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摘 要：本文深入挖掘了德育教育的性质与因素，并就如何将德育教育渗透进高中英语的日常教学进行了探讨。作为教师，应把握好英语教材的德育教育特点，从情感教育出发，精心组织和安排英语教学活动，培养和提升自身修养；以学生为主体，积极开展丰富多彩的课外活动，将德育教育渗透到英语课堂教学的方方面面，全面推进英语课堂智育与德育的结合与统一。
关键词：英语教学；德育教育；素质教育；渗透
随着我国素质教育的实施，学生各方面素质得到了进一步的提升，这有利于学生实现全面发展的目标。而德育素质作为学生全面发展的重要组成部分之一，也应积极通过教学活动渗透。英语是语言信息的载体，教师应遵循英语教学的基本规律，在巩固高中学生英语基础知识的同时，“寓思想教育于语言教学之中”。德育教育如何在高中英语教学中渗透，本文认为应该从以下几方面实行。
1.挖掘英语教材中的德育教育因素
现阶段，高中生所用的是一套系列性的新编高中英语教材，包括类型多样的课文，所涉及话题与题材较为广泛，基本上是以我们的日常生活为基础，与时代发展密切相关，体现了英语教材的“时代感、思想性、知识性和真实性”。深入研究和分析后，我们发现高中英语教材内容丰富，包括名人传记、环境保护、生态平衡、行为规范、人际关系、音乐体育等方方面面，在一定程度上体现了丰富的德育因素。因此，教师必须深入挖掘和利用英语教材中的德育素材，通过教学潜移默化地感染学生，促使学生在教师的启发和鼓励下紧密联系生活，主动和独立思考，从而进一步提升学生自身的思想素质，增强学生发现并分析问题的个人能力。
2.以激发学生英语学习动机为基础，推进智力教育与情感教育结合
学生无论是学习哪一门课程，都是促进其自身身心整体发展的一个过程。高中阶段正是学生情感丰富、状态多变的时期，学生对待学习比较情绪化，这样会大大降低课堂教学的效率。因此，在高中英语教学过程中，教师必须以激发学生英语学习动机为基础，培养学生学习的意志和品质，有序推进智力教育与情感教育结合，从而实现英语教学与高中生身心发展目标的结合。首先，学校应强化高中教师的培训与管理，培养他们的观察力、亲和力与分析问题并解决问题的能力，从而全面走近学生并了解他们的学习与生活，促使学生“亲其师而信其道”。其次，教师应通过一系列趣味化的英语课堂促使学生发现英语的魅力，在吸引学生注意力的同时引导他们积极进行自主学习。再次，教师应从教学实际出发，强化师生之间的英语知识交流与情感交流，创造和谐愉快的师生关系，并以激发学生学习兴趣为基础，积极创新教学形式，比如可以借助唱歌、比赛、表演等，增强高中英语课堂的活力，全面渗透德育教育的同时，巧妙培养学生的认知能力与情感体验。
3.从听、说、读、写出发，培养学生良好的英语学习习惯
学习习惯，在一定程度上也反映了一个人的性格形成与能力发展，对学生的综合品格具有一定的影响。因此，教师必须从听、说、读、写与应用五个方面强化高中学生英语学习习惯的培养。其一，培养多听的习惯，在传授一定方法和技巧的同时，加深学生对西方文化的理解，使其积极吸纳和借鉴西方文化的优秀思想。其二，训练学生正确发音和进行语调练习的同时，增强学生之间、学生与教师之间的沟通与交流，在提升他们口语的基础上培养和提升他们的交际能力。其三，无论是课内还是课外，都应该鼓励学生大胆发言，力争做到“声音响亮、语音清晰流畅、语调和谐自然”，培养学生敢于开口质疑和果断的精神。其四，通过英语写作，培养学生严谨认真的学习态度和良好的书写习惯，引导学生树立全新的学习思维。其五，强化英语知识综合应用的能力，在应用过程中培养学生反思问题、剖析问题的能力。
4.科学选择和组织英语德育教学活动
強化德育教育在英语教学中的渗透，必须寓德育于英语课堂，发挥好英语教学课堂的主阵地作用，以课堂为主渠道，科学选择和组织英语德育教学活动。教师须准确把握英语教学内容的性质，针对不同的教学环节合理设计教学活动，在英语语境、活动交际中增强学生的语言交际培养，切实引导学生感受英语语言。一方面，教师应强化高中英语教学活动设计，以日常生活为基础，促使学生模拟语言交际场景，延伸教学活动，安排英语教学游戏，以学习兴趣为导向，将德育教育贯穿在英语教学的每一个环节中，力争从英语教学语境、练习活动、模拟交际等全面渗透德育教育。另一方面，建立合作学习的英语教学模式，培养和提升学生的组织合作能力、团队精神和乐于助人的品质。主要是将学生进行分组，布置任务，分工协作，形成小组合作学习法，引导学生处理好个人目标与集体目标之间的关系，在活跃课堂氛围的同时，全面培养学生的优异品质。
5.强化教师对学生的感染力
在高中英语课堂中渗透德育教育，必须把握好教师的关联性作用，因材施教，因人而异地采取教学方法，教师在提高自身综合素质的同时，应把握好对素质教育的认识和理解，采取多样化的方法与手段感染学生。其一，在新形势下，英语教师应该从传统单一的“传道、授业、解惑”中解脱出来，将德育教育与知识传授结合起来，力争做高中英语课堂的激发者、组织者、引导者与德育的实施者和践行者，以正确的世界观、情感、品德等感染学生，潜移默化，促进学生树立高尚的道德。其二，强化教师在英语教学课堂中的榜样作用，教师应有良好的言谈举止，以认真严谨的态度对待工作，促使学生对自身身份进行角色定位与规范。其三，发挥好教师在德育教育中的重要性，从学生的学习和生活出发，在尊重学生人格的同时，关心和爱护每一位学生，建立平等的交往关系，引导学生树立积极的态度与责任感去面对学习和生活中的一切难题。当然，对于学习和生活有困难的学生，教师必须私下里多给予他们关爱和鼓励，让他们在爱的沐浴下努力学习。
6.结束语
要强化德育教育在英语教学中的渗透，寓德育于英语教学中，就必须立足于英语教材与课堂活动，通过英语课堂教学强化学生对德育教育的认识，挖掘英语教材中的德育教育因素，以激发学生英语学习动机为基础，推进智力教育与情感教育结合；从英语听说读写出发，培养学生良好的英语学习习惯，科学选择和组织英语德育教学活动，强化教师对学生的感染力，从而全面推进德育教育与智力教育的结合，统筹规划好高中学生全面发展与英语学习目标之间的关系，将潜在的文化知识、学习兴趣等升华为道德意志，并通过一系列教材内容与教学模式设计将其转化为道德行为。
参考文献
王红.2015.高中英语读写结合教学的实证研究[D].南京师范大学.
杨月梅.2017.德育工作在英语教学中的渗透[J].当代教育实践与教学研究（2）：140.
关键词：英语教学；德育教育；素质教育；渗透
随着我国素质教育的实施，学生各方面素质得到了进一步的提升，这有利于学生实现全面发展的目标。而德育素质作为学生全面发展的重要组成部分之一，也应积极通过教学活动渗透。英语是语言信息的载体，教师应遵循英语教学的基本规律，在巩固高中学生英语基础知识的同时，“寓思想教育于语言教学之中”。德育教育如何在高中英语教学中渗透，本文认为应该从以下几方面实行。
1.挖掘英语教材中的德育教育因素
现阶段，高中生所用的是一套系列性的新编高中英语教材，包括类型多样的课文，所涉及话题与题材较为广泛，基本上是以我们的日常生活为基础，与时代发展密切相关，体现了英语教材的“时代感、思想性、知识性和真实性”。深入研究和分析后，我们发现高中英语教材内容丰富，包括名人传记、环境保护、生态平衡、行为规范、人际关系、音乐体育等方方面面，在一定程度上体现了丰富的德育因素。因此，教师必须深入挖掘和利用英语教材中的德育素材，通过教学潜移默化地感染学生，促使学生在教师的启发和鼓励下紧密联系生活，主动和独立思考，从而进一步提升学生自身的思想素质，增强学生发现并分析问题的个人能力。
2.以激发学生英语学习动机为基础，推进智力教育与情感教育结合
学生无论是学习哪一门课程，都是促进其自身身心整体发展的一个过程。高中阶段正是学生情感丰富、状态多变的时期，学生对待学习比较情绪化，这样会大大降低课堂教学的效率。因此，在高中英语教学过程中，教师必须以激发学生英语学习动机为基础，培养学生学习的意志和品质，有序推进智力教育与情感教育结合，从而实现英语教学与高中生身心发展目标的结合。首先，学校应强化高中教师的培训与管理，培养他们的观察力、亲和力与分析问题并解决问题的能力，从而全面走近学生并了解他们的学习与生活，促使学生“亲其师而信其道”。其次，教师应通过一系列趣味化的英语课堂促使学生发现英语的魅力，在吸引学生注意力的同时引导他们积极进行自主学习。再次，教师应从教学实际出发，强化师生之间的英语知识交流与情感交流，创造和谐愉快的师生关系，并以激发学生学习兴趣为基础，积极创新教学形式，比如可以借助唱歌、比赛、表演等，增强高中英语课堂的活力，全面渗透德育教育的同时，巧妙培养学生的认知能力与情感体验。
3.从听、说、读、写出发，培养学生良好的英语学习习惯
学习习惯，在一定程度上也反映了一个人的性格形成与能力发展，对学生的综合品格具有一定的影响。因此，教师必须从听、说、读、写与应用五个方面强化高中学生英语学习习惯的培养。其一，培养多听的习惯，在传授一定方法和技巧的同时，加深学生对西方文化的理解，使其积极吸纳和借鉴西方文化的优秀思想。其二，训练学生正确发音和进行语调练习的同时，增强学生之间、学生与教师之间的沟通与交流，在提升他们口语的基础上培养和提升他们的交际能力。其三，无论是课内还是课外，都应该鼓励学生大胆发言，力争做到“声音响亮、语音清晰流畅、语调和谐自然”，培养学生敢于开口质疑和果断的精神。其四，通过英语写作，培养学生严谨认真的学习态度和良好的书写习惯，引导学生树立全新的学习思维。其五，强化英语知识综合应用的能力，在应用过程中培养学生反思问题、剖析问题的能力。
4.科学选择和组织英语德育教学活动
強化德育教育在英语教学中的渗透，必须寓德育于英语课堂，发挥好英语教学课堂的主阵地作用，以课堂为主渠道，科学选择和组织英语德育教学活动。教师须准确把握英语教学内容的性质，针对不同的教学环节合理设计教学活动，在英语语境、活动交际中增强学生的语言交际培养，切实引导学生感受英语语言。一方面，教师应强化高中英语教学活动设计，以日常生活为基础，促使学生模拟语言交际场景，延伸教学活动，安排英语教学游戏，以学习兴趣为导向，将德育教育贯穿在英语教学的每一个环节中，力争从英语教学语境、练习活动、模拟交际等全面渗透德育教育。另一方面，建立合作学习的英语教学模式，培养和提升学生的组织合作能力、团队精神和乐于助人的品质。主要是将学生进行分组，布置任务，分工协作，形成小组合作学习法，引导学生处理好个人目标与集体目标之间的关系，在活跃课堂氛围的同时，全面培养学生的优异品质。
5.强化教师对学生的感染力
在高中英语课堂中渗透德育教育，必须把握好教师的关联性作用，因材施教，因人而异地采取教学方法，教师在提高自身综合素质的同时，应把握好对素质教育的认识和理解，采取多样化的方法与手段感染学生。其一，在新形势下，英语教师应该从传统单一的“传道、授业、解惑”中解脱出来，将德育教育与知识传授结合起来，力争做高中英语课堂的激发者、组织者、引导者与德育的实施者和践行者，以正确的世界观、情感、品德等感染学生，潜移默化，促进学生树立高尚的道德。其二，强化教师在英语教学课堂中的榜样作用，教师应有良好的言谈举止，以认真严谨的态度对待工作，促使学生对自身身份进行角色定位与规范。其三，发挥好教师在德育教育中的重要性，从学生的学习和生活出发，在尊重学生人格的同时，关心和爱护每一位学生，建立平等的交往关系，引导学生树立积极的态度与责任感去面对学习和生活中的一切难题。当然，对于学习和生活有困难的学生，教师必须私下里多给予他们关爱和鼓励，让他们在爱的沐浴下努力学习。
6.结束语
要强化德育教育在英语教学中的渗透，寓德育于英语教学中，就必须立足于英语教材与课堂活动，通过英语课堂教学强化学生对德育教育的认识，挖掘英语教材中的德育教育因素，以激发学生英语学习动机为基础，推进智力教育与情感教育结合；从英语听说读写出发，培养学生良好的英语学习习惯，科学选择和组织英语德育教学活动，强化教师对学生的感染力，从而全面推进德育教育与智力教育的结合，统筹规划好高中学生全面发展与英语学习目标之间的关系，将潜在的文化知识、学习兴趣等升华为道德意志，并通过一系列教材内容与教学模式设计将其转化为道德行为。
参考文献
王红.2015.高中英语读写结合教学的实证研究[D].南京师范大学.
杨月梅.2017.德育工作在英语教学中的渗透[J].当代教育实践与教学研究（2）：140.