摘要：传统作业的千篇一律、枯燥无味，直接影响着学生学习数学的效果，如何才能提高学生作业的有效性呢？针对小学低年级学生以无意注意为主，缺乏对某一事件的专注性的心理特点，教师可以从“精心设计习题，让学生喜欢做数学作业；给予充分的时间和空间，让学生喜爱作业的过程；通过多元评价激励学生认真做作业”等方面来进行改革与创新，以增强数学作业的有效性。
　　关键词：低年级数学作业有效性改革创新
　　数学作业对于学生学习数学有着十分重要的意义，作业形式、作业内容、作业量作业批改等的不同，会直接影响学生学习数学的效果，特别是小学低年级学生，他们以无意注意为主，难以长时间关注件事情，尤其是对于自己不感兴趣的事情，更是难以专心完成，对于相对枯燥缺乏感性的数学作业自然会产排斥的心理，如何才能提高我们的数学作业的有效性呢？我认为可以从以下几方面进行改革和创新：
　　一、精心设计，让学生喜欢做数学作业。
　　1、改变作业的形式，增强学习兴趣。
　　为了让数学作业变得形式多样、富有趣味，我们可以设计“探究性数学游戏”作业，游戏新奇有趣，使学生乐于接受，激发学生“试玩”的积极性；使不同差异的学生在“玩”中体会游戏赋予人们的生活乐趣。
　　2、以实用吸引学生学数学的积极性。
　　对于低年级学生来说，基础技能型的练习不可忽视，但是可以根据孩子的年龄特点，针对已有的知识和已掌握的简单技能，酌情设计一些能给予学生拓展空间的实践性的作业，采用表格、搜寻资料、画图等多种形式进行辅助完成，让学生在一种更为宽松和开放的空间里自由地拓展自己能力，并在家长、老师和同学的有效协助下完成作业，提高孩子的多方面的能力。
　　二、给予时间空间，让学生喜爱做作业的过程。
　　1、作业完成形式不拘一格，给予更多的自主空间。
　　学生存在个性差异，在教学中我们也要重视挖掘学生们的“潜能”，新教材提倡“思维无禁区”，在教学中学生可以自由地求异和求同，避免了教师对学生的思维控制，产生思维定势，学生可以根据自己的情况选择好的方法，也可以接受挑战再寻求更好或更难的方法。
　　2、作业中重视实践操作，体验渠道多元开放。
　　我们要以学生的经验为起点，在学生熟悉的环境中创设适合学生学习实践的情境，带学生走出教室，到户外通过实际操作、测量来解决生活中的问题，校园资源的开发，让学生感觉到作业就是解决身边一些常见的问题，在玩的过程中更加了解和喜欢学校：为了让学生更有趣、有收获，一直保持较为浓厚的兴趣，我们在实践中尽量做到多尊重儿童自然的想法；多提供儿童成功解决问题的经验；多让儿童相互讨论、欣赏彼此的做法，不急于指导，给予儿童探索的空间，不过于追求效率，重视儿童的经验积累；不计较儿童的问题解决过程。
　　三、多元评价，让学生体验做作业的快乐。
　　评价作业作为重要的教育手段之一，其终极目的在于激励学生认识自我，不断进步，在作业评价中从评价内容到语言形式，都应体现出激励特点，教师要通过科学评价去点燃学生希望之火，使评价成为激励学生成长的推动手段，这一点对于低年级的孩子显得尤为重要。
　　数学作业对于巩固、拓展、深化数学知识，培养学生的创新能力，具有不可替代的作用；让多元智能理论真正能渗透到数学作业的设计、完成和评价过程中，让学生在兴趣盎然中完成作业，在心情愉悦中巩固知识、培养能力，让数学作业真正地为孩子的思维发展、能力培养发挥作用。