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摘要：随着科学技术的进步，教育也朝着信息化方向发展，基本上所有的教室都配备了多媒体设备，但是如何在教学中正确的使用多媒体设备，是教师需要研究的问题。以高中物理实验教学为例，实验是对自然现象和物体运动规律更深层次的研究，以研究物体之本质，来探索科学之哲理是物理教学的精髓，也决定了高中物理实验教学难度大，操作要求高的特点，教师可以结合现代信息技术，作为实验教学手段，以期能够提高高中物理实验教学效率。
关键词：现代信息技术;高中物理;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-398
高中物理是对自然现象更进一步深入的研究，所研究的内容，很多时候不能够直接从生活中观察到。但是物理科学知识又和自然联系非常密切，如何营造逼真的形象化的教学情境，从而将物理知识的形成过程展现在学生面前，只有开展物理实验才能够做到这一点[1]。物理实验借助精密的仪器和逻辑化的操作体系，引导学生观察现象分析结论，从而提高对知识的理解能力，也是学生深入探究自然现象的过程。本次研究结合传统高中物理实验教学的弊端，借助信息技术，来探索高中物理实验教学的有效路径。
1、信息化媒体创设高效实验教学导入
以往的高中物理实验教学，教师将学生带至实验室后，直接要求学生以小组为单位，投入实验操作之中，忽视了实验教学前的导入环节。虽然在实验开展的前一天，教师已经向学生讲解了本次实验的原理、器材和步骤，课后也要求学生自主阅读书本，但是在实验开展之前，学生要从自己的认知结构中调取实验信息，还是有一定的困难，为了提高教学效率，教师设计了信息化媒体，作为实验教学导入的工具。以信息化媒体高效、形象的特点，吸引学生的注意力，从而将学生的思维转向课堂，并让学生对本次实验教学的要求和任务有所了解[2]。例如在开展：《用打点计时器测量速度》的实验时，实验导入环节中，教师通过视频向学生介绍：打点计时器的工作电压频率和周期，实验产生误差的主要原因。简要概括打点计时器的工作步骤：①将打点计时器正放于水平桌面上，并将纸带穿过限位孔，注意不能和孔壁有接触;②接通电源，待仪器稳定后，再放开纸带使纸带向前运动;③先切断电源再将纸带取出读数;④通过公式：瞬时速度V=△X/△t，来计算瞬时速度的值。短短的十分钟导入时间，信息化媒体视频将本次实验的仪器介绍、实验步骤，以及计算方法简要的展示给学生，迅速地让学生从自身的认知结构中，调取与本实验相关的知识体系，从而更好地对实验进行规划和设计。
2、信息化技术背景下的数字实验室构建
有的高中实验资源匮乏，常常出现实验器材和实验室不足的现状，有的时候实验课直接以理论课形式代替，或者直接让学生观看实验操作视频即可，这种教学模式只会让实验知识在学生脑海中形成短时记忆，很快学生就会忘记，无法牢记新知识。如果要想让知识进入学生的长时记忆，还必须要不断地参与实验探究，为了解决某些高中实验器材匮乏的现状，我们可以将数字化物理实验室搬至课堂，让学生通过数字化实验室软件来进行实验。例如在开展：《描绘小灯泡的伏安特性曲线》这一个实验时，由于电学实验室被其他班级占用，教师在教室的交互式电子白板上下载“仿真高中物理实验室”软件，在该软件中选择电学实验专栏，再选择其中的《描绘小灯泡的伏安特性曲线》这一个实验，就会出现一个实验器材选择界面和实验课桌界面，实验操作者通过选择合适的实验器材，将其放置于实验桌上，并将器材进行组合、调节，即可得到多组不同的数据。在教师的指导下，学生首先画出了电路图，电路图为并联电路，滑动变阻器的连接方式为分压式，其中一部分和小灯泡为分别连在两条支路上，滑动变阻器的另一部分连在电路的干路上。电流表和小灯泡串联，电压表和小灯泡并联，在虚拟实验室软件中，学生需要考虑选择什么量程的电流表和电压表，在实验开始之前滑动变阻器的滑片应该调节至何处，调节滑动变阻器虽然可以改变小灯泡两端的电压值，但是为了实验的精确度，也需要考虑在调节的过程中，要确定两个电压值之间的差值，以及小灯泡两端的电压值不可超于其额定值。虽然是在教室开展虚拟实验室，但是模拟了现实实验室中所有的仪器和所有的实验步骤，甚至连需要考虑的实验问题都提前考虑好，整个虚拟实验的开展过程，和现实实验室实验的开展过程非常的类似，对于那些实验资源匮乏的高中来说，虚拟实验室无非是他们开展高中物理实验的最佳选择途径。
3、微课背景下的高中物理实验教学研究
微课是信息技术和教學整合的一个产物，在实际教学中，微课以其精简化和生动吸引人的特点，成为现代化教学中所青睐的教学手段。特别是在高中物理教学中，展示物体的运动，微观带电粒子在磁场中的运动，甚至充满神秘感的天体运动，都可以通过微课展示出来。对于高中物理实验来说，主要是应用在高中物理实验第二课堂构建过程中。高中物理实验比较复杂，课堂上学生并不能一次性就完全消化实验内容，需要课后反复地去琢磨和思考。所以教师如何针对学生在实验中出现的问题，设计一个微课，在微课中将学生的问题一一解答，并且设计一些练习题让学生去操练，对学生来说无疑是打造了一个第二课堂。例如在开展：《验证牛顿运动定律》这个实验时，本实验需要学注意的有以下几点：①当实验仪器刚组装好后，实验未正式开始不能将装有砝码的小盘挂在车上;②平衡摩擦力的方法是，在实验用的木板下方，再放置一块木板，前后往复地移动木板，直到小车可以实现匀速运动即可;③实验开始时，记住一定要先将打点计时器通上电，才可以松开小车;④本实验必须多次重复进行，目的是减少误差。学生在进行实验的过程中，对这些问题最容易忽视，同时这些问题也是考试过程中时常出现的问题，教师将这些问题整合在微课中，让学生课后通过微课去理解问题的解决办法，加深印象，防止在实验考试中出现错误。
4、结语
现代信息技术和教育的整合方式非常多，对于高中物理这门自然学科而言，实验必然是开展教学必不可少的一项工具。但是教师要对现有的实验教学进行优化，巧妙地利用信息技术，有效地设计实验教学的过程，提高学生对实验的参与度，化解因为实验资源不足等原因造成实验教学效率低下的问题。
参考文献
[1]王碧霞.现代信息技术手段助力初中物理课堂[J].数理化解题研究，2019（20）：66-67.
[2]潘媛.信息化环境的初中物理有效教学探析[J].教育信息化论坛，2019（01）：261.
关键词：现代信息技术;高中物理;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-398
高中物理是对自然现象更进一步深入的研究，所研究的内容，很多时候不能够直接从生活中观察到。但是物理科学知识又和自然联系非常密切，如何营造逼真的形象化的教学情境，从而将物理知识的形成过程展现在学生面前，只有开展物理实验才能够做到这一点[1]。物理实验借助精密的仪器和逻辑化的操作体系，引导学生观察现象分析结论，从而提高对知识的理解能力，也是学生深入探究自然现象的过程。本次研究结合传统高中物理实验教学的弊端，借助信息技术，来探索高中物理实验教学的有效路径。
1、信息化媒体创设高效实验教学导入
以往的高中物理实验教学，教师将学生带至实验室后，直接要求学生以小组为单位，投入实验操作之中，忽视了实验教学前的导入环节。虽然在实验开展的前一天，教师已经向学生讲解了本次实验的原理、器材和步骤，课后也要求学生自主阅读书本，但是在实验开展之前，学生要从自己的认知结构中调取实验信息，还是有一定的困难，为了提高教学效率，教师设计了信息化媒体，作为实验教学导入的工具。以信息化媒体高效、形象的特点，吸引学生的注意力，从而将学生的思维转向课堂，并让学生对本次实验教学的要求和任务有所了解[2]。例如在开展：《用打点计时器测量速度》的实验时，实验导入环节中，教师通过视频向学生介绍：打点计时器的工作电压频率和周期，实验产生误差的主要原因。简要概括打点计时器的工作步骤：①将打点计时器正放于水平桌面上，并将纸带穿过限位孔，注意不能和孔壁有接触;②接通电源，待仪器稳定后，再放开纸带使纸带向前运动;③先切断电源再将纸带取出读数;④通过公式：瞬时速度V=△X/△t，来计算瞬时速度的值。短短的十分钟导入时间，信息化媒体视频将本次实验的仪器介绍、实验步骤，以及计算方法简要的展示给学生，迅速地让学生从自身的认知结构中，调取与本实验相关的知识体系，从而更好地对实验进行规划和设计。
2、信息化技术背景下的数字实验室构建
有的高中实验资源匮乏，常常出现实验器材和实验室不足的现状，有的时候实验课直接以理论课形式代替，或者直接让学生观看实验操作视频即可，这种教学模式只会让实验知识在学生脑海中形成短时记忆，很快学生就会忘记，无法牢记新知识。如果要想让知识进入学生的长时记忆，还必须要不断地参与实验探究，为了解决某些高中实验器材匮乏的现状，我们可以将数字化物理实验室搬至课堂，让学生通过数字化实验室软件来进行实验。例如在开展：《描绘小灯泡的伏安特性曲线》这一个实验时，由于电学实验室被其他班级占用，教师在教室的交互式电子白板上下载“仿真高中物理实验室”软件，在该软件中选择电学实验专栏，再选择其中的《描绘小灯泡的伏安特性曲线》这一个实验，就会出现一个实验器材选择界面和实验课桌界面，实验操作者通过选择合适的实验器材，将其放置于实验桌上，并将器材进行组合、调节，即可得到多组不同的数据。在教师的指导下，学生首先画出了电路图，电路图为并联电路，滑动变阻器的连接方式为分压式，其中一部分和小灯泡为分别连在两条支路上，滑动变阻器的另一部分连在电路的干路上。电流表和小灯泡串联，电压表和小灯泡并联，在虚拟实验室软件中，学生需要考虑选择什么量程的电流表和电压表，在实验开始之前滑动变阻器的滑片应该调节至何处，调节滑动变阻器虽然可以改变小灯泡两端的电压值，但是为了实验的精确度，也需要考虑在调节的过程中，要确定两个电压值之间的差值，以及小灯泡两端的电压值不可超于其额定值。虽然是在教室开展虚拟实验室，但是模拟了现实实验室中所有的仪器和所有的实验步骤，甚至连需要考虑的实验问题都提前考虑好，整个虚拟实验的开展过程，和现实实验室实验的开展过程非常的类似，对于那些实验资源匮乏的高中来说，虚拟实验室无非是他们开展高中物理实验的最佳选择途径。
3、微课背景下的高中物理实验教学研究
微课是信息技术和教學整合的一个产物，在实际教学中，微课以其精简化和生动吸引人的特点，成为现代化教学中所青睐的教学手段。特别是在高中物理教学中，展示物体的运动，微观带电粒子在磁场中的运动，甚至充满神秘感的天体运动，都可以通过微课展示出来。对于高中物理实验来说，主要是应用在高中物理实验第二课堂构建过程中。高中物理实验比较复杂，课堂上学生并不能一次性就完全消化实验内容，需要课后反复地去琢磨和思考。所以教师如何针对学生在实验中出现的问题，设计一个微课，在微课中将学生的问题一一解答，并且设计一些练习题让学生去操练，对学生来说无疑是打造了一个第二课堂。例如在开展：《验证牛顿运动定律》这个实验时，本实验需要学注意的有以下几点：①当实验仪器刚组装好后，实验未正式开始不能将装有砝码的小盘挂在车上;②平衡摩擦力的方法是，在实验用的木板下方，再放置一块木板，前后往复地移动木板，直到小车可以实现匀速运动即可;③实验开始时，记住一定要先将打点计时器通上电，才可以松开小车;④本实验必须多次重复进行，目的是减少误差。学生在进行实验的过程中，对这些问题最容易忽视，同时这些问题也是考试过程中时常出现的问题，教师将这些问题整合在微课中，让学生课后通过微课去理解问题的解决办法，加深印象，防止在实验考试中出现错误。
4、结语
现代信息技术和教育的整合方式非常多，对于高中物理这门自然学科而言，实验必然是开展教学必不可少的一项工具。但是教师要对现有的实验教学进行优化，巧妙地利用信息技术，有效地设计实验教学的过程，提高学生对实验的参与度，化解因为实验资源不足等原因造成实验教学效率低下的问题。
参考文献
[1]王碧霞.现代信息技术手段助力初中物理课堂[J].数理化解题研究，2019（20）：66-67.
[2]潘媛.信息化环境的初中物理有效教学探析[J].教育信息化论坛，2019（01）：261.