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摘 要：随着人的生活理念的转变和对艺术欣赏的逐渐重视，部分学校可陆续开设了陶艺相关课程，名族文化在陶艺教学中起着至关重要的影响作用，尤其是广西壮族的民间图案在不断的教学创新中有待继续探讨。
关键词：民族文化；陶艺课程；实践教学
引言：
学习和传承我国民族文化深远的意义和影响，尤其是经过历时发展而遗留下的民族文化更是我国人民大团结下的软实力，在长期发展中各民族间长期交流、学习和团结，逐渐融合而又各具特色。[1]民族文化中流传下的东西在更多的艺术作品及设计灵感带来珍贵的文化资源，在陶艺的发展中把名族文化及元素作为设计灵感有着重要的意义，两者更好的结合才能加强陶艺工艺人才的技能和创新水平，加速制陶工艺和民族文化的相处促进和发展。
一、壮族民族文化元素在陶艺课程中的应用
壮族文化元素诠释了民族文化的最经典的东西，它是一种无形的珍贵的要求我们去学习和体会的表现形式。其风格也是按照某一种样式、颜色、形状等形成的一种风格。而每个人的审美和喜好差异，把神秘的民族元素应用到目前的陶瓷教学中是件意义深远的事情。壮族民族元素是根据自己民族的风土人情、地域特性而形成的，所以有些文化元素必须是含蓄而不可捉摸的，所以如何把民族元素融入陶艺教学中要求我们通过元素的组合搭配实现陶艺要表达的美妙、典雅还是温婉、简练，如何把这种美融合到当今的发展中，如何实现技术和工艺满足市场需求，符合当今材料制作。所以如何做好传统工艺与现代文明相结合是陶艺教学要实现的重要目标。
二、壮族民族文化在陶艺课程教学中的作用
壮族民族文化是陶艺课程教学的文化基础。[2]少数民族的文化独一无二，是陶艺实践课程的基础和根本所在。学生可以学习壮族文化赋予的内涵提升自身的文化知识和文化底蕴，提升创新水平。我国是多民族国家，每个少数民族都有自己独特的风土人情。例如广西壮族自治区的壮族文化，位于我国西南部，地址位置赋予它独特的地域基础和文化底蕴，如具有鲜明特色的名族语言，艺术形态、苗族蜡染、壮族服饰和文化、 旅游风景名胜等这些都可以作为陶瓷教学必须的资源和文化基础，是得天独厚的艺术灵感来源。所以，教学中多给学生学习和分享，学习利用珍贵的文化资源，可以加深对民族文化的理解和传承，可以提升文化知识和艺术修养，同时对于陶艺技术的人才培养和共计提升有着深远的意义，可以培养出具有本土人文精神的艺术人才。
三、壮族民族文化元素融入陶艺课程实践教学
一个极具民族特色的陶艺课程，必须注重基础的陶艺技术的学习和培训更要必备技术思维和文化的学习和培养。[4]必须报把陶艺图案的表达创新与纹理规律的布置设计作为重点。专业技能的培养和学习需要学习国内外先进的工艺发展文化理论知识还有对文化技术的熏陶极其重视，学会欣赏国内为经典的极具艺术感的优秀作品的学习和认识。要把陶艺的创作理念、陶艺审美，尤其是陶艺的工艺细节制作手法作为重点陪养和学习的项目，提高学生的实践动手能力。
（一）加强壮族民族文化艺术特色与陶艺课程理论的结合
目前的高职院校陶艺教学要必须把陶艺理论和民族文化两者紧密结合，做到理论辅助实践，实践完善理论。在理论教学中，让学生了解民族文化内涵和特征之外，更要加强民族相关手工艺品、民族习俗及民族服饰的与名族相关的所有的东西和环节的学习，在教学中要学会如何把知识融入到陶艺中非常重要。例如在讲到文化图案是可以把名族服饰带入课堂，让学生自己讨论发现并欣赏发言，可以是关于设计理念的图案、色彩、搭配及各种细节的东西，也可以让学生随机设计作品，一方面提升了学生的学习兴趣和热情，加深了学生对于课程内容的理解，通过欣赏、总结和发言设计，让他们学会了在生活中在作品中发现美，为创造和设计更好的作品奠定坚实的理论和操作基础。另一方面利于名族文化的传承和创新，更重要的是可以促进经济文化的发展。而目前的陶艺工艺虽然也在不断的发展但是工艺却比较落后，不能更好地提升陶艺发展，也会造成民族文化的流失。所以只有把二者结合起来才能有更好地发展。所以必须加强相关人才的培养和发展，在传统的高职类院校开设陶艺相关课程十分必要。
（二）实践教学内容与教学方法
首先要对壮族民族本土的相关资料进行收集、整理和加工，在整套陶艺的制作过程中把各个阶段的制作流程及工艺和细节进行规划修改，完善的理论支持才能为方案在实际制作中的转换起到指导作用。[3]首先一件陶艺的制作要进行图纸的设计及灵感的激发，对作品的成型、色彩的搭配、成型的技巧加强理论与实际相结合的学习和灌输，学习初期可以将优秀作品拿来讲解，临摹和学习，找到整套完善的制作流程及细节的注意事项。在自己的实践中更好地总结出经验，把壮族民族特色的东西，元素注入新的作品中，不断地让学生学会分享、研讨学习，在不断地实践中总结学习再实践，不断地突出新的民族特色的东西，敢于挑战敢于创新。在作品的完成过程中不断地发现问题，并深入专注地找出新的问题，不断研究发现，培养学生艺术及兴趣性。对于工艺的材料选择、制作难点等问题上，教师可以带领学生深入专业的陶艺之乡，走入民族地域性强的壮族村落，探访手艺高超的民间艺人，在一次次地深入了解和学习交流中总结新的东西，学习珍贵的书本上没有的东西，不断提升整体审美艺术水平。
四、结束语
高职院校将民族文化元素融入陶艺教学，必须从书本理论中走出来。要在得天独厚的民族文化、艺术环境和文化中吸收养分，把艺术学习融入实践教学，多走访著名学术界，走入民族地域性强的壮族村落，探访手艺高超的民间艺人，让学生全身心的爱上制陶艺术爱上名族文化，才能充分发挥其主观能动性，才能掌握熟练精湛的陶艺技术，更好地为传承民族文化。
参考文献：
[1]云宁. 浅谈图案基础训练在民族陶艺课程教学中的探索[J]. 美术界， 2015（3）：73-73.
[2]沈鸿晶.基于地域性民族文化的民族陶艺课程教学思考[J].文山学院学报，2012（2）
[3] 云宁. 浅谈图案基础训练在民族陶艺课程教学中的探索[J]. 美术界， 2015（3）：73-73.
[4] 趙燕飞. 民间陶艺发展过程中设计意识的造物显现——界首彩陶器形及装饰图案研究[J]. 美术大观， 2014（11）：63-63.
关键词：民族文化；陶艺课程；实践教学
引言：
学习和传承我国民族文化深远的意义和影响，尤其是经过历时发展而遗留下的民族文化更是我国人民大团结下的软实力，在长期发展中各民族间长期交流、学习和团结，逐渐融合而又各具特色。[1]民族文化中流传下的东西在更多的艺术作品及设计灵感带来珍贵的文化资源，在陶艺的发展中把名族文化及元素作为设计灵感有着重要的意义，两者更好的结合才能加强陶艺工艺人才的技能和创新水平，加速制陶工艺和民族文化的相处促进和发展。
一、壮族民族文化元素在陶艺课程中的应用
壮族文化元素诠释了民族文化的最经典的东西，它是一种无形的珍贵的要求我们去学习和体会的表现形式。其风格也是按照某一种样式、颜色、形状等形成的一种风格。而每个人的审美和喜好差异，把神秘的民族元素应用到目前的陶瓷教学中是件意义深远的事情。壮族民族元素是根据自己民族的风土人情、地域特性而形成的，所以有些文化元素必须是含蓄而不可捉摸的，所以如何把民族元素融入陶艺教学中要求我们通过元素的组合搭配实现陶艺要表达的美妙、典雅还是温婉、简练，如何把这种美融合到当今的发展中，如何实现技术和工艺满足市场需求，符合当今材料制作。所以如何做好传统工艺与现代文明相结合是陶艺教学要实现的重要目标。
二、壮族民族文化在陶艺课程教学中的作用
壮族民族文化是陶艺课程教学的文化基础。[2]少数民族的文化独一无二，是陶艺实践课程的基础和根本所在。学生可以学习壮族文化赋予的内涵提升自身的文化知识和文化底蕴，提升创新水平。我国是多民族国家，每个少数民族都有自己独特的风土人情。例如广西壮族自治区的壮族文化，位于我国西南部，地址位置赋予它独特的地域基础和文化底蕴，如具有鲜明特色的名族语言，艺术形态、苗族蜡染、壮族服饰和文化、 旅游风景名胜等这些都可以作为陶瓷教学必须的资源和文化基础，是得天独厚的艺术灵感来源。所以，教学中多给学生学习和分享，学习利用珍贵的文化资源，可以加深对民族文化的理解和传承，可以提升文化知识和艺术修养，同时对于陶艺技术的人才培养和共计提升有着深远的意义，可以培养出具有本土人文精神的艺术人才。
三、壮族民族文化元素融入陶艺课程实践教学
一个极具民族特色的陶艺课程，必须注重基础的陶艺技术的学习和培训更要必备技术思维和文化的学习和培养。[4]必须报把陶艺图案的表达创新与纹理规律的布置设计作为重点。专业技能的培养和学习需要学习国内外先进的工艺发展文化理论知识还有对文化技术的熏陶极其重视，学会欣赏国内为经典的极具艺术感的优秀作品的学习和认识。要把陶艺的创作理念、陶艺审美，尤其是陶艺的工艺细节制作手法作为重点陪养和学习的项目，提高学生的实践动手能力。
（一）加强壮族民族文化艺术特色与陶艺课程理论的结合
目前的高职院校陶艺教学要必须把陶艺理论和民族文化两者紧密结合，做到理论辅助实践，实践完善理论。在理论教学中，让学生了解民族文化内涵和特征之外，更要加强民族相关手工艺品、民族习俗及民族服饰的与名族相关的所有的东西和环节的学习，在教学中要学会如何把知识融入到陶艺中非常重要。例如在讲到文化图案是可以把名族服饰带入课堂，让学生自己讨论发现并欣赏发言，可以是关于设计理念的图案、色彩、搭配及各种细节的东西，也可以让学生随机设计作品，一方面提升了学生的学习兴趣和热情，加深了学生对于课程内容的理解，通过欣赏、总结和发言设计，让他们学会了在生活中在作品中发现美，为创造和设计更好的作品奠定坚实的理论和操作基础。另一方面利于名族文化的传承和创新，更重要的是可以促进经济文化的发展。而目前的陶艺工艺虽然也在不断的发展但是工艺却比较落后，不能更好地提升陶艺发展，也会造成民族文化的流失。所以只有把二者结合起来才能有更好地发展。所以必须加强相关人才的培养和发展，在传统的高职类院校开设陶艺相关课程十分必要。
（二）实践教学内容与教学方法
首先要对壮族民族本土的相关资料进行收集、整理和加工，在整套陶艺的制作过程中把各个阶段的制作流程及工艺和细节进行规划修改，完善的理论支持才能为方案在实际制作中的转换起到指导作用。[3]首先一件陶艺的制作要进行图纸的设计及灵感的激发，对作品的成型、色彩的搭配、成型的技巧加强理论与实际相结合的学习和灌输，学习初期可以将优秀作品拿来讲解，临摹和学习，找到整套完善的制作流程及细节的注意事项。在自己的实践中更好地总结出经验，把壮族民族特色的东西，元素注入新的作品中，不断地让学生学会分享、研讨学习，在不断地实践中总结学习再实践，不断地突出新的民族特色的东西，敢于挑战敢于创新。在作品的完成过程中不断地发现问题，并深入专注地找出新的问题，不断研究发现，培养学生艺术及兴趣性。对于工艺的材料选择、制作难点等问题上，教师可以带领学生深入专业的陶艺之乡，走入民族地域性强的壮族村落，探访手艺高超的民间艺人，在一次次地深入了解和学习交流中总结新的东西，学习珍贵的书本上没有的东西，不断提升整体审美艺术水平。
四、结束语
高职院校将民族文化元素融入陶艺教学，必须从书本理论中走出来。要在得天独厚的民族文化、艺术环境和文化中吸收养分，把艺术学习融入实践教学，多走访著名学术界，走入民族地域性强的壮族村落，探访手艺高超的民间艺人，让学生全身心的爱上制陶艺术爱上名族文化，才能充分发挥其主观能动性，才能掌握熟练精湛的陶艺技术，更好地为传承民族文化。
参考文献：
[1]云宁. 浅谈图案基础训练在民族陶艺课程教学中的探索[J]. 美术界， 2015（3）：73-73.
[2]沈鸿晶.基于地域性民族文化的民族陶艺课程教学思考[J].文山学院学报，2012（2）
[3] 云宁. 浅谈图案基础训练在民族陶艺课程教学中的探索[J]. 美术界， 2015（3）：73-73.
[4] 趙燕飞. 民间陶艺发展过程中设计意识的造物显现——界首彩陶器形及装饰图案研究[J]. 美术大观， 2014（11）：63-63.