论文部分内容阅读
摘要：当代的小学教育注重学生的全面发展，教师要构建丰富有趣的小学音乐课堂，不断增强学生的学习兴趣和动力。音乐有一种独有的魅力，我们在音乐的世界里可以尽情遨游与畅想。因此，本文以小学音乐为载体，并结合笔者自身实践，对提升小学生音乐素养的课堂教学策略探究的这一问题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：小学音乐;教学策略;情境构建;乐器融合;活动实践
学生是主体，学生拥有学习的主观能动性，教师一定要激发学生的主观能动性，认真设计音乐课堂的教学模式，通过情境构建教学，乐器融合教学以及活动实践教学，激发小学生的音乐天赋与潜力，提升学生的综合素养和实践能力。
一、情境构建教学，激发音乐兴趣，提升音乐素养
音乐的学习需要一个良好的教学环境，如果学生可以沉浸在音乐的世界就会感受到音乐的美好。时代在不断进步，情境构建教学可以帮助学生更好的整合所学知识，其通过展示视频、图片、音乐等多样形式让音乐课变得丰富多彩，有利于调动良好的课堂氛围。音乐的学习一定要使学生融进当时的情景之中，而多媒体通过PPT的制作可以营造出一个良好的情景学生在其中更能感悟到音乐的美妙，旋律的动人以及歌词的华丽，这些都是情境化课堂可以带给学生的感悟，学生在课堂上可以获得更多感想，学到更多的知识。
例如，在讲解《小鸟，狮王》这一课的时候，教师就开展情境构建教学。笔者利用PPT 展示森林公园的景象，展示多种多样的小动物，二年级的学生年龄小，对于这些可爱的小动物一定会非常感兴趣，学习的趣味也会提升，在展示了图片之后，教师要运用声音的教学，教师播放一些声音，让学生逐一去猜测并提问，轻松活泼的声音是小鸟，雄壮唯威武的声音是狮子，低沉的声音是大象。情境构建教学更加活灵活现，激发了学生兴趣。
二、乐器融合教学，增强学生乐感，提升音乐素养
音准节奏的练习一定离不来乐器的融入，教师要在课堂中合理的运用乐器，传统的音乐课堂比较单一，而教师融合乐器进行教学就会提升学生的积极性，增强学生的唱歌技能，可以结合教学的内容，教师适时的使用如手铃、沙锤、木鱼、吉他、口琴等乐器，乐器的伴奏可以帮助学生找到歌曲的旋律和节奏，在乐器的帮助下可以更快的开展音乐课程，丰富教学形式。乐器进行课堂教学使课堂更加的直观越生动，学生的学习兴趣会更高，课堂的教学质量会逐渐提升，学生在乐器的探索中、演奏中以及学习不断提升乐感，找到音乐的节拍，增强自己的音乐素养，提升律动感，课堂变得更加愉快，学生对于节奏的掌握也会越来越精准。
例如，在讲解《学吹竖笛》这一节的时候，笔者就开展了乐器融合的教学。教师在讲解这一课的时候就应该为学生配备竖笛，指导学生认真学习。笔者首先引导学生了解竖笛的构造，进行示范演奏，指导学生掌握正确的演奏姿势及基本呼吸方法，学习sol、ia、si、do四个音的奏法，筆者以《练习曲》、《颂祖国》两首曲目作为作业的练习。构建乐器化课堂提升了学生的音乐素养，增强学生乐感， 使课堂变得有声有色。
三、活动实践教学，丰富音乐形式，提升音乐素养
实践化的教学更能激发学生的音乐兴趣，教师要以以丰富多彩的教学活动活跃课堂氛围，渗透给学生音乐学习的理念，可以围绕课堂的歌曲的含义或背景，组织一些有助于学生更好理解歌曲的活动，比如开展微型音乐剧的表演活动，班级歌唱大赛活动、音乐作品的赏析活动等等，这些活动有利于指导学生进一步体会歌曲的情感内涵，提高学生音乐素养自身修养。 小学音乐教师还可以结合学生的年龄为学生开展一些游戏教学，在游戏中学习，这是非常好的教学形式，也还很好的学习模式。课堂设置模式一定要符合学生的年龄段，小学生年龄尚小，过于难的音乐理论一定是不适宜学生学习的，而轻松愉快的活动化音乐课堂就可以提升学生的参与度，加强学生与学生之间，学生与教师之间的互动性，提高课堂的和谐感与快乐程度。活动实践教学丰富了音乐形式，可以提升学生的音乐素养。
例如，在讲解《阿西里西》这一课时，笔者就开展了表演化多样音乐教学。教师开展音乐课堂的实践活动，组织学生进行班级排演，第一遍认真赏析歌曲，第二遍边听边进行身体动作，左右摆动并跟随旋律转圈，紧跟节奏，掌握律动。老师可以安排学生以小组形式进行歌曲表演，边舞边唱，手跟随旋律打节拍。活动实践教学丰富了学生学习音乐的形式，依据参与性原则、愉悦性原则、情感性原则等原则构建了高效音乐课程，提升了学生的音乐素养。
综上所述，小学音乐教师要提升教学能力，通过多样的教学方式，激发学生的兴趣和热情，增强学生与教师的互动性，让学生在聆听音乐的时候感受自己的藏在内心深处的感情，从而将这种感情变得越来越浓，给自己以信心和力量，体会世间冷暖。
参考文献：
[1]陈辉.小学音乐教学生活化实践研究[J].中国校外教育，2014（31）：155-156.
[2]谭志鸿.小学音乐生活化教学模式刍议[J].中国校外教育，2015（16）：159.
关键词：小学音乐;教学策略;情境构建;乐器融合;活动实践
学生是主体，学生拥有学习的主观能动性，教师一定要激发学生的主观能动性，认真设计音乐课堂的教学模式，通过情境构建教学，乐器融合教学以及活动实践教学，激发小学生的音乐天赋与潜力，提升学生的综合素养和实践能力。
一、情境构建教学，激发音乐兴趣，提升音乐素养
音乐的学习需要一个良好的教学环境，如果学生可以沉浸在音乐的世界就会感受到音乐的美好。时代在不断进步，情境构建教学可以帮助学生更好的整合所学知识，其通过展示视频、图片、音乐等多样形式让音乐课变得丰富多彩，有利于调动良好的课堂氛围。音乐的学习一定要使学生融进当时的情景之中，而多媒体通过PPT的制作可以营造出一个良好的情景学生在其中更能感悟到音乐的美妙，旋律的动人以及歌词的华丽，这些都是情境化课堂可以带给学生的感悟，学生在课堂上可以获得更多感想，学到更多的知识。
例如，在讲解《小鸟，狮王》这一课的时候，教师就开展情境构建教学。笔者利用PPT 展示森林公园的景象，展示多种多样的小动物，二年级的学生年龄小，对于这些可爱的小动物一定会非常感兴趣，学习的趣味也会提升，在展示了图片之后，教师要运用声音的教学，教师播放一些声音，让学生逐一去猜测并提问，轻松活泼的声音是小鸟，雄壮唯威武的声音是狮子，低沉的声音是大象。情境构建教学更加活灵活现，激发了学生兴趣。
二、乐器融合教学，增强学生乐感，提升音乐素养
音准节奏的练习一定离不来乐器的融入，教师要在课堂中合理的运用乐器，传统的音乐课堂比较单一，而教师融合乐器进行教学就会提升学生的积极性，增强学生的唱歌技能，可以结合教学的内容，教师适时的使用如手铃、沙锤、木鱼、吉他、口琴等乐器，乐器的伴奏可以帮助学生找到歌曲的旋律和节奏，在乐器的帮助下可以更快的开展音乐课程，丰富教学形式。乐器进行课堂教学使课堂更加的直观越生动，学生的学习兴趣会更高，课堂的教学质量会逐渐提升，学生在乐器的探索中、演奏中以及学习不断提升乐感，找到音乐的节拍，增强自己的音乐素养，提升律动感，课堂变得更加愉快，学生对于节奏的掌握也会越来越精准。
例如，在讲解《学吹竖笛》这一节的时候，笔者就开展了乐器融合的教学。教师在讲解这一课的时候就应该为学生配备竖笛，指导学生认真学习。笔者首先引导学生了解竖笛的构造，进行示范演奏，指导学生掌握正确的演奏姿势及基本呼吸方法，学习sol、ia、si、do四个音的奏法，筆者以《练习曲》、《颂祖国》两首曲目作为作业的练习。构建乐器化课堂提升了学生的音乐素养，增强学生乐感， 使课堂变得有声有色。
三、活动实践教学，丰富音乐形式，提升音乐素养
实践化的教学更能激发学生的音乐兴趣，教师要以以丰富多彩的教学活动活跃课堂氛围，渗透给学生音乐学习的理念，可以围绕课堂的歌曲的含义或背景，组织一些有助于学生更好理解歌曲的活动，比如开展微型音乐剧的表演活动，班级歌唱大赛活动、音乐作品的赏析活动等等，这些活动有利于指导学生进一步体会歌曲的情感内涵，提高学生音乐素养自身修养。 小学音乐教师还可以结合学生的年龄为学生开展一些游戏教学，在游戏中学习，这是非常好的教学形式，也还很好的学习模式。课堂设置模式一定要符合学生的年龄段，小学生年龄尚小，过于难的音乐理论一定是不适宜学生学习的，而轻松愉快的活动化音乐课堂就可以提升学生的参与度，加强学生与学生之间，学生与教师之间的互动性，提高课堂的和谐感与快乐程度。活动实践教学丰富了音乐形式，可以提升学生的音乐素养。
例如，在讲解《阿西里西》这一课时，笔者就开展了表演化多样音乐教学。教师开展音乐课堂的实践活动，组织学生进行班级排演，第一遍认真赏析歌曲，第二遍边听边进行身体动作，左右摆动并跟随旋律转圈，紧跟节奏，掌握律动。老师可以安排学生以小组形式进行歌曲表演，边舞边唱，手跟随旋律打节拍。活动实践教学丰富了学生学习音乐的形式，依据参与性原则、愉悦性原则、情感性原则等原则构建了高效音乐课程，提升了学生的音乐素养。
综上所述，小学音乐教师要提升教学能力，通过多样的教学方式，激发学生的兴趣和热情，增强学生与教师的互动性，让学生在聆听音乐的时候感受自己的藏在内心深处的感情，从而将这种感情变得越来越浓，给自己以信心和力量，体会世间冷暖。
参考文献：
[1]陈辉.小学音乐教学生活化实践研究[J].中国校外教育，2014（31）：155-156.
[2]谭志鸿.小学音乐生活化教学模式刍议[J].中国校外教育，2015（16）：159.