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因为信息技术是非会考科目,所以学生上课的积极性不高,表现为迟到现象屡禁不止;学生完成提交作业(作品)成功率较低。而单一的评价机制(师评)也不甚科学。教师对于多个班级学生作品的管理也比较杂乱无序。如何解决这些问题呢?
广州市第六中严开明老师率学生花十年时间开发而成的《信息技术网络评价系统》(以下简称《评价系统》)恰好解决了信息技术教学中以上的诸多问题。它能遵从青少年的学习心理,通过制定一定的评价规则,以积分制、升级制、即时反馈制形式,增强师生互动、生生互动,激发学生的学习兴趣,在课堂管理、教学评价等方面大大减轻信息技术教师课堂管理的压力,减轻教师评价负担,促进课堂有效教学的开展,提高了信息技术课堂教学的趣味性与有效性。
一、教学理论
评价是信息技术教学的有机组成部分,合理的评价能提高教师的教学水平,激发学生学习和应用信息技术的兴趣,提高学生的信息素养。在信息技术课对学生进行过程性评价不是一件容易的事,使用网络评价系统,能够将过程性评价落到实处,既有利于改进教学,提高课堂教学效率,也有利于学生信息素养的培养,能够达到保持学生的学习兴趣和促进学习动力的目的。
二、网络评价系统的应用方法
《评价系统》功能齐全,每一项都有对应的加分、扣分也即奖惩分明,这些分即时能在学生端体现。其主要栏目有:考勤管理;分组管理;课堂抢答;课堂记录、投票功能;陏机抽号;作品提交;作品评价;测验考试;打字PK;教师日志等。
《评价系统》基于C/S模式,分为教师端(服务器端)和学生端(客户端)。除要求安装winrar软件外,对机器无特别要求,不需安装,纯绿色软件。
学生机房内,教师机当教师端(需联外网),局域网内学生机只需要确定教师端IP即可使用,灵活方便。满足本地网络教学需要,软件精致小巧,携带方便,采用ACCESS数据库,数据备份、移植简单方便快捷。不同学校使用前只要导入教师注册文件、设定教师端IP即可使用,便于推广。
三、教学问题的解决实施
下面以本人教学实例为线索讲解《评价系统》给信息技术教学带来的便利。
(一)打字竞速
一般上课前学生可以提前进入机房,在教师还没有点击“开始上课”前,如果没有别的安排,学生们都喜欢玩打字竞速游戏,互相PK。
(二)考勤管理
上课前教师打开《评价系统》,学生们登录,因为越前登录加的分越多,所以大部分学生都会争着快速登录。教师可以瞬间了解到还有两人未登录,未登录学生姓名。
(三)随机抽号
复习旧知,提问,运用《评价系统》的随机抽号功能,这一环节通常都让学生“心惊胆战”,因为这一功能在随机抽号时程序设置了中间停顿,每每以为抽到的同学在程序停顿一会后又继续往前翻时而如释重负。
学生回答完毕后,教师可以立即进行评价,有相应的等级分数可供选择,还可以是对所在小组进行加分。
(四)作业提交
学生完成实践任务,要提交作业,按以往的做法是通过电脑室的网络平台提交,这种方式的优点是快捷方便,但教师难以即时了解提交情况。而《网络评价》则除了便捷这种优点外还可让教师随时了解提交人数及哪些人未提交。对及时提交的可以立即加分,而对不按时提交者则可以立即扣分,奖罚分明。
(五)作品评价
高中学生朝气蓬勃,他们最需要激发的是成长内动力,而同伴间的评价是最具激发性的一种。《网络评价》里的作品评价功能正体现了这一设计思想,作品提交后,教师设定好评价指标,就可以分发作品给学生评分了。
对认真评分的人给予以奖励,而不认真的则会被扣分,这样会促使同学们更加认真去对待同学的作品。
(六)数据管理方便
《网络评价》软件中的数据管理非常方便,采用ACCESS数据库,平时在上课中为了防止学生过位,通常设置固定IP,如果机器出现问题需要马上换位,只需要打开数据库更改IP地址即可。
以上为本人在课堂中经常使用的功能,在两年的教学运用中,《网络评价系统》让课堂管理变得非常轻松。在登录时学生们要填机器是否正常,而在下课时则提醒值日生留下来整理机房,一切都非常井然有序。
四、教学问题解决成效分析
(一)学生的调查问卷
笔者通过问卷调查了解学生使用网络评价系统后的感受。本次调查发放问卷100份,回收率100%,调查结果分析如下。
“你认为通过课堂采用网络评价系统有没必要?”一题统计结果:很有必要(60人,占60%);尚能接受(33人,占33%);不能接受(7人,占7%)。可见,绝大多数是喜欢这个评价系统的。
“你认为老师采用网络评价系统后的教学方法或形式对你怎样?”一题统计结果:很合适(54人,占54%);适合(40人,占40%),不合适(6人,占6%)说明绝大多数学生能很快适应教师的这种学习方法。
(二)教学效果分析
通过上述分析,笔者认为,信息技术课堂采用了网络评价系统之后,可以大大提高信息技术课堂教学的有效性。
1.对于学生来讲
充分调动学生们的积极性;
“积分制”的实施重视信息技术学科,上课不迟到,课前勤与练习打字,课堂完成作业也选择打字;
提高学生的学习兴趣;
学生能够积极主动地学习新知识,也更喜欢深入思考较深层次的问题。
2.对于教师来讲
使用网络评价系统,有利于教师在课后根据收集到的学生成绩数据进行分析,全面了解学生的发展,根据学生情况改进教学,提高教学的有效性,提高管理学生的能力。
五、教学反思与建议
运用《网络评价系统》可以提高信息技术课堂教学有效性,可以让教师更专心于教学。在两年多的应用中感受到了这一评价系统带来的便利与高效,使得原来难控的课堂变得井然有序,教师的教与学生的学都变得更加的轻松与有趣。在教学运用中也发现了此软件不尽完善的地方需要改进,比如在学生投票这一功能的设置上就经常有学生端无法正常连接,且没有可供刷新重新链接的按键,学生碰到这种问题就无法参与投票。
信息技术本就是一门以新技术为背景的学科,如果这一学科在平时的管理中能运用上信息技术本身对学生就是一种有效的吸引。撰写此文,以让更多的同行受益!
广州市第六中严开明老师率学生花十年时间开发而成的《信息技术网络评价系统》(以下简称《评价系统》)恰好解决了信息技术教学中以上的诸多问题。它能遵从青少年的学习心理,通过制定一定的评价规则,以积分制、升级制、即时反馈制形式,增强师生互动、生生互动,激发学生的学习兴趣,在课堂管理、教学评价等方面大大减轻信息技术教师课堂管理的压力,减轻教师评价负担,促进课堂有效教学的开展,提高了信息技术课堂教学的趣味性与有效性。
一、教学理论
评价是信息技术教学的有机组成部分,合理的评价能提高教师的教学水平,激发学生学习和应用信息技术的兴趣,提高学生的信息素养。在信息技术课对学生进行过程性评价不是一件容易的事,使用网络评价系统,能够将过程性评价落到实处,既有利于改进教学,提高课堂教学效率,也有利于学生信息素养的培养,能够达到保持学生的学习兴趣和促进学习动力的目的。
二、网络评价系统的应用方法
《评价系统》功能齐全,每一项都有对应的加分、扣分也即奖惩分明,这些分即时能在学生端体现。其主要栏目有:考勤管理;分组管理;课堂抢答;课堂记录、投票功能;陏机抽号;作品提交;作品评价;测验考试;打字PK;教师日志等。
《评价系统》基于C/S模式,分为教师端(服务器端)和学生端(客户端)。除要求安装winrar软件外,对机器无特别要求,不需安装,纯绿色软件。
学生机房内,教师机当教师端(需联外网),局域网内学生机只需要确定教师端IP即可使用,灵活方便。满足本地网络教学需要,软件精致小巧,携带方便,采用ACCESS数据库,数据备份、移植简单方便快捷。不同学校使用前只要导入教师注册文件、设定教师端IP即可使用,便于推广。
三、教学问题的解决实施
下面以本人教学实例为线索讲解《评价系统》给信息技术教学带来的便利。
(一)打字竞速
一般上课前学生可以提前进入机房,在教师还没有点击“开始上课”前,如果没有别的安排,学生们都喜欢玩打字竞速游戏,互相PK。
(二)考勤管理
上课前教师打开《评价系统》,学生们登录,因为越前登录加的分越多,所以大部分学生都会争着快速登录。教师可以瞬间了解到还有两人未登录,未登录学生姓名。
(三)随机抽号
复习旧知,提问,运用《评价系统》的随机抽号功能,这一环节通常都让学生“心惊胆战”,因为这一功能在随机抽号时程序设置了中间停顿,每每以为抽到的同学在程序停顿一会后又继续往前翻时而如释重负。
学生回答完毕后,教师可以立即进行评价,有相应的等级分数可供选择,还可以是对所在小组进行加分。
(四)作业提交
学生完成实践任务,要提交作业,按以往的做法是通过电脑室的网络平台提交,这种方式的优点是快捷方便,但教师难以即时了解提交情况。而《网络评价》则除了便捷这种优点外还可让教师随时了解提交人数及哪些人未提交。对及时提交的可以立即加分,而对不按时提交者则可以立即扣分,奖罚分明。
(五)作品评价
高中学生朝气蓬勃,他们最需要激发的是成长内动力,而同伴间的评价是最具激发性的一种。《网络评价》里的作品评价功能正体现了这一设计思想,作品提交后,教师设定好评价指标,就可以分发作品给学生评分了。
对认真评分的人给予以奖励,而不认真的则会被扣分,这样会促使同学们更加认真去对待同学的作品。
(六)数据管理方便
《网络评价》软件中的数据管理非常方便,采用ACCESS数据库,平时在上课中为了防止学生过位,通常设置固定IP,如果机器出现问题需要马上换位,只需要打开数据库更改IP地址即可。
以上为本人在课堂中经常使用的功能,在两年的教学运用中,《网络评价系统》让课堂管理变得非常轻松。在登录时学生们要填机器是否正常,而在下课时则提醒值日生留下来整理机房,一切都非常井然有序。
四、教学问题解决成效分析
(一)学生的调查问卷
笔者通过问卷调查了解学生使用网络评价系统后的感受。本次调查发放问卷100份,回收率100%,调查结果分析如下。
“你认为通过课堂采用网络评价系统有没必要?”一题统计结果:很有必要(60人,占60%);尚能接受(33人,占33%);不能接受(7人,占7%)。可见,绝大多数是喜欢这个评价系统的。
“你认为老师采用网络评价系统后的教学方法或形式对你怎样?”一题统计结果:很合适(54人,占54%);适合(40人,占40%),不合适(6人,占6%)说明绝大多数学生能很快适应教师的这种学习方法。
(二)教学效果分析
通过上述分析,笔者认为,信息技术课堂采用了网络评价系统之后,可以大大提高信息技术课堂教学的有效性。
1.对于学生来讲
充分调动学生们的积极性;
“积分制”的实施重视信息技术学科,上课不迟到,课前勤与练习打字,课堂完成作业也选择打字;
提高学生的学习兴趣;
学生能够积极主动地学习新知识,也更喜欢深入思考较深层次的问题。
2.对于教师来讲
使用网络评价系统,有利于教师在课后根据收集到的学生成绩数据进行分析,全面了解学生的发展,根据学生情况改进教学,提高教学的有效性,提高管理学生的能力。
五、教学反思与建议
运用《网络评价系统》可以提高信息技术课堂教学有效性,可以让教师更专心于教学。在两年多的应用中感受到了这一评价系统带来的便利与高效,使得原来难控的课堂变得井然有序,教师的教与学生的学都变得更加的轻松与有趣。在教学运用中也发现了此软件不尽完善的地方需要改进,比如在学生投票这一功能的设置上就经常有学生端无法正常连接,且没有可供刷新重新链接的按键,学生碰到这种问题就无法参与投票。
信息技术本就是一门以新技术为背景的学科,如果这一学科在平时的管理中能运用上信息技术本身对学生就是一种有效的吸引。撰写此文,以让更多的同行受益!