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摘要：高中语文教学中对阅读性质的正确认识有利于学生在世界观形成过程之中获取充分的认知机会，这不仅有助于学生身心发展，同时对塑造长期的语文素养有积极作用。本文将就高中阶段语文教学在符合“核心素养”下对学生阅读与写作教学进行探讨，试图从教学理论、教学模式、教学实践、教学反思及教学尝试等多个方面论述。
关键词：核心素养;语文阅读;写作
一、绪论
语文教学在符合高中生阶段性特点的基础上实行符合中学生身心发展的理论结合实践教学引导，根植于2014年教育部研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》强调教学中要明确各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，本文将就高中阶段语文教学中阅读与写作教学实践方法论述符合核心素养要求的课堂教学实践理论及实践方法，从教学理论、教学模式、教学实践过程、教学反思及教学革新等多个方面进行探讨。
二、现有语文教学中阅读状况
（一）、语文阅读忽视阅读本质
阅读的本质应该在于学生通过阅读提升个人理解鉴赏能力，在丰富知识的同时完善个人的思维发展，语文阅读在如今信息碎片化时代往往容易造成学生与现实世界脱节。这无疑是扼杀了学生阅读的积极性。“这一交流过程，借助作品为中介，不仅应包括读者与作家的对话，还应包括读者与读者尤其是与自我心灵世界的勾通。”[1]传统中学语文阅读缺乏阅读的广度不利于打开学生视野，还容易导致学生丧失阅读的趣味性。
（二）、未来考试越发强调学生的语文素养
所谓语文素养是符合我国學生发展核心素养要求的指语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。
“提高学生的语文素养离不开把语言文字包含的文化素养转化为学生的文化素养;然而当前的阅读教学正潜伏着危机——人们对阅读尤其是经典阅读的重视程度正在急剧下降。”[2]阅读——理解——运用是语文学习的三个核心内容，语文学习中有一观点为“教材即素材”即是说语文教材仅仅作为语文阅读训练的素材之一，教师从事一线教育应当广泛选取素材加以练习。
三、语文阅读涉及面
（一）、文化基础
“所谓语文阅读教学的文化价值，是指语文阅读教学内容以其丰富的认识价值、道德价值、审美价值等在教学活动中逐步价值化、主体化，从而满足了学生追求真、善、美的精神需求，使之成为全面发展、和谐统一的人。”[3]传统阅读根植于对我国优良品质、道德、风气的认知，从而塑造学生良好的品质，同时我国传统优秀文化借助阅读渠道得以传承。
（二）、自主发展
阅读的另一个作用在于塑造学生独立人格，健全学生世界观价值观，并培养学生通过思考来形成学会学习和健康生活的观念。
阅读是一个观念植入的过程，学生在阅读过程之中受到书本影响容易形成潜移默化地学习过程，因此，阅读注重培养学生树立正确观念。“教师应积极正确地引导学生阅读经典，感悟经典中所蕴含的价值观。”[4]
（三）、社会参与与时代性
语文阅读应当符合时代性，当代学生阅读往往忽略体现时代，在信息碎片化时代学生接触到的信息通过互联网广泛传播，语文教学应以正面态度对待网络时代的阅读，帮助学生建立起基本的分辨能力，正确对待网络信息。
阅读的时代性不仅是符合新时期时代的发展，同时容易引起学生的积极性。
四、由阅读到写作
（一）、从阅读而来的写作能力
“在阅读过程中学习积累材料阅读教 学与写作教学两者间本来就没有严格的界限。阅读过程是为了给学生打好文字基础。”[5]通过阅读让学生产生思考，从而进一步去认识世界，这是一个正确的过程。而普遍存在的问题时高中学生写作往往空泛、记流水账、缺乏情感，本质原因就在于学生的写作还存在于最简单的凑字数和模仿阶段，只有建立起学生的自主思考能力，才能谈写作能力。
（二）、写作训练
传统写作训练往往形式老旧，不仅学生不喜欢写作，对学生提升写作能力的效果也是微乎其微，因此，教学革新是每一个一线教学工作者应当探索的。
阅读与写作的不可拆分性是语文阅读与写作教学中最重要的一点。
六、结语
就语文阅读与写作教学这一方面，从我国学生发展的核心素养为基本点出发，教师应当时刻保持对学生全面发展和语文素养培育的热情与激情，通过结合有效地教育教学理论，力求教学革新，将阅读结合写作作为语文教学的重要板块，这将有效培养学生的多方面能力，促进学生学习与身心健康的共同发展。
参考文献：
[1]张翠， 杨利辰. 我凭什么去阅读？——关于文学接受主体素质的反思[J]. 名作欣赏， 1999（5）：5-11.
[2] 倪文锦. 阅读经典：提高学生语文素养的必由之路[J]. 课程.教材：教法， 2004（12）：36-40.
[3] 王凤银. 语文阅读教学文化价值研究[D]. 山东师范大学， 2006.
[4] 徐红梅. 初中语文阅读写作一体化教学方法初探[J]. 新课程导学， 2014（10）：53-53.
[5] 陆丰. 关于初中语文写作教学的若干思考[J]. 时代教育， 2011（1）：177-177.
关键词：核心素养;语文阅读;写作
一、绪论
语文教学在符合高中生阶段性特点的基础上实行符合中学生身心发展的理论结合实践教学引导，根植于2014年教育部研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》强调教学中要明确各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，本文将就高中阶段语文教学中阅读与写作教学实践方法论述符合核心素养要求的课堂教学实践理论及实践方法，从教学理论、教学模式、教学实践过程、教学反思及教学革新等多个方面进行探讨。
二、现有语文教学中阅读状况
（一）、语文阅读忽视阅读本质
阅读的本质应该在于学生通过阅读提升个人理解鉴赏能力，在丰富知识的同时完善个人的思维发展，语文阅读在如今信息碎片化时代往往容易造成学生与现实世界脱节。这无疑是扼杀了学生阅读的积极性。“这一交流过程，借助作品为中介，不仅应包括读者与作家的对话，还应包括读者与读者尤其是与自我心灵世界的勾通。”[1]传统中学语文阅读缺乏阅读的广度不利于打开学生视野，还容易导致学生丧失阅读的趣味性。
（二）、未来考试越发强调学生的语文素养
所谓语文素养是符合我国學生发展核心素养要求的指语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。
“提高学生的语文素养离不开把语言文字包含的文化素养转化为学生的文化素养;然而当前的阅读教学正潜伏着危机——人们对阅读尤其是经典阅读的重视程度正在急剧下降。”[2]阅读——理解——运用是语文学习的三个核心内容，语文学习中有一观点为“教材即素材”即是说语文教材仅仅作为语文阅读训练的素材之一，教师从事一线教育应当广泛选取素材加以练习。
三、语文阅读涉及面
（一）、文化基础
“所谓语文阅读教学的文化价值，是指语文阅读教学内容以其丰富的认识价值、道德价值、审美价值等在教学活动中逐步价值化、主体化，从而满足了学生追求真、善、美的精神需求，使之成为全面发展、和谐统一的人。”[3]传统阅读根植于对我国优良品质、道德、风气的认知，从而塑造学生良好的品质，同时我国传统优秀文化借助阅读渠道得以传承。
（二）、自主发展
阅读的另一个作用在于塑造学生独立人格，健全学生世界观价值观，并培养学生通过思考来形成学会学习和健康生活的观念。
阅读是一个观念植入的过程，学生在阅读过程之中受到书本影响容易形成潜移默化地学习过程，因此，阅读注重培养学生树立正确观念。“教师应积极正确地引导学生阅读经典，感悟经典中所蕴含的价值观。”[4]
（三）、社会参与与时代性
语文阅读应当符合时代性，当代学生阅读往往忽略体现时代，在信息碎片化时代学生接触到的信息通过互联网广泛传播，语文教学应以正面态度对待网络时代的阅读，帮助学生建立起基本的分辨能力，正确对待网络信息。
阅读的时代性不仅是符合新时期时代的发展，同时容易引起学生的积极性。
四、由阅读到写作
（一）、从阅读而来的写作能力
“在阅读过程中学习积累材料阅读教 学与写作教学两者间本来就没有严格的界限。阅读过程是为了给学生打好文字基础。”[5]通过阅读让学生产生思考，从而进一步去认识世界，这是一个正确的过程。而普遍存在的问题时高中学生写作往往空泛、记流水账、缺乏情感，本质原因就在于学生的写作还存在于最简单的凑字数和模仿阶段，只有建立起学生的自主思考能力，才能谈写作能力。
（二）、写作训练
传统写作训练往往形式老旧，不仅学生不喜欢写作，对学生提升写作能力的效果也是微乎其微，因此，教学革新是每一个一线教学工作者应当探索的。
阅读与写作的不可拆分性是语文阅读与写作教学中最重要的一点。
六、结语
就语文阅读与写作教学这一方面，从我国学生发展的核心素养为基本点出发，教师应当时刻保持对学生全面发展和语文素养培育的热情与激情，通过结合有效地教育教学理论，力求教学革新，将阅读结合写作作为语文教学的重要板块，这将有效培养学生的多方面能力，促进学生学习与身心健康的共同发展。
参考文献：
[1]张翠， 杨利辰. 我凭什么去阅读？——关于文学接受主体素质的反思[J]. 名作欣赏， 1999（5）：5-11.
[2] 倪文锦. 阅读经典：提高学生语文素养的必由之路[J]. 课程.教材：教法， 2004（12）：36-40.
[3] 王凤银. 语文阅读教学文化价值研究[D]. 山东师范大学， 2006.
[4] 徐红梅. 初中语文阅读写作一体化教学方法初探[J]. 新课程导学， 2014（10）：53-53.
[5] 陆丰. 关于初中语文写作教学的若干思考[J]. 时代教育， 2011（1）：177-177.