,就很难和学生产生情感上的共鸣,所以教师应善于捕捉适当的教育时机表达自己的感情。只有注入情深意切的教学语言,才能吸引和触动学生的心弦,引起他们心灵的颤动和共鸣,使学生对音乐产生浓厚的兴趣。在一些音乐课教学中,很多老师真是恰当的运用了富有感情的语言,收到了很好的效果。比如颜廷娟老师执教的《小乌鸦爱妈妈》一课的拓展环节,教师一边引导学生观看画面,《烛光里的妈妈》音乐声中,教师一边动之以情的描述妈妈的重要,母爱的无私与伟大,让学生从内心深处理解到世界上最伟大的爱来自妈妈,从而引起心灵的震撼和共鸣,迸发出对妈妈的感激和热爱,从而从心底迸发出“妈妈,我爱你!”这心灵的呼喊!使我们每个人都感到了孩子们的真情。正是教师富有情感性的语言,也让我们多了一份对父母的感激和牵挂!
美妙的音乐作品总是带给我们美的享受,同样良好的语言表达也会带给学生美妙的享受,带给学生美的启迪。我们的音乐课堂正是因为有了良好的语言,才使我们的音乐教学充满了情感,充满了生机和活力。纵观现在的音乐课堂教学,随着新课程教学改革的进行,教师们在教学观念、方法上都有一定的改进和提高,但在教学学语言的运用上,有的老师却不太重视,这直接影响了课堂教学的效果。我想作为一名音乐教师,在花大力气研究教学的同时,一定别忘了对教学语言的研究。如果我们每位教师都能在教学语言上多下功夫,那么,我们音乐教学就会一定会更受学生的喜爱和欢迎,我们的音乐课堂将更加充满朝气!
关键词:教学语言;技巧;教学效果
多年来本人一直从事音乐教学,特别是近几年来在各种优质课评比中得到了锻炼,随着教学经验的积累,对音乐课的感悟也越来越深,尤其感觉到作为音乐教师的教学语言,更是值得细细研究。在我们的音乐课堂上,音乐教学活动是否能够顺利开展的关键,就在于是否能够掌握教学语言的技巧,如果教学语言技巧掌握得好,就可以使我们的音乐课堂教学气氛变得生机而灵动,教师讲解的生动活泼,深入浅出,学生听得入情入境。所以作为一个音乐教师应该锤炼我们的音乐语言,使之具有抑扬顿挫的音调,舒缓的语气,让我们的教学语言给学生一种流利、动听、富有感染力感觉,为音乐教学增辉添彩。因此教学语言的运用是否恰到好处将直接影响教学的效果。那么,在音乐教学中如何运用好自己的语言去激发学生的学习兴趣呢?
一、教师的语言应该准确而简练,富有感染力。
在教学中我们使用的语言应该准确,也就是要求我们教师用最确切、恰当的词语和句子表达我们要讲解的概念,能够准确无误地反映事物本身的意义。我们的音乐教学语言是音乐知识的载体,所以离不开知识性原则,也正是只有饱含知识的教学语言,才能使学生获取知识。因此这就要求作为音乐教师的我们对知识的掌握一定要正确,在课堂上的表达更要准确,来不得半点含糊或者词不达意,否则就会影响知识信息的有效传递。特别是对于一些容易混淆的概念,更是要分清楚,讲解一定要准确细致。如“打着节奏”和“打着节拍”、“倚音”与“下滑音”、“重音”与“顿音”等等,例如:有的教师在上唱歌课引导学生聆听范唱或者引导学生演唱歌曲的时候,经常会强调学生“同学们不要赶节奏”或者说“节奏快了”。其实节奏主要是表现为有组织的音的长短关系,而在我们课堂教学语言中出现“赶节奏”这样词语,实际上教师的本意是要求学生放慢速度,这样就把节奏和速度混在一起,显然是错误的。同样在音乐教学中,有的教师要求学生在聆听歌曲的时候打着节奏,然而往往自己和学生打出来的却都是节拍,这是因为我们老师混淆了节奏和节拍含义,因此这也是错误的。又例如有的教师在教学《春天举行音乐会》时,本意是向学生提问“春天里有什么?”,而却问成了“春天是什么样的?”所以学生的回答就变成了“美丽的、漂亮的、多彩的……”等等,造成了新课的导入环节很累赘。这些都是教师的课堂语言不准确造成的,所以我们一定要注意锤炼我们的课堂语言,做到准确而简练。
另外,作为音乐课教学需要我们用简练的语言向学生传达很多很多信息,引导学生既学习了音乐知识又提高了音乐技能,只有这样,才能提高我们音乐课堂教学的时效性,因此这就更要求我们教师的教学用语就必须准确精炼。一个优秀的音乐教师,教学时的课堂语言应该紧扣教学内容,承上启下并且能够充分调动学生的学习积极性。没有精心准备,随意的东拉西扯,随意发挥的音乐课是不会吸引学生,使音乐课堂呈现精彩场面的。比如有些教师在提问时总是喜欢重复学生回答过的话题,不会从另一方面换个说法,要么总是设问一些简单的小问题。如:“是不是呀”?“好看吗”?“对不对呀”?……这些没有感情色彩和激情的语言在课堂上只是显得很苍白,不能从更深的角度调动学生的思维,也不能激发学生学习音乐的积极性,并且显得多余而累赘。因此,作为音乐教师的我们在组织课堂教学时,一定要以概括性的语言、精炼的词汇引导学生,用具有饱满并且感染力的语言来感染学生,用充满色彩的语言来表达音乐丰富的内涵,凸显教师教学的魅力。所以我们要认真细致地钻研教材,精心做好课前的准备工作。特别是在备课时就要做好课堂语言备课,选择最好的表达方式和恰当的语感,甚至连课堂上随时会发生的情况都要想到,并且做好语言上的应对。唯有这样,才能使我们的音乐教学保持流畅而统一,顺利实现音乐教学的环节转换,让学生始终在美的音乐情境中学习,从而提高音乐课堂的教学效率。
二、教师的语言应该形象而生动,富有直观性。
生活中生动形象的语言会给人一种和谐的感觉,让人听了易于接受和理解。同样我们的音乐课也需要师生之间的和谐,所以作为音乐教师要用生动形象的教学语言对音乐形象进行描述,对于音乐作品的丰富内涵需要描述,只有这样才有利于在学生大脑里形成准确的表象,有利于学生跟随教师描述的这种音乐形象进行联想和想象,深刻地理解音乐。教师生动形象的讲述,就会激发学生的兴趣,因此他们的注意力、思维和想象力都得到有效的保持,学习效果一定会得到提高。我们有些音乐知识对于处于小学阶段的学生来说,掌握或者理解起来比较困难。如果我们教师只是机械的讲述,没有生动形象的描绘、辅以灵活的事例或者训练,那么就会使学生感觉枯燥乏味,逐渐降低他们学习音乐的兴趣。所以,我们音乐教师在讲解这些知识的时候,一定要变抽象为具体,以练代教,在保持学生高度的求知欲望的基础上,真正快速有效地帮助学生掌握。例如《花蛤蟆》中前倚音的讲解:提示学生是坐在另外一个音符的肩膀上,且演唱时非常有特点,然后教师结合范唱引导学生聆听和演唱来体验,通过比较有、无倚音不同的效果带给我们不同的感受,这样学生很快就掌握了前倚音的知识和演唱方法。同样像上波音的教学也可以用类似的方法,告诉学生上波音的形状很像小河里的波浪,在演唱时也是很有特点,然后引导学生演唱体验它的特点,再辅以歌曲事例比较不同,这样学生就可以非常容易的掌握演唱方法,并且知道每一个装饰音都有不同的重要意义。所以我们音乐教师在教学中的教学语言运用的越形象、具体而生动,选用的例子越贴切,我们的学生理解就越容易,比起一大堆枯燥的纯技术语言要实用得多。
三、教师的语言应该生动而风趣,富有幽默感。
在一些优质课中,我们会发现有的教师正是由于运用了幽默风趣的语言,激发了学生的学习兴趣,使整个课堂教学显得有生气而有灵动。正是这个意义上上我们曾说幽默就好比教学语言中的盐,调节了学生的听课情绪,吸引他们的注意力,形成愉快和谐的教学气氛,提高课堂教学效果。正如郑朝阳老师执教的《游击队歌》一课,从课的开始教师就运用幽默的语言询问学生“你们喜欢玩什么?”当学生告诉老师喜欢玩CS游戏、玩枪和子弹的时候,郑老师风趣的告诉学生“我也非常喜欢玩这样的游戏,不过我玩的比你们好,我会用结合音乐来玩这个枪战游戏”。这样,学生的好奇之情在刹那间得到充分当激发,于是音乐课堂上,现代枪战游戏音乐辅以形象的街舞一下子把学生都吸引了进来,学生和教师热烈互动的氛着实让我们说不出的感动。也正是从这个意义上说,幽默风趣的教学语言也是激发学生思维,培养音乐兴趣的重要借助。幽默的语言来自于教师的深厚的积淀,来自于教师扎实的基本功和睿智的教学反应,因此我们更应该加强语言修养,使之成为我们音乐教学中点睛之笔。
四、教师的语言应该情深而意切,富有情感性。
我们的音乐课堂教学不仅仅是教师和学生之间知识的交流,其实也是一种情感上的交流。教学中教师说的每一句话语,或者做过的每一个表情,可能都会让学生心领神会。如果教师向学生表达这些教学信息时,我们的情感不是真诚的,不是发自心底,而是比较苍白或者游离于教学活动之外,那么就很难激起学生情感的浪花,就很难和学生产生情感上的共鸣,所以教师应善于捕捉适当的教育时机表达自己的感情。只有注入情深意切的教学语言,才能吸引和触动学生的心弦,引起他们心灵的颤动和共鸣,使学生对音乐产生浓厚的兴趣。在一些音乐课教学中,很多老师真是恰当的运用了富有感情的语言,收到了很好的效果。比如颜廷娟老师执教的《小乌鸦爱妈妈》一课的拓展环节,教师一边引导学生观看画面,《烛光里的妈妈》音乐声中,教师一边动之以情的描述妈妈的重要,母爱的无私与伟大,让学生从内心深处理解到世界上最伟大的爱来自妈妈,从而引起心灵的震撼和共鸣,迸发出对妈妈的感激和热爱,从而从心底迸发出“妈妈,我爱你!”这心灵的呼喊!使我们每个人都感到了孩子们的真情。正是教师富有情感性的语言,也让我们多了一份对父母的感激和牵挂!
美妙的音乐作品总是带给我们美的享受,同样良好的语言表达也会带给学生美妙的享受,带给学生美的启迪。我们的音乐课堂正是因为有了良好的语言,才使我们的音乐教学充满了情感,充满了生机和活力。纵观现在的音乐课堂教学,随着新课程教学改革的进行,教师们在教学观念、方法上都有一定的改进和提高,但在教学学语言的运用上,有的老师却不太重视,这直接影响了课堂教学的效果。我想作为一名音乐教师,在花大力气研究教学的同时,一定别忘了对教学语言的研究。如果我们每位教师都能在教学语言上多下功夫,那么,我们音乐教学就会一定会更受学生的喜爱和欢迎,我们的音乐课堂将更加充满朝气!