识字教学的第一步就是让学生对识字产生兴趣，在兴趣的带动下产生识字的动力，除了教师的课堂识字教学外，在课后学生们也会自觉地去认识一些字，教师教学的目的就是培养学生主动探索识字的能力。
　　一、图形对照识字法
　　识字教学的时候可以充分利用一些象形字的特点，让学生边读字边看图片，展开想象，争取掌握这类字，而且平常一看到这些物体就会想到这类物体的字是怎样的，这是我国汉字的主要认识及记忆方式。这一识字良方对于低年级学生认字来说非常合适。
　　例如，在进行部编版小学语文一年级上册日、月、木的学习时，教师可以首先出示关于太阳、月亮甲骨文的动画，引领学生读“日”“月”两字，然后解释日的含义就是指太阳，月就是指月亮。通过生动的动画演示，引导学生观察这些字的形象，对象形字有初步的感知。学习“木”这个字时，可以展示图片，结合图片帮助学生认识和写出这个字，也可以让学生先画出树木然后再学写这个字。图形对照的方式帮助学生认识这些象形字，让学生在任何时候看到这些物体时就会想到字的形态，加深认识和记忆。
　　汉字大多是从形象的事物演变而来的，所以运用形象生动的图片、动画帮助小学低年级学生认字是一种非常好的方式。低年级学生对语文的认知还不够深入，但是他们的想象力尤为丰富，而且也喜欢看一些图片、动画，结合这一点帮助学生识字，效果更佳。
　　二、结合儿歌识字法
　　儿歌又好学又好记，还能让学生对汉字的字形有直观认识，而且歌曲能让学生在轻松愉悦的氛围中感受汉字的魅力，是低年级学生识字的第二剂良方。不仅可以让学生听儿歌，还可以让学生自己编写儿歌，加深对字形特点的了解，并深入到学生的脑海中，不易忘记。
　　联合儿歌展开低年级学生的识字教学，能够带动课堂氛围。例如，可以结合部编版小学語文一年级下册《姓氏歌》《动物儿歌》这些课文，播放百家姓的视频或动物儿歌的音频，让学生跟着朗读，在读的过程中认识关于姓氏的汉字、动物的名字。这种儿歌节奏感特别强，极易引发学生学习的兴趣。课堂教学一开始就用这种朗朗上口、内容简单易懂的儿歌，能让学生一下子就记住，顺势识字写字。以儿歌的形式帮助低年级学生识字是学习生字最常用的方式之一。儿歌读起来朗朗上口，学生很快就能记住，而且这种先学后教的方式降低了教学难度，学生学习的自主性也能提高。
　　三、拓展资源识字法
　　拓展资源识字是指运用课堂外的资源让学生拓展识字，是低年级学生识字的第三剂良方，可以利用板报、电视剧的字幕、校园内张贴的名人名言、宣传单等，有意识地引导学生认识这些材料上的汉字。运用这些拓展资源，还可以让学生主动地去观察并认识上面的汉字。
　　教师可以运用各种课外资源帮助学生拓展识字。例如，可以结合部编版小学语文一年级下册《三字经》一课，首先播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听，让学生们跟着朗读，能激发学生的学习兴趣，让学生的注意力都被吸引过去;其次，自由朗读，让学生们首先圈出自己不认识的字，借助拼音或者请教老师和同学，教师选几个学生朗读一遍，发现错误及时纠正，然后让学生再自由地朗读一遍;最后，让学生们说一说运用这种方式进行记忆的感受。
　　除了运用课本教材内容帮助学生识字之外，还可以运用这些课外资源帮助学生拓展识字，所以教师需要在课堂上运用这些识字材料有意识地引导学生识字，在不知不觉中培养学生观察身边事物、利用身边事物识字的能力，只有认识更多的汉字才能学习更多的语文知识。
　　总之，随着当今生活水平的日益提高，学生识字不仅来源于教师的课堂教学，还来源于社会资源。教师在教学的时候可以联系学生身边的事物提高课堂教学效率，让学生的识字学习热情得到激发，努力提高学生的识字水平和语文综合素养。
　　作者单位  安徽省阜阳市临泉县瓦店镇第一小学