音乐是最善于表达情感、激发情感的艺术,在愉快的音乐活动中,它像春雨点点滴滴渗透到幼儿的心灵深处,起着熏陶、感染的作用。在音乐欣赏过程中,我们通过各种形式充分调动幼儿各种感官的参与,对于培养幼儿个性、创造性和美感、健全孩子的人格成长起着不可估量的作用。幼儿的欣赏活动不同于成年人的欣赏,必须要从幼儿的生活、与他们息息相关的日常环境出发以及他们感兴趣的活动形式出发,才能激发其欣赏的欲望。为了把音乐欣赏活动变为幼儿喜爱的音乐活动,提高幼儿音乐欣赏的水平,培养幼儿在音乐欣赏活动中的创新能力,我在音乐欣赏教学中进行了初步的尝试和探索。
　　一、创造良好的音乐欣赏环境,激发幼儿欣赏的兴趣
　　要使幼儿对音乐欣赏活动产生浓厚的兴趣,创设良好的环境是最直接有效的方法,它能充分利用形象,构建具体生动的场景,让幼儿从一开始就置身于音乐作品所表现的意境中去,激发幼儿学习的情绪,融入到欣赏活动中。幼儿的年龄特点决定了幼儿的情绪更容易受环境的影响,一张图片,一段故事,一个表演,一场游戏,往往能让幼儿身临其境,共同欢喜和悲伤。因此,在音乐欣赏活动中,创设一定的情景、图片的展示、情景的布置、游戏的开展等,对幼儿的情感发展将会起到导向的作用,更快的促进幼儿的情感体验。如在欣赏《落叶》时,我准备了大量树叶让幼儿充分观察感受树叶落的情景,当发现幼儿表现单一,无新意时,我又带孩子来到院内大树下,静静的欣赏、观察树叶飘落的过程,这种实物环境,马上打开了幼儿的思路,孩子们的观察更细致,学习兴趣更高,表现也充满创意。再反复欣赏音乐,幼儿的感受、表达马上提升。当随音乐表现落叶时,孩子们表现出了翻滚着落下,慢悠悠的飘落、随风飞舞等不同方式,使活动圆满完成。
　　二、充分利用时间,为幼儿创设听音乐的机会,提高幼儿对美的感受
　　美国艾伦.科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说:“如果你要更好的理解音乐,再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听。”因此,我们充分利用一切时间,如早活动、课间、午餐、午睡等,为幼儿创设倾听音乐的机会,并在每一时间段播放不同风格的乐曲,如早活动时,播放欢快的音乐,激发幼儿喜欢来幼儿园的激情,使幼儿精神愉悦;进餐、午睡环节播放轻柔、抒情的音乐,增加幼儿食欲、加深睡眠质量;课间播放课堂所学过的内容,反复巩固……此外排队、收玩具、安静等也用音乐加以训练,使幼儿的常规得以改善,倾听习惯也得到进一步培养。
　　三、通过多手段的渗透,提供自主创造的机会
　　《新纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要形式”要使幼儿“大胆表达自己的情感、理解和想象”。并指出这种艺术表达是“自由表达”是“创造表达”。在活动中,我们为幼儿提供充分、自由的活动空间和时间,鼓励幼儿在感知音乐的过程中运用已有经验展开想象,自由表现,把自己对音乐的感受和联想用他们喜欢的颜色,通过绘画的形式表现出来;或是为音乐配上自编的小故事,用身体动作加以表现。借助绘画、语言、动作手段为音乐欣赏服务,提高幼儿表现力。
　　1)运用语言手段来帮助幼儿理解音乐作品,表现音乐作品。
　　如《在山魔的宫殿里》:这首乐曲具有很强的故事性,容易引发人的联想。在课堂一开始,我先说出乐曲的名字,在未听音乐的基础对音乐的名称进行猜想“山魔是什么?”“谁住在山魔宫殿里?”……引起幼儿对音乐素材的兴趣。当欣赏完乐曲时,让幼儿根据乐曲编讲出音乐里的故事,用较完整的语言表达自己想象的主体故事,把音乐欣赏与口语训练巧妙地结合起来,不但使幼儿的语言表达力、创造力得到发展,同时幼儿创编的五花八门的故事也扩大了幼儿的视野,进一步增加了幼儿音乐感悟力。每一活动内容的不同,教师也注意变化形式,如有的运用儿童化、形象的语言导入,有的运用儿歌引导活动等,将音乐欣赏与语言很好的结合。
　　2)通过绘画、图谱等视觉参与,帮助幼儿欣赏音乐。
　　利用绘、图谱等手段帮助幼儿欣赏音乐,也在今年加大运用。我们针对不同的教材进行进行不同的设计乐曲《在山魔的宫殿里》分为三段,力度上由强到弱,情绪上由神秘——热烈——震撼,结构分明,全曲具有独特的紧张气氛,给人以强烈的音乐感受,在欣赏中,我出示三幅相应的图片,让幼儿听音乐找出与乐段相匹配的图片,增加艺术鉴赏力,增加视觉感受。音乐《啤酒桶和小老鼠》乐句工整,结构鲜明,是典型的aba结构,在欣赏中,让幼儿边听曲子边画图谱,涉及不同的符号表现音乐的变化,此方法的运用主要在于培养幼儿的倾听能力、听辨力,使幼儿欣赏质量、能力也得到进一步提升。
　　3)借助动作感受音乐的性质及表现手段。
　　欣赏活动是一种安静的聆听活动,一般是让幼儿听听、讲讲、动动,由浅入深,从感官欣赏到理智欣赏的过程。它是在内心进行的,从外面很难观察到的活动,但事实上是幼儿感知、思维、想象的发展,从外部可见的活动开始,然后逐渐内化的。
　　好动是孩子的天性,他们是在“动”中认识世界,获取知识;同时活跃思维,产生想象,因而音乐欣赏除借助教具、环境外,还要依赖动作的帮助,来加深幼儿对音乐的感受。在欣赏音乐时不仅仅让幼儿使用听觉,而是要同时调动幼儿多种感官来丰富、强化所听到的音乐形象。如在欣赏《唐老鸭减肥记》中,幼儿欣赏几遍后,教师就必须让孩子动起来,让他们自由地做一些符合音乐性质,能表现音乐形象的动作,孩子们就会听的更仔细认真,并会跟着音乐的变化模仿胖鸭走路、减肥运动、瘦鸭走、参加百米赛等动作。幼儿在音乐中借助动作自由想象、创造,加深了理解。
　　四、游戏教学
　　好玩、好游戏使幼儿的天性,我们尝试将音乐欣赏与游戏相结合,让他们在玩中欣赏音乐。例如:我们在学习音乐游戏《扮家家》的过程中,我先让幼儿回家去看爸爸妈妈是如何做饭的,怎样炒菜的,在幼儿了解了这些做饭、炒菜的经验后,在欣赏《扮家家》歌曲,让孩子们围着围裙,抱着娃娃做妈妈,或很神气的拿着铲子做爸爸,随着音乐节奏进行炒菜;如在《赶花会》中设计鸭妈妈带小鸭看花的游戏情节,《龟兔赛跑》进行乌龟与兔子赛跑的游戏……针对不同年龄段的幼儿、不同的乐曲设计不同的游戏,使幼儿在无负担的游戏中自然而然的欣赏音乐。
　　音乐欣赏是一个长期过程,在实施过程中各种教育因素必须构成一个有机的整体,发挥教育的基本功能。在音乐欣赏过程中把个方面的教育内容联系起来,彼此渗透,综合运用各种教育手段,让幼儿各种感官参与和活动,这样既能激发幼儿欣赏音乐的情趣和积极性,又能帮助幼儿更好地理解音乐作品,从而感受到其内在的美,真正达到欣赏的目的。
　　作者简介:梁晶,大连市长海县幼儿园。