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摘 要：从学生方面来说，要完成各种学习任务，良好的学习动机是基础前提。因此，高中英语教师在实际教学中，要科学合理地选择教学策略，充分激发、培养学生的学习动机，使其更积极主动地参与学习，这样才能最大化地提高教学质量。本文探讨了高中英语教学中激发学生学习动机的方式方法。
关键词：高中英语；学习动机；教学策略
近年来，随着新课改的进一步深入，教育工作者身为新课改实践者，必须加强参观学习和实践培训，并积极探索、总结，采取科学合理的教学策略，才能从根本上提高教学效率。当前，高中英语要打造高效教学课堂，首先要意识到学习动机的重要性，在教学中加强激发和培养，这样方可促进高中英语教学。
1.高中英语教学中存在的问题
（1）教学提问缺乏合理性
课堂教学中受外界因素干扰，学生很难时刻保持高度集中，因此，要提高教学效率，课堂提问是关键。但从高中英语教学提问现状来看，由于教师对其限度把握不合理，忽略提问的连贯性，或是提问过于空洞、问题难易不适中等，均会降低学生学习兴趣，使其无法明确学习目标，并产生严重的厌学心理。此外，部分教师未能遵循教学宗旨，常常习惯性、选择性地提问，极易影响学生的主观能动性，甚至造成无效的交流反馈，让学生自尊心受到损害。
（2）教学模式过于陈旧
高中英语传统教学模式是以教师为课堂操纵者和主体，教师只需选出教材中的重难点内容，然后单方面地灌输传授给学生，而这种教学模式仅仅是为满足应试教育，缺乏有效的语言输出与扩展。再加上传统教学模式较为单一，往往是填鸭式教学，无法有效培养学生合作学习和自主学习技巧，更难以激发学生的学习兴趣。在传统教学模式下，学生只能死记硬背，严重阻碍学生进步和全面发展，既不利于发挥教学实际效用，还会对学生创造思维能力发展造成影响，进而降低教学效率。
2.高中英语教学中激发学生学习动机的方式
2 . 1 合理设计教学目标
新课改强调三维目标，但现阶段教师更注重语言技能和语法知识传授，因此，教学目标仅限于这两方面，严重忽略学生情感的培养。从教学层面来说，教学目标极具指导作用。故而，要使学生获得全面发展，激发学生强烈的学习动机，教师一定要合理科学地设计教学目标，充分为英语教学奠定扎实基础。如：Module 1 Unit 2 Growing pains教学中，教师要严格遵循新课改理念，设计如下教学目标：
Understanding goal： Understand new words and expressions， such as “adolescent problems， solution， cry， the pain of growth， independence”； introduction and development of the pain in the growth of the theme.
Ability goal： Can talk about the problems that occur between adolescents and their parents， and can find useful ways to solve problems.
Affective goal： To treat the pain of growing up with a positive attitude， and be able to solve the family problems wisely.
通過这种方式规避传统重理论轻实践的问题，有机结合知识、技能与情感，才能激发学生学习动机，使其获得更全面、更系统的发展。
2 . 2 实施探究式学习
教学是相互促进的过程，只有高度重视教与学，才能真正提高教学效率。然而，现阶段高中英语教师重教，并不重视培养学生的学习能力。尽管新课改强调要尊重学生学习的主体性，但在实际教学中，学生始终处于被动地位，只会死记硬背课本知识，毫无学习自由可言。因此，这就需要教师更新教学观念，积极实施探究式学习，充分调动学生的学习动机，使其在探究中获得全面发展。
如：Module 3 Unit 3 Back to the past教学中，教师可给出以下任务，让学生通过探究来获取知识：①Find historical news related to Kroraina and Pompeii， including specific events and time.让学生在任务的引领下更系统地阅读文章，将与Pompeii and Kroraina的相关事件记录下来，如In the eighth century， Pompeii was founded. ②Discuss： Since as long ago as 1553 people have acid，“history repeats itself.”What do you think of this sentence？ Do you agree？ Why or why not？只有充分阅读全文，才能更好地诠释History repeats itself，进而积极思考，阐明自身的观点看法。通过自主探究学习的方式，既能调动学生的学习动机，使学生更主动积极地参与阅读，还能不断提高其英语学习能力。
2 . 3 实施分层教学法
传统英语教学模式只能照顾一小部分学生，甚至随着时间的推移，还会降低学生英语学习兴趣，不利于提高教学效率。因此，鉴于学生存在个体差异性，这就需要实施分层教学法，才能规避传统教学中满堂灌的问题，使每位学生都学得知识，并在这个过程中获得全面发展和进步。如：Module 4 Unit 3 Tomorrow’s world教学中，要调动学生的学习动机，让学生更主动积极地学习，教师可采取分层教学法，针对C层学生设计低难度任务：What kind of product is it？ What is the technology behind the product？ What did teenagers experience in a Stereo Cinema？ 让其只需阅读全文掌握基本内容即可；针对B层次学生则增设任务：How can a real movie inspire the audience’s five senses？并要求其阅读全文后填写相应的表格；A层次学生要加大任务难度：As a decision maker， will you eventually be persuaded to invest in real movies？ Why or why not？让学生通过阅读加深对real cinema的了解，决定是否投资电影，并制作report向全班同学展示。借由分层教学法，才能全面照顾到学生，使之获得提升和发展。 2 . 4 注意评语合理性
所谓的学习动机并非单纯意义上的学习兴趣，而是对整个学习结果的一种兴趣。通常来说，要激发学生的外部学习动机，需要更多的外部诱因或奖励来实现。因此，在实际教学中，教师要充分为学生提供平台，让学生在感受成功的同时，不断强化巩固自身的学习兴趣。针对此，建议教师从评语方面着手，通过合理科学地点评学生作业，对课堂教学实现有效延伸，继而有效促进师生对话。由于评语是基于教师对学生分析后给出的意见，故其非常真实且富有内容性，更易让学生接受效仿。但作业评语并非简单意义的“A”“B”“C”“Good”等，而是要涉及学生思想、学习等方面，即对学困生评语要具有鼓励性，对学优生则要更严格，让他们能够更加努力地参与学习。比如：As long as you deal with it， I believe you will be the best. I like your attitude. You can be successful. I believe you will do better next time， try it...诸如这些评语在实际应用中，能够有效缩短师生间的距离，使学生更乐于做作业，并产生强烈的英语学习兴趣和动机。另外，教师可设置学习小组，在点评各组学习情况的同時，将其记录在案，然后月末进行总结，给排名前三的小组颁发相应的奖励，这样也能激发其学习动机，大大提高教学效率和质量。
2 . 5 其他相关策略
一方面，引导学生树立全新英语学习观念。传统英语教学模式环境中，学生学习一直处于被动状态，只会死记硬背教师所教内容，这种教学模式自然不能激发其学习动机。为此，教师在实际教学中要积极引导学生，让其清楚意识到英语学习的实际目的，即学习英语既具有功利性，但更是帮助学生全面认识世界的关键。故而，设计教学方案时，教师要注意教学内容的丰富性，让学生感受到英语学习的乐趣，才能使其产生强烈的学习动机，并养成良好的人文素养。另一方面，要加强学生的信息媒介和个人发展动机，调整弱化其工具性与成绩动机，使其文化性动机得到提高。在日常教学中教师要为学生创设良好学习情境，引导其多读、多听英语类的文章、广播，以促进其文化性动机形成，更充分地参与到学习中去。
3.结束语
高中英语教学效率和质量要获得提高，其中的决定性因素就是学生的学习动机，若是学生缺乏强烈的学习动机，自然对学习投入有所缺乏，甚至还会产生严重的厌学心理。特别是受传统教学的影响，教师应试教育观较为根深蒂固，这对英语教学效率的提高非常不利。鉴于此，英语教育工作者必须积极更新教学观念，注意调动培养学生的学习动机，才能使其更主动自觉地参与学习，进而达到提高教学效率和质量的目的。
参考文献
房佳敏.2016.浅析高中英语教学中激发高中生学习动机的方法[J].校园英语（上旬）（8）：134，167.
刘宏刚.2014.高中生英语学习动机调控策略实证研究[J].课程？教材？教法（10）：95-100.
余杰.2015.新课程背景下高中生英语学习动机的激发策略研究[J].英语广场（下旬）（12）：161-162，292.
赵晶.2014.在高中英语教学中激发学生学习动机的教学艺术[J].新课程（中旬）（9）：165，130.
关键词：高中英语；学习动机；教学策略
近年来，随着新课改的进一步深入，教育工作者身为新课改实践者，必须加强参观学习和实践培训，并积极探索、总结，采取科学合理的教学策略，才能从根本上提高教学效率。当前，高中英语要打造高效教学课堂，首先要意识到学习动机的重要性，在教学中加强激发和培养，这样方可促进高中英语教学。
1.高中英语教学中存在的问题
（1）教学提问缺乏合理性
课堂教学中受外界因素干扰，学生很难时刻保持高度集中，因此，要提高教学效率，课堂提问是关键。但从高中英语教学提问现状来看，由于教师对其限度把握不合理，忽略提问的连贯性，或是提问过于空洞、问题难易不适中等，均会降低学生学习兴趣，使其无法明确学习目标，并产生严重的厌学心理。此外，部分教师未能遵循教学宗旨，常常习惯性、选择性地提问，极易影响学生的主观能动性，甚至造成无效的交流反馈，让学生自尊心受到损害。
（2）教学模式过于陈旧
高中英语传统教学模式是以教师为课堂操纵者和主体，教师只需选出教材中的重难点内容，然后单方面地灌输传授给学生，而这种教学模式仅仅是为满足应试教育，缺乏有效的语言输出与扩展。再加上传统教学模式较为单一，往往是填鸭式教学，无法有效培养学生合作学习和自主学习技巧，更难以激发学生的学习兴趣。在传统教学模式下，学生只能死记硬背，严重阻碍学生进步和全面发展，既不利于发挥教学实际效用，还会对学生创造思维能力发展造成影响，进而降低教学效率。
2.高中英语教学中激发学生学习动机的方式
2 . 1 合理设计教学目标
新课改强调三维目标，但现阶段教师更注重语言技能和语法知识传授，因此，教学目标仅限于这两方面，严重忽略学生情感的培养。从教学层面来说，教学目标极具指导作用。故而，要使学生获得全面发展，激发学生强烈的学习动机，教师一定要合理科学地设计教学目标，充分为英语教学奠定扎实基础。如：Module 1 Unit 2 Growing pains教学中，教师要严格遵循新课改理念，设计如下教学目标：
Understanding goal： Understand new words and expressions， such as “adolescent problems， solution， cry， the pain of growth， independence”； introduction and development of the pain in the growth of the theme.
Ability goal： Can talk about the problems that occur between adolescents and their parents， and can find useful ways to solve problems.
Affective goal： To treat the pain of growing up with a positive attitude， and be able to solve the family problems wisely.
通過这种方式规避传统重理论轻实践的问题，有机结合知识、技能与情感，才能激发学生学习动机，使其获得更全面、更系统的发展。
2 . 2 实施探究式学习
教学是相互促进的过程，只有高度重视教与学，才能真正提高教学效率。然而，现阶段高中英语教师重教，并不重视培养学生的学习能力。尽管新课改强调要尊重学生学习的主体性，但在实际教学中，学生始终处于被动地位，只会死记硬背课本知识，毫无学习自由可言。因此，这就需要教师更新教学观念，积极实施探究式学习，充分调动学生的学习动机，使其在探究中获得全面发展。
如：Module 3 Unit 3 Back to the past教学中，教师可给出以下任务，让学生通过探究来获取知识：①Find historical news related to Kroraina and Pompeii， including specific events and time.让学生在任务的引领下更系统地阅读文章，将与Pompeii and Kroraina的相关事件记录下来，如In the eighth century， Pompeii was founded. ②Discuss： Since as long ago as 1553 people have acid，“history repeats itself.”What do you think of this sentence？ Do you agree？ Why or why not？只有充分阅读全文，才能更好地诠释History repeats itself，进而积极思考，阐明自身的观点看法。通过自主探究学习的方式，既能调动学生的学习动机，使学生更主动积极地参与阅读，还能不断提高其英语学习能力。
2 . 3 实施分层教学法
传统英语教学模式只能照顾一小部分学生，甚至随着时间的推移，还会降低学生英语学习兴趣，不利于提高教学效率。因此，鉴于学生存在个体差异性，这就需要实施分层教学法，才能规避传统教学中满堂灌的问题，使每位学生都学得知识，并在这个过程中获得全面发展和进步。如：Module 4 Unit 3 Tomorrow’s world教学中，要调动学生的学习动机，让学生更主动积极地学习，教师可采取分层教学法，针对C层学生设计低难度任务：What kind of product is it？ What is the technology behind the product？ What did teenagers experience in a Stereo Cinema？ 让其只需阅读全文掌握基本内容即可；针对B层次学生则增设任务：How can a real movie inspire the audience’s five senses？并要求其阅读全文后填写相应的表格；A层次学生要加大任务难度：As a decision maker， will you eventually be persuaded to invest in real movies？ Why or why not？让学生通过阅读加深对real cinema的了解，决定是否投资电影，并制作report向全班同学展示。借由分层教学法，才能全面照顾到学生，使之获得提升和发展。 2 . 4 注意评语合理性
所谓的学习动机并非单纯意义上的学习兴趣，而是对整个学习结果的一种兴趣。通常来说，要激发学生的外部学习动机，需要更多的外部诱因或奖励来实现。因此，在实际教学中，教师要充分为学生提供平台，让学生在感受成功的同时，不断强化巩固自身的学习兴趣。针对此，建议教师从评语方面着手，通过合理科学地点评学生作业，对课堂教学实现有效延伸，继而有效促进师生对话。由于评语是基于教师对学生分析后给出的意见，故其非常真实且富有内容性，更易让学生接受效仿。但作业评语并非简单意义的“A”“B”“C”“Good”等，而是要涉及学生思想、学习等方面，即对学困生评语要具有鼓励性，对学优生则要更严格，让他们能够更加努力地参与学习。比如：As long as you deal with it， I believe you will be the best. I like your attitude. You can be successful. I believe you will do better next time， try it...诸如这些评语在实际应用中，能够有效缩短师生间的距离，使学生更乐于做作业，并产生强烈的英语学习兴趣和动机。另外，教师可设置学习小组，在点评各组学习情况的同時，将其记录在案，然后月末进行总结，给排名前三的小组颁发相应的奖励，这样也能激发其学习动机，大大提高教学效率和质量。
2 . 5 其他相关策略
一方面，引导学生树立全新英语学习观念。传统英语教学模式环境中，学生学习一直处于被动状态，只会死记硬背教师所教内容，这种教学模式自然不能激发其学习动机。为此，教师在实际教学中要积极引导学生，让其清楚意识到英语学习的实际目的，即学习英语既具有功利性，但更是帮助学生全面认识世界的关键。故而，设计教学方案时，教师要注意教学内容的丰富性，让学生感受到英语学习的乐趣，才能使其产生强烈的学习动机，并养成良好的人文素养。另一方面，要加强学生的信息媒介和个人发展动机，调整弱化其工具性与成绩动机，使其文化性动机得到提高。在日常教学中教师要为学生创设良好学习情境，引导其多读、多听英语类的文章、广播，以促进其文化性动机形成，更充分地参与到学习中去。
3.结束语
高中英语教学效率和质量要获得提高，其中的决定性因素就是学生的学习动机，若是学生缺乏强烈的学习动机，自然对学习投入有所缺乏，甚至还会产生严重的厌学心理。特别是受传统教学的影响，教师应试教育观较为根深蒂固，这对英语教学效率的提高非常不利。鉴于此，英语教育工作者必须积极更新教学观念，注意调动培养学生的学习动机，才能使其更主动自觉地参与学习，进而达到提高教学效率和质量的目的。
参考文献
房佳敏.2016.浅析高中英语教学中激发高中生学习动机的方法[J].校园英语（上旬）（8）：134，167.
刘宏刚.2014.高中生英语学习动机调控策略实证研究[J].课程？教材？教法（10）：95-100.
余杰.2015.新课程背景下高中生英语学习动机的激发策略研究[J].英语广场（下旬）（12）：161-162，292.
赵晶.2014.在高中英语教学中激发学生学习动机的教学艺术[J].新课程（中旬）（9）：165，130.