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【摘要】随着新课程标准的提出，语音教学已成为小学语言教学的重要组成部分。在小学英语语音教学中，自然拼读法是当前比较流行的一种教学方法，对于英语词汇、听词、以及英语阅读发挥着重要的作用。本文主要阐述了“10 30”自然拼读课堂模式的特点和优势并简单列举“10 30”课堂模式的大致实施流程。
【关键词】自然拼读;小学语音教学;“10 30”英语教学模式
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出“语音教学是语言教学的重要内容之一”，对小学阶段的语音教学提出了明确的要求，要求学生能正确读出26个英文字母，并了解简单的拼读规律。在其“附录1 语音项目表”中，对26个字母读音、元音字母、元音字母组合、辅音字母组合等语音项目的学习提出了更具体的要求和教学建议。自然拼读法，主要通过建立字母或字母组合与词形之间的对应关系，以培养学生“见词能读，听词能写”的能力。
一、“10 30”自然拼读课堂模式的特点
刘宝胤建议，语音训练要短时高效，不要大量大密度，一是便于维持学习兴趣;二是可以将时间用于更有意义的语言学习中。
“10 30”的自然拼读课堂模式更加符合语言习得规律和遗忘规律——“10”指的是课堂中的前10分钟或后10分钟进行短时高效的自然拼读学习和训练;“30”指的是除了10分钟的自然拼读教学时间，剩下的时间都用作常规英语学习。“10”和“30”学习的内容看似不同，但并非是两个独立的个体，而是组成了一个“集中训练 分散渗透”的整体，这样既保障了集中学习必要的语音规则，又能同时保证大量的有效语言输入，在语言输入的过程中出现的语音知识，又可以随时运用已经学习过的拼读知识进行复习巩固或是提前渗透未学习过的语音规则，“10”与“30”相辅相成、相得益彰。
二、“10 30”自然拼读教学模式的优势
1.注重语言学习，增加语境输入
在“10 30”的自然拼读课堂中，“拼”只是英语学习的其中一个入门方式，大量使用带有语境的语言材料进行有效输入，不仅仅是引导学生发现常见的读音规则，更多是要引导学生在“读”上下工夫，让“拼读”服务于语言学习，帮助学生在语境中理解并运用这些单词。因此，在“10 30”的课堂中，不同的学习阶段都会采用不同的学习材料，以“语境优先”为原则，兼顾韵律丰富的语言材料。
2.合理安排时间，强调分散渗透
有些自然拼读课堂在语言材料不够丰富的前提下，要把几个词或者某一类词作为一节完整课堂的教学内容，在课堂上找出某一个或某一类读音规律后，唯有增加大量的训练活动才能将一节课填充完整。而事實上，学生在学习英语的过程中，随时都有可能遇到语音学习的困难或问题，大量的集中训练所采用的内容与学生所学的课本内容缺乏关联性，不能有效地与常规的课内英语学习形成合力，过长的学习时间和过多的机械练习反而会造成新的学习负担，费时而又低效。“10 30”的自然拼读学习将密集的知识训练变成了分散的语言渗透，每周每次课堂保证有10分钟自然拼读学习时间进行短时的、连续的自然拼读学习。
三、“10 30”课堂模式的大致实施流程
10分钟自然拼读的教学遵循从易到难、从简单到复杂的基本原则，从字母学习到单音节词，从辅音字母到五个元音字母的短元音，从字母长短音学习的基础上再学习更复杂的规则，如字母组合的发音等。
每个“10”分钟课堂，都可以按照以下的大致过程进行教学：
①通过看和听的方式，整体呈现要学习语音的载体（如故事、歌谣、歌曲等），让学生理解载体的大意。
②从载体中引导出要学习的语音，并练习。
③总结发音规则。
④在操练活动中进行练习巩固，或设置相应的情境，引导学生实际运用语音知识。
⑤表演、演唱、朗读语音载体，如若布置为课后作业，则还可以增加字母开花、手抄报、思维导图、录视频、做语音卡片等项目。
另外关于教学资源的选择，教师要根据实际的教学情况并关注教学材料的语境，即所选的材料应是否能给学生提供大量的有意义、有语境的输入;如果无法兼顾丰富的语境，则优先选择韵律丰富的材料。
四、结束语
小学阶段是培养英语学习兴趣和能力的重要时期，教师在常规英语教学课堂模式中引入10分钟短时高效的自然拼读学习和训练，能帮助学生有效快速拼写和拼读单词，激发学习英语的动力，实现寓教于乐、教学相长。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]刘宝胤.英语，爱“拼”才会赢[M].北京：外语教学与研究出版社，2015：7-9.
【关键词】自然拼读;小学语音教学;“10 30”英语教学模式
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出“语音教学是语言教学的重要内容之一”，对小学阶段的语音教学提出了明确的要求，要求学生能正确读出26个英文字母，并了解简单的拼读规律。在其“附录1 语音项目表”中，对26个字母读音、元音字母、元音字母组合、辅音字母组合等语音项目的学习提出了更具体的要求和教学建议。自然拼读法，主要通过建立字母或字母组合与词形之间的对应关系，以培养学生“见词能读，听词能写”的能力。
一、“10 30”自然拼读课堂模式的特点
刘宝胤建议，语音训练要短时高效，不要大量大密度，一是便于维持学习兴趣;二是可以将时间用于更有意义的语言学习中。
“10 30”的自然拼读课堂模式更加符合语言习得规律和遗忘规律——“10”指的是课堂中的前10分钟或后10分钟进行短时高效的自然拼读学习和训练;“30”指的是除了10分钟的自然拼读教学时间，剩下的时间都用作常规英语学习。“10”和“30”学习的内容看似不同，但并非是两个独立的个体，而是组成了一个“集中训练 分散渗透”的整体，这样既保障了集中学习必要的语音规则，又能同时保证大量的有效语言输入，在语言输入的过程中出现的语音知识，又可以随时运用已经学习过的拼读知识进行复习巩固或是提前渗透未学习过的语音规则，“10”与“30”相辅相成、相得益彰。
二、“10 30”自然拼读教学模式的优势
1.注重语言学习，增加语境输入
在“10 30”的自然拼读课堂中，“拼”只是英语学习的其中一个入门方式，大量使用带有语境的语言材料进行有效输入，不仅仅是引导学生发现常见的读音规则，更多是要引导学生在“读”上下工夫，让“拼读”服务于语言学习，帮助学生在语境中理解并运用这些单词。因此，在“10 30”的课堂中，不同的学习阶段都会采用不同的学习材料，以“语境优先”为原则，兼顾韵律丰富的语言材料。
2.合理安排时间，强调分散渗透
有些自然拼读课堂在语言材料不够丰富的前提下，要把几个词或者某一类词作为一节完整课堂的教学内容，在课堂上找出某一个或某一类读音规律后，唯有增加大量的训练活动才能将一节课填充完整。而事實上，学生在学习英语的过程中，随时都有可能遇到语音学习的困难或问题，大量的集中训练所采用的内容与学生所学的课本内容缺乏关联性，不能有效地与常规的课内英语学习形成合力，过长的学习时间和过多的机械练习反而会造成新的学习负担，费时而又低效。“10 30”的自然拼读学习将密集的知识训练变成了分散的语言渗透，每周每次课堂保证有10分钟自然拼读学习时间进行短时的、连续的自然拼读学习。
三、“10 30”课堂模式的大致实施流程
10分钟自然拼读的教学遵循从易到难、从简单到复杂的基本原则，从字母学习到单音节词，从辅音字母到五个元音字母的短元音，从字母长短音学习的基础上再学习更复杂的规则，如字母组合的发音等。
每个“10”分钟课堂，都可以按照以下的大致过程进行教学：
①通过看和听的方式，整体呈现要学习语音的载体（如故事、歌谣、歌曲等），让学生理解载体的大意。
②从载体中引导出要学习的语音，并练习。
③总结发音规则。
④在操练活动中进行练习巩固，或设置相应的情境，引导学生实际运用语音知识。
⑤表演、演唱、朗读语音载体，如若布置为课后作业，则还可以增加字母开花、手抄报、思维导图、录视频、做语音卡片等项目。
另外关于教学资源的选择，教师要根据实际的教学情况并关注教学材料的语境，即所选的材料应是否能给学生提供大量的有意义、有语境的输入;如果无法兼顾丰富的语境，则优先选择韵律丰富的材料。
四、结束语
小学阶段是培养英语学习兴趣和能力的重要时期，教师在常规英语教学课堂模式中引入10分钟短时高效的自然拼读学习和训练，能帮助学生有效快速拼写和拼读单词，激发学习英语的动力，实现寓教于乐、教学相长。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]刘宝胤.英语，爱“拼”才会赢[M].北京：外语教学与研究出版社，2015：7-9.