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摘要：教育技术与学科整合的设计应遵循4个原则，即生本原则、科学原则、实效原则和创新原则。本文以高中地理课程为例，对教育技术与学科课程整合下的教学设计进行研究。
关键词：教育技术；学科整合；原则；地理
教育技术与课程整合是信息化时代对教育提出的新要求，必将会对教学产生革命性的影响。基于互联网的教学，必将会成为未来学校的主流教学形态。在本文中，我们特别关注现代教育技术与学科课程整合的设计和应用，这是素质教育对现代教育技术提出的迫切要求。
● 教育技术与学科整合的设计原则
我们认为，教育技术与学科整合的设计应以国家课程标准为基础，以教育学、心理学及教育传播学理论为依据，遵循如下设计原则。
1.生本原则
生本原则，目的是设计由师生控制的教育技术与学科课程整合，而不是教育技术控制师生。根据学生所处年龄段的认知水平和思维规律，从形象、感性的具体事物入手，以学生已有的知识和一定的思维模式作铺垫，通过教育技术与学科课程整合的设计引导学生分析、归纳、判断等，完成从形象到抽象、从感性到理性的认识过程，获取新的知识，满足不同学生的学习需要。
2.科学原则
科学原则是保证教育技术与课程整合质量的前提和基础。教育技术与课程整合的第一要务是传递知识，反映科学技术发展水平，因此教育技术与课程整合的设计选用，必须要保证其科学性、真实性和逻辑性。并且，教育技术与课程整合来源于现实，是对现实的归纳，不是凭空想象出来的，要有一定的现实基础，反映真实情况。因此，教育技术与课程整合设计在传递相关信息时应该准确无误，不能违背科学。
3.高效原则
这是教育技术与课程整合的关键。任何活动的开展，都有其明确的目的。教育技术与课程整合同样如此，教育技术与课程整合的目的就是要通过“整合”这一形式或手段来集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化课堂教学过程、提高课堂教学效率。
4.创新原则
这是课程整合的生命线。在教育技术与课程整合中，教师既要立足于自己的教学特长、教学风格，又要借助教育技术的优势，体现创新的意识和勇气，整合设计新的教学思路和方法，从而不断提高自己的教学水平，以不断提高教学质量。在教育技术与课程整合中不断发现新问题、解决新问题，才能使教育技术与课程整合永远“新鲜”、充满生机和活力。
● 教育技术与学科整合案例
地理学科与其他学科相比，最突出的特征是需要大量运用各种地图、图表、照片、图片等来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。而现代教育技术所具有的快捷性、丰富性、自主性、开放性的特点，使其成为地理学科教学的高效学习平台。下面以人教版高中《地理》（必修1）中《常见天气系统（第一课时）》教学设计为例，分析教育技术和学科整合的设计应用。依据地理课程标准要求和教育技术与课程整合的原则，本设计提出的创新主题是：身边的简约。对本课的基本信息，即课标要求、教材分析、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法和课时安排等不作过多描述，重点说明本课教学流程中的教育技术和学科整合点的设计。
“身边的简约”主题包括简朴和简捷两个内容，目的为达成高效教学的要求。
1.身边的简朴：简单朴素
通过设计使用手机短信导课、实验录像播放、静态三维图像的简朴工具，达成教学目标。
整合点1：手机短信导入
常规的导课多采用一段天气预报的视频，尽管这是不错的方式，但是需要教师课前做很多的准备，在网上搜索下载后再超链接到PPT里，时间成本高。而当前手机天气预报短信已成为日常生活的一部分。因此，利用手机天气预报短信作为导入内容，不仅时尚新颖且又简洁高效。这样导入新课，有助于调动学生积极主动地参与教学活动，体现了课程标准的基本理念和“生本原则”，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
整合点2：录像节水省时
教科书对气团相遇形成锋面的表达就是一幅简图加上一句话，很不利于学生理解。可借鉴美国高中地理教科书的“不同密度的液体如何相互渗透”实验解决（如图1）。
实验过程：①在塑料盒的中间插一块纸板，把塑料盒分成两部分。②在1L温水中加入几滴红色食用色素，然后把红色液体倒入塑料盒中纸板的一边，代表低密度的暖空气。③在1L冷水中加入100ml食盐和几滴蓝色食用色素，然后把蓝色液体倒入塑料盒中纸板的另一边，代表高密度的冷空气。④请学生想象一下，拔开纸板会出现什么现象？⑤迅速拔开纸板，让学生仔细观察塑料盒中的液体有什么变化。⑥思考，依据这个现象，描述冷气团与暖气团相遇时会发生的情况。
由于本校教学班级很多，如果每个班级都进行这个实验，不仅课堂操作时间长、也浪费水，依据教育技术与学科整合的设计原则，采用的方法是在一个班实验的同时做好该实验的录像工作，实验以录像方式在平行班播放呈现，其他班级可以通过录像共享。同时把这段录像放在学习网站上，感兴趣的学生可以在课下上网体会。此整合简捷有效，体现了教育技术应用的科学性和高效性。
整合点3：三维锋面显天气
经典的多媒体课件就锋面类型和天气多采用声色兼具的表达，但问题是，多数课件是由专业技术人员设计的，成本高；第二是依高中生的认知情况，对于风雨雷电已熟知，而学生急需了解的锋面天气的空间概念却少有表现出来。所以这样的设计既高成本又低效。强化冷、暖锋示意图的立体呈现是本课内容的重点和难点，可选择静态三维锋面天气示意图如图2和图3，这样建立的空间概念有助于学生对锋面天气的理解，引导学生通过三维情境创设获取知识，培养学生的地理思维能力，充分体现了教育技术应用的创新性和高效性。
2.身边的简捷：简便快捷
身边的简捷含义是指教育技术工具的简便快捷，通过网络链接、照片、新闻视频等，达成整合目的，具体表现：梅雨视频穿时空，寒潮图片源大家；网络链接越无线，卫星云图实时达。
整合点4：梅雨视频穿时空，寒潮图片源大家
北方学生很难明白梅雨天气的真正含义，借助“梅雨天气”视频的播放，能够打破时空界限，调动学生参与活动的积极性，激发学生对新知识的渴望，真实、高效、明了地说明准静止锋的天气实况。
寒潮天气是北方冬季的常态，所以采用的整合设计是“寒潮天气中的你我他”图像征集，学生对此很感兴趣，积极主动参与，拍摄冰雪中的校园景色（如图4）。而针对“2008年南方冰雪灾害”一例，我给出的图像引导是我从沈阳去深圳的飞机上拍摄的照片“江南冬日落日云秀”，启发学生站在不同的高度分析南方冰雪灾害天气产生的原因，同时又能够看到另一种落日的美。由本设计可以看到，课程资源的开发利用不仅是教师参与，学生也可以积极参与，这样能培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，实现由被动接受到主动参与、发现、探究和知识建构的转变。
整合点5：网络链接越无线，卫星云图实时达
网络时代为教育技术与学科整合提供了更为开放的平台，如香港教科书的一个栏目设置就是“E-连接”，目的是“为训练学生自我学习而设，指示学生参阅实用网站或者其他资讯媒体”。就本课学习内容，我通过提供给学生“E-连接”，达到帮助学生高效学习的目的，如国家气象中心(http://www.nmc.gov.cn)、中国气象局(http://www.cma.gov.cn)、科学松鼠会、果壳网等，达到网络链接越无线的目的。
对课堂总结及作业的设计，选择以实时“卫星云图”和“20111114 20:00 亚欧地面分析”图像表达（如图5、图6），通过教育技术与专业课程整合设计，培养学生理论联系实际的能力，达到检测教学效果的目的。这样有助于学习内容的广泛、知识呈现方式的多样。
信息技术日新月异，课程整合势在必行。简约中的简朴、简捷不简单。期待我们通过的终身学习，掌握教育技术的相关理念和技术，做好教育技术与学科课程的整合。
参考文献：
[1]叶剑威，林智中，黄锦辉，杨锦泉.中学会考活学地理[M].香港：牛津大学出版社，2003．
[2]齐秀江．关于地理教科书图像系统偏爱的调查研究[J].阴山学刊，2011（1）：86-89.
关键词：教育技术；学科整合；原则；地理
教育技术与课程整合是信息化时代对教育提出的新要求，必将会对教学产生革命性的影响。基于互联网的教学，必将会成为未来学校的主流教学形态。在本文中，我们特别关注现代教育技术与学科课程整合的设计和应用，这是素质教育对现代教育技术提出的迫切要求。
● 教育技术与学科整合的设计原则
我们认为，教育技术与学科整合的设计应以国家课程标准为基础，以教育学、心理学及教育传播学理论为依据，遵循如下设计原则。
1.生本原则
生本原则，目的是设计由师生控制的教育技术与学科课程整合，而不是教育技术控制师生。根据学生所处年龄段的认知水平和思维规律，从形象、感性的具体事物入手，以学生已有的知识和一定的思维模式作铺垫，通过教育技术与学科课程整合的设计引导学生分析、归纳、判断等，完成从形象到抽象、从感性到理性的认识过程，获取新的知识，满足不同学生的学习需要。
2.科学原则
科学原则是保证教育技术与课程整合质量的前提和基础。教育技术与课程整合的第一要务是传递知识，反映科学技术发展水平，因此教育技术与课程整合的设计选用，必须要保证其科学性、真实性和逻辑性。并且，教育技术与课程整合来源于现实，是对现实的归纳，不是凭空想象出来的，要有一定的现实基础，反映真实情况。因此，教育技术与课程整合设计在传递相关信息时应该准确无误，不能违背科学。
3.高效原则
这是教育技术与课程整合的关键。任何活动的开展，都有其明确的目的。教育技术与课程整合同样如此，教育技术与课程整合的目的就是要通过“整合”这一形式或手段来集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化课堂教学过程、提高课堂教学效率。
4.创新原则
这是课程整合的生命线。在教育技术与课程整合中，教师既要立足于自己的教学特长、教学风格，又要借助教育技术的优势，体现创新的意识和勇气，整合设计新的教学思路和方法，从而不断提高自己的教学水平，以不断提高教学质量。在教育技术与课程整合中不断发现新问题、解决新问题，才能使教育技术与课程整合永远“新鲜”、充满生机和活力。
● 教育技术与学科整合案例
地理学科与其他学科相比，最突出的特征是需要大量运用各种地图、图表、照片、图片等来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。而现代教育技术所具有的快捷性、丰富性、自主性、开放性的特点，使其成为地理学科教学的高效学习平台。下面以人教版高中《地理》（必修1）中《常见天气系统（第一课时）》教学设计为例，分析教育技术和学科整合的设计应用。依据地理课程标准要求和教育技术与课程整合的原则，本设计提出的创新主题是：身边的简约。对本课的基本信息，即课标要求、教材分析、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法和课时安排等不作过多描述，重点说明本课教学流程中的教育技术和学科整合点的设计。
“身边的简约”主题包括简朴和简捷两个内容，目的为达成高效教学的要求。
1.身边的简朴：简单朴素
通过设计使用手机短信导课、实验录像播放、静态三维图像的简朴工具，达成教学目标。
整合点1：手机短信导入
常规的导课多采用一段天气预报的视频，尽管这是不错的方式，但是需要教师课前做很多的准备，在网上搜索下载后再超链接到PPT里，时间成本高。而当前手机天气预报短信已成为日常生活的一部分。因此，利用手机天气预报短信作为导入内容，不仅时尚新颖且又简洁高效。这样导入新课，有助于调动学生积极主动地参与教学活动，体现了课程标准的基本理念和“生本原则”，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
整合点2：录像节水省时
教科书对气团相遇形成锋面的表达就是一幅简图加上一句话，很不利于学生理解。可借鉴美国高中地理教科书的“不同密度的液体如何相互渗透”实验解决（如图1）。
实验过程：①在塑料盒的中间插一块纸板，把塑料盒分成两部分。②在1L温水中加入几滴红色食用色素，然后把红色液体倒入塑料盒中纸板的一边，代表低密度的暖空气。③在1L冷水中加入100ml食盐和几滴蓝色食用色素，然后把蓝色液体倒入塑料盒中纸板的另一边，代表高密度的冷空气。④请学生想象一下，拔开纸板会出现什么现象？⑤迅速拔开纸板，让学生仔细观察塑料盒中的液体有什么变化。⑥思考，依据这个现象，描述冷气团与暖气团相遇时会发生的情况。
由于本校教学班级很多，如果每个班级都进行这个实验，不仅课堂操作时间长、也浪费水，依据教育技术与学科整合的设计原则，采用的方法是在一个班实验的同时做好该实验的录像工作，实验以录像方式在平行班播放呈现，其他班级可以通过录像共享。同时把这段录像放在学习网站上，感兴趣的学生可以在课下上网体会。此整合简捷有效，体现了教育技术应用的科学性和高效性。
整合点3：三维锋面显天气
经典的多媒体课件就锋面类型和天气多采用声色兼具的表达，但问题是，多数课件是由专业技术人员设计的，成本高；第二是依高中生的认知情况，对于风雨雷电已熟知，而学生急需了解的锋面天气的空间概念却少有表现出来。所以这样的设计既高成本又低效。强化冷、暖锋示意图的立体呈现是本课内容的重点和难点，可选择静态三维锋面天气示意图如图2和图3，这样建立的空间概念有助于学生对锋面天气的理解，引导学生通过三维情境创设获取知识，培养学生的地理思维能力，充分体现了教育技术应用的创新性和高效性。
2.身边的简捷：简便快捷
身边的简捷含义是指教育技术工具的简便快捷，通过网络链接、照片、新闻视频等，达成整合目的，具体表现：梅雨视频穿时空，寒潮图片源大家；网络链接越无线，卫星云图实时达。
整合点4：梅雨视频穿时空，寒潮图片源大家
北方学生很难明白梅雨天气的真正含义，借助“梅雨天气”视频的播放，能够打破时空界限，调动学生参与活动的积极性，激发学生对新知识的渴望，真实、高效、明了地说明准静止锋的天气实况。
寒潮天气是北方冬季的常态，所以采用的整合设计是“寒潮天气中的你我他”图像征集，学生对此很感兴趣，积极主动参与，拍摄冰雪中的校园景色（如图4）。而针对“2008年南方冰雪灾害”一例，我给出的图像引导是我从沈阳去深圳的飞机上拍摄的照片“江南冬日落日云秀”，启发学生站在不同的高度分析南方冰雪灾害天气产生的原因，同时又能够看到另一种落日的美。由本设计可以看到，课程资源的开发利用不仅是教师参与，学生也可以积极参与，这样能培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，实现由被动接受到主动参与、发现、探究和知识建构的转变。
整合点5：网络链接越无线，卫星云图实时达
网络时代为教育技术与学科整合提供了更为开放的平台，如香港教科书的一个栏目设置就是“E-连接”，目的是“为训练学生自我学习而设，指示学生参阅实用网站或者其他资讯媒体”。就本课学习内容，我通过提供给学生“E-连接”，达到帮助学生高效学习的目的，如国家气象中心(http://www.nmc.gov.cn)、中国气象局(http://www.cma.gov.cn)、科学松鼠会、果壳网等，达到网络链接越无线的目的。
对课堂总结及作业的设计，选择以实时“卫星云图”和“20111114 20:00 亚欧地面分析”图像表达（如图5、图6），通过教育技术与专业课程整合设计，培养学生理论联系实际的能力，达到检测教学效果的目的。这样有助于学习内容的广泛、知识呈现方式的多样。
信息技术日新月异，课程整合势在必行。简约中的简朴、简捷不简单。期待我们通过的终身学习，掌握教育技术的相关理念和技术，做好教育技术与学科课程的整合。
参考文献：
[1]叶剑威，林智中，黄锦辉，杨锦泉.中学会考活学地理[M].香港：牛津大学出版社，2003．
[2]齐秀江．关于地理教科书图像系统偏爱的调查研究[J].阴山学刊，2011（1）：86-89.